周鵠翔

（廣州市荔灣區(qū)寶源小學，廣東廣州 510150）

“我們要堅持道路自信、理論自信和制度自信，”習近平明確指出，“最根本的還有文化自信?！敝腥A民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，包含著獨一無二的智慧、韻味、美感，毫無疑問能夠增添中國人內(nèi)心深處的自豪與自信。隨著基礎教育進入追求內(nèi)涵發(fā)展的新階段，筆者致力于加強中華民族優(yōu)秀文化教育，引導學生從傳統(tǒng)文化瑰寶中汲取力量，內(nèi)化為自身人文素養(yǎng)，從而增強文化自信。

1 尋根西關，多角度挖掘地域文化

“嶺南文化聚荔灣，西關風情最廣州?！蔽麝P文化是廣州文化乃至嶺南文化的典型代表，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過體會西關文化的豐富底蘊與深刻內(nèi)涵，學生易于產(chǎn)生對地域文化的認同感和自豪感，從而產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的強烈自信。

1.1 童謠吟誦，感受西關

西關童謠是居住在西關的人們世代口口相傳的兒歌，是最重要的西關民俗文化之一。筆者搜集整理并將之編成校本教材，讓學生吟誦童謠，在生動形象、朗朗上口的童謠中感受地域文化。如《點蟲蟲》：“點蟲蟲，蟲蟲飛，飛到荔枝基。荔枝熟，摘滿屋，屋滿紅，陪住個細蚊公。”這首童謠呈現(xiàn)了廣州荔枝紅滿屋的情形，荔枝這種能代表嶺南飲食文化的水果讓學生產(chǎn)生自豪感，他們主動向原籍外地的同學老師介紹推薦。又如《一支竹仔》：“一支竹仔會易折彎，幾支竹一扎斷折難。心堅志毅勇敢，團結(jié)方可有力量嘿！”中華民族自古以來團結(jié)一心的精神在稚嫩童音中清晰可感，讓學生倍感振奮，繼而產(chǎn)生自信心。

1.2 足跡遍布，體驗西關

筆者所在學校位于西關文化最濃郁的舊城，沉浸在一種具有地域特色的文化精髓與城市神韻之中。帶領學生行走在處處彌漫西關文化的城區(qū)，品嘗地道美食，觸摸特色建筑，感受民俗風情，讓地域文化融入學生心中，產(chǎn)生認同感與自豪感，進而從地域文化及民族文化，培養(yǎng)文化自信。品嘗西關美食是學生最愛的社會實踐，牛雜、雙皮奶、云吞面、艇仔粥、布拉腸等，飲食文化的精華給學生留下深刻印象。嶺南建筑藝術(shù)極具特色，筆者組織學生參觀陳氏書院，造型精美、巧奪天工的石雕、木雕、泥雕等讓學生嘆為觀止，為自己擁有如此燦爛輝煌的文化而深感自豪。

2 重視節(jié)日，多措施舉辦特色活動

中國傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩各具特色，是中華民族悠久歷史文化的重要部分。近年來，多個傳統(tǒng)節(jié)日已成為國家公共假期，傳統(tǒng)文化氛圍逐漸濃厚。重視傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦形式多樣的慶典活動，學生充分感受到其中承載著的神話傳說、天文地理、人文自然等的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)對民族文化的自信心。

端午節(jié)是我國充滿歷史文化元素的節(jié)日，筆者以“溯中華文化 頌端午情懷”為主題開展校園系列活動。觀看端午紀錄片《舌尖上的中國·端午節(jié)》，學生感受到舉國同慶端午的濃厚氣氛，自覺地將自己融入傳統(tǒng)文化氛圍之中；開展主題班會活動，了解端午節(jié)的起源和屈原的故事，培養(yǎng)愛國精神；組織端午主題手抄報比賽，引導學生發(fā)揮想象力，融入自身對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，在比賽中展示對傳統(tǒng)文化的學習成果；舉辦包粽子親子活動，讓家長參與其中，將傳統(tǒng)文化教育輻射到家庭。端午節(jié)活動使學生深深感受到中華民族悠久的歷史文化內(nèi)涵深刻而富于韻味，對傳統(tǒng)文化由熱愛而自豪，繼而產(chǎn)生文化自信。

社會實踐活動是傳統(tǒng)節(jié)日的另一種慶祝形式，筆者以“互助友愛、共度佳節(jié)”為主題慶祝中秋節(jié)，組織學生開展志愿服務活動。以學?！爸ヌm義工隊”為核心力量，分年級開展各種形式的活動。低年級同學和自己家中老人共度節(jié)日，為他們做力所能及的家務，將一片孝心轉(zhuǎn)化為日常實際行動；中年級同學協(xié)助社區(qū)工作人員，打掃街道衛(wèi)生，維護社區(qū)秩序，為社會貢獻一份力量；高年級同學到敬老院慰問孤寡獨居老人，為他們制作節(jié)慶食物，切身感受敬老愛老的深意。類似的社會實踐活動讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日中的“團圓”“感恩”“孝敬”等精神內(nèi)涵有切身體會，汲取傳統(tǒng)文化中的精華部分，真正融入內(nèi)心深處，產(chǎn)生認同感，從而充滿文化自信。

3 誦讀經(jīng)典，多層次領略古典佳作

中華文化經(jīng)典作品承載了民族文化的智慧結(jié)晶和精神價值，誦讀經(jīng)典讓學生感受傳統(tǒng)文化的博大精深，感受豐富而不同的精神內(nèi)涵。當學生深受經(jīng)典作品的感染和熏陶，自然而然構(gòu)建了基于傳統(tǒng)文化的價值體系，對中華民族產(chǎn)生認同感并自覺融入，文化自信隨之產(chǎn)生。

3.1 常規(guī)教學，培養(yǎng)民族情懷

筆者將經(jīng)典誦讀作為常規(guī)教學內(nèi)容，落實到學生每天的學習生活中。利用在校期間的碎片時間，堅持晨讀、午誦、暮省。早晨到校之后、上課之前，學生端坐教室，靜讀默讀；中午利用午休時間，教師指定經(jīng)典篇章，學生集體誦讀吟唱；下午放學之后的托管時間，進行不同形式的閱讀，如師生共讀、專項閱讀、主題分層閱讀等。在經(jīng)典作品的選擇上，要注重培養(yǎng)學生的愛國精神和民族情結(jié)，使其產(chǎn)生民族自豪感和文化自信心。如引導學生誦讀《孟子·盡心上·忘勢》，讓學生體會孟子“窮則獨善其身，達則兼善天下”中包含著的心系家國天下而又充滿豁達灑脫的精神境界。如選取文天祥的《過零丁洋》，在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中感受愛國英雄的錚錚鐵骨。

3.2 個性活動，積累人文底蘊

充滿創(chuàng)意和吸引力的誦讀活動能夠潛移默化地將經(jīng)典作品的深層次內(nèi)涵傳遞給學生，潤物無聲地將傳統(tǒng)文化精髓根植學生心中，深化其文化自信。筆者組織“華夏情，中國夢”經(jīng)典古詩詞誦讀及知識大賽，規(guī)定各年級段不同的競賽內(nèi)容：一、二、三年級競賽內(nèi)容為新課標規(guī)定必背的古詩文及本校規(guī)定誦讀的古詩文，四、五、六年級競賽內(nèi)容則為“中華好詩詞”知識競賽。以競賽促進誦讀，誦讀時間、數(shù)量、質(zhì)量都得到了保證。表演也是經(jīng)典誦讀的有效形式，以班級為單位，每學期開展兩次經(jīng)典誦讀表演。如《明月幾時有》的編排表演獨具匠心，學生演繹生動活潑，極富表現(xiàn)力，已成為學校對外展示的經(jīng)典作品。定期開展“家庭經(jīng)典時刻”，將家長納入經(jīng)典閱讀體系中，督促家長抽出一定量的時間，與孩子一起誦讀經(jīng)典，撰寫閱讀體會心得，共同深化對傳統(tǒng)文化的認同感與自信心。

4 書法教育，多途徑構(gòu)建學習體系

書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，通過書法教育培養(yǎng)學生書寫基本技能，提高書法藝術(shù)欣賞的審美素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化精髓，對增強學生的民族自信有直接正面的作用。

4.1 以書法課程為基礎保障

筆者所在學校堅持書法教學已有三十余年歷史，書法已成為學生日常學習不可或缺的重要部分。近年來，學校已形成完整的書法校本課程體系，書法校本課程設置更為科學合理，筆者主編了書法校本教材《我與書法》，并進行分年級實施。一到五年級每周開設一節(jié)書法課，低年級以硬筆書法為主，高年級以軟筆書法為主。教師注重實施分層教學，在學法指導上做到因材施教。學生在書法課程中感受著漢字一橫一豎、一撇一捺的藝術(shù)美，在中華傳統(tǒng)文化書法藝術(shù)的熏陶中，對傳統(tǒng)文化有了更為深刻的理解與感悟，文化自信于日常學習中悄然增強。

4.2 以書法科研為輻射引領

“傳承傳統(tǒng)文化，絕不是簡單復古，”習近平如是說，“而更應該實現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展?！眱H僅指導學生臨摹書寫，對于增強文化自信遠遠不夠，筆者不斷探究書法教學實踐的有效策略。區(qū)級課題《書法學習對中年段學生學習專注力的培養(yǎng)及提高的實踐研究》順利結(jié)題，所總結(jié)“書法學習對中年段學生專注力培養(yǎng)及提高的可行性策略”成果已應用于書法教學實踐中，實效顯著。科研課題為書法教育提供了可落實于教學實踐的有效策略，更進一步讓學生感受到書法藝術(shù)的獨特魅力，增強其文化自信心。

4.3 以書法社團為特色活動

學校成立墨緣軒書法社，書法社團活動已有二十多年歷史。布局墨緣軒書法社，由著名書法家李偉老師親題室名，營造了墨香四溢、行云流水一般的文化氛圍。墨緣軒書法社活動豐富多彩，在校內(nèi)舉辦書法作品展、舉行書法節(jié)、開展“寶源雅正”杯書法比賽、定期學習名家作品并點評交流等，在校外參加文化公園“菊香墨韻書畫插花展”、承辦了“圓夢中國”中小學生書法比賽、墨緣軒社團成員多次在南國書香節(jié)和新年花街上即席揮毫。學生在校內(nèi)外書法實踐中進一步感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，對中華民族的自我認同感和自信心逐漸增強。

朗朗乾坤，堂堂中華，五千年文明延續(xù)至今，值得每一個中國人傳承發(fā)揚。以多種途徑對學生進行傳統(tǒng)文化熏陶，持之以恒，能夠有效使其對中華民族產(chǎn)生強烈的融入感、認同感和自豪感，繼而增強文化自信。

[1]趙付科.習近平文化自信觀論析[J].社會主義研究,2016(5).

[2]田克勤.堅定文化自信的三個基本維度[J].思想理論教育,2016(10)：11-17.