朱 凱

（威海職業(yè)學(xué)院，山東威海 264210）

提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)高校教育教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，而教學(xué)競(jìng)賽一直以來(lái)被視作是檢驗(yàn)教師教學(xué)基本功和教師交流競(jìng)技的高效平臺(tái)。2012年，中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)主辦了首屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱(chēng)青教賽），之后每隔兩年舉辦一次全國(guó)競(jìng)賽，山東省每年舉辦一次青教賽，以此遴選各組別國(guó)賽選手。筆者有幸經(jīng)歷第四屆山東省青教賽從學(xué)院選拔到省初賽、復(fù)賽和決賽的全過(guò)程，下面就比賽特點(diǎn)、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和賽后的反思三個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、青年教師教學(xué)競(jìng)賽特點(diǎn)分析

1.覆蓋范圍廣，競(jìng)賽周期長(zhǎng)

青教賽以其高水準(zhǔn)和高教界“全運(yùn)會(huì)”的美譽(yù)受到了全國(guó)高校的焦點(diǎn)關(guān)注。各高校均希望自己院校的教師能夠代表省隊(duì)參加國(guó)賽并取得優(yōu)異的成績(jī)，為此各高校一般會(huì)在每年11、12月份舉辦校內(nèi)比賽，甚至有些院校會(huì)要求年齡在38周歲以下的青年教師全部參加，比賽覆蓋范圍十分廣泛。在今年3月份舉行的第四屆山東省高校青年教師教學(xué)比賽的初賽中，129所高校推薦371名選手參加了比賽。從校級(jí)比賽到省級(jí)決賽，整個(gè)備賽過(guò)程長(zhǎng)達(dá)7-9個(gè)月。

2.課程考查面全，對(duì)教師能力要求高

青教賽舉辦的初衷是為了更好的促進(jìn)青年教師教學(xué)基本功的全面提升，因而競(jìng)賽不僅僅是課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，更延伸到課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課后教學(xué)反思，兼顧了課堂教學(xué)前、中、后三位一體的全面考查。同時(shí)為了避免教師只對(duì)某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容精心準(zhǔn)備、刻意打造，從第二屆全國(guó)青教賽開(kāi)始，要求參賽選手提交參賽課程20個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且所選教學(xué)節(jié)段要均勻覆蓋所提交的課程教學(xué)大綱。這就要求參賽教師吃透整門(mén)課程，不僅要“上好一堂課”，更要“上好一門(mén)課”，作為課堂教學(xué)的頂級(jí)賽事，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)組織、語(yǔ)言與教態(tài)、板書(shū)等各方面能力的要求都非常高，教師的參賽壓力可想而知。

二、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

美國(guó)學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在，也是青教賽中考查的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接決定了20分鐘的課堂教學(xué)是否能夠精彩呈現(xiàn)。下面以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論中的一個(gè)教學(xué)節(jié)段GSM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，展開(kāi)討論如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則可以參照教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到既符合教學(xué)大綱、內(nèi)容充實(shí)，又反映學(xué)科前沿；教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教學(xué)進(jìn)程組織合理，具有邏輯性；既能夠選用信息技術(shù)、數(shù)字資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又不過(guò)分依賴(lài)，教學(xué)方法手段運(yùn)用恰當(dāng)有效；文字表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，闡述清楚。

2.課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

好的課程導(dǎo)入猶如精彩戲曲的序幕，至關(guān)重要，能夠強(qiáng)烈吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程導(dǎo)入的方法也有很多種，比如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀(guān)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際、溫故知新、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山和設(shè)疑導(dǎo)入法等。青教賽的課堂教學(xué)展示只有20分鐘，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要做到既引人入勝又簡(jiǎn)明扼要，不能占用太多時(shí)間。本節(jié)段GSM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，筆者采用溫故知新和聯(lián)系實(shí)際的導(dǎo)入方法，在導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)按照覆可蓋范圍的不同依次可以分為哪幾類(lèi)，每一類(lèi)又分別包括那些技術(shù)及其主要特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考無(wú)線(xiàn)廣域網(wǎng)WWAN除了覆蓋范圍比其他幾類(lèi)網(wǎng)絡(luò)更大之外，更強(qiáng)調(diào)了什么。答案是快速移動(dòng)性，引出WWAN主要是指移動(dòng)通信技術(shù)，進(jìn)而引出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)GSM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.注重啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)

本課程的受眾是大一新生，學(xué)生先修課程不足，而本門(mén)課程的概念、原理又十分繁雜，在講課過(guò)程中就要特別注重啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，保持上課的專(zhuān)注力。比如在講解GSM概述的時(shí)候，通過(guò)手機(jī)之父和第一代模擬大哥大的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇和興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考第一代模擬移動(dòng)通信系統(tǒng)的缺點(diǎn)有哪些。在講解GSM系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考我們?nèi)粘？吹靡?jiàn)摸不著的通信基站一般在什么位置能看到，學(xué)生很容易回答在樓頂?shù)雀咛?，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在高處，從而引出電磁波傳播的特點(diǎn)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋的關(guān)系。在講解GSM的工作頻率的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察上行頻段和下行頻段的分配， 哪個(gè)頻段更高，思考是否可以互換，從而引出傳播損耗與工作頻率的關(guān)系。正堂教學(xué)過(guò)程，不斷穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)，并適度采用藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)手段，從而避免理論教學(xué)枯燥晦澀的特點(diǎn)。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)也是青教賽課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要的采分點(diǎn)。好的板書(shū)應(yīng)該能與多媒體課件交相呼應(yīng)，既不能長(zhǎng)篇大論，時(shí)間也不允許，又不能是課件中標(biāo)題的簡(jiǎn)單重復(fù)，要做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔、布局合理、美觀(guān)大方。在本節(jié)段的板書(shū)設(shè)計(jì)中筆者采用思維導(dǎo)圖的形式，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，展示了無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)的按照覆蓋范圍不同劃分的四個(gè)大類(lèi)，并結(jié)合這講授的過(guò)程，進(jìn)一步把GSM技術(shù)劃分出發(fā)展概述、系統(tǒng)構(gòu)成、技術(shù)特點(diǎn)和工作頻段四個(gè)分支，在每個(gè)分支中板書(shū)了關(guān)鍵詞。采用思維導(dǎo)圖的形式可以簡(jiǎn)潔直觀(guān)的展示本節(jié)講授的內(nèi)容，并且可以在課程的總結(jié)階段進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

5.習(xí)題與拓展任務(wù)設(shè)計(jì)

完整的教學(xué)過(guò)程還應(yīng)包括課后習(xí)題和拓展任務(wù)。習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，筆者采用藍(lán)墨云班課隨堂測(cè)試的形式開(kāi)展，既可以讓學(xué)生自我檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又可以使老師迅速了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)段的拓展任務(wù)結(jié)合目前主流的智能手機(jī)實(shí)例，讓學(xué)生分析其中屬于G網(wǎng)的工作頻段，并調(diào)查GSM在各國(guó)的使用頻段和退網(wǎng)計(jì)劃。通過(guò)拓展任務(wù)的布置，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐分析相結(jié)合，并把課程內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。

三、競(jìng)賽總結(jié)與反思

本次青教賽省賽也暴露出青年教師在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，比如教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)深度不夠，理論與實(shí)踐沒(méi)有很好的緊密結(jié)合，板書(shū)和多媒體課件沒(méi)有相得益彰，部分教師的教學(xué)表現(xiàn)力存在不足或過(guò)度夸張的問(wèn)題。筆者本人的參賽課程《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》由于課程性質(zhì)和定位的限制，也存在教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)深度不夠的問(wèn)題，影響到最終比賽成績(jī)。但盡管如此，參加青教賽的經(jīng)歷仍是個(gè)人教學(xué)職業(yè)生涯上一筆寶貴的財(cái)富。

教學(xué)競(jìng)賽可以有效促使教師進(jìn)一步提高個(gè)人教學(xué)基本功，體現(xiàn)在備賽過(guò)程中要準(zhǔn)備大量素材、資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)推敲，課件制作能力得到提升，授課過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)時(shí)間的掌控能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。決賽后組織的優(yōu)秀教師授課觀(guān)摩和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，更是給廣大青年教師提供了一個(gè)絕好的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，激勵(lì)青年教師不斷提高教學(xué)能力與水平。

[1]朱紅鈞.第二屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽體會(huì)[J].時(shí)代教育，2015（6）：56-57

[2]程晏蓓，趙艷霞，戚亞娟.從教學(xué)競(jìng)賽到課堂教學(xué)——以《大學(xué)物理》為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），2015（12）：17-19