韓照華

（象山縣石浦鎮(zhèn)新港小學(xué)，浙江寧波 315731）

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，其教學(xué)的主要目的是為了提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，在自主閱讀教學(xué)的過程中不斷地提升小學(xué)生的表達(dá)能力，逐漸提升小學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力，為以后的語文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)過程中存在著一些不容忽視的問題，影響著小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)有效性的提升。

首先一些教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中依然采用的是講說式的教學(xué)，將教師本身看作教學(xué)的主體，而忽視了小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而且在教學(xué)的過程中，只是注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，一些教師忽略了自主閱讀教學(xué)的重要性，留給孩子們課堂閱讀的時(shí)間并不充分，一部分教師只是把閱讀當(dāng)作一種形式，認(rèn)為自主閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升并不能起到太大的作用，因此在教學(xué)過程忽略了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法上也沒有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，因此語文自主閱讀教學(xué)的效果并沒有體現(xiàn)出來。

2 小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略

2.1 改變教學(xué)理念，重視教材文章朗讀的作用

改變教學(xué)理念是進(jìn)行小學(xué)語文自主教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重的是知識(shí)的傳授，并沒有將教材內(nèi)容再進(jìn)行深度的挖掘，在素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，要將學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為一個(gè)主要的教學(xué)任務(wù)，而朗讀教學(xué)作為自主閱讀教學(xué)中比較常見的一種形式，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，而且大聲的朗讀還能提升小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。同時(shí)通過對(duì)教材內(nèi)的一些精美篇章內(nèi)容的閱讀和理解能夠幫助孩子們積累更多的寫作素材，能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；由此可見，通過恰當(dāng)?shù)睦首x，能夠促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀水平的提升。

以人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一篇的教學(xué)為例，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)為，通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國(guó)的感情，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度描寫的寫作方法，而且這篇文文章是需要背誦的，文章中涉及到很多優(yōu)美的景色的描寫，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！钡纫恍﹥?yōu)美的語句，通過對(duì)這些篇章的閱讀和背誦不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，同時(shí)還能提升小學(xué)生寫作素材的積累量，促進(jìn)小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)模式的順利實(shí)施。

2.2 豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的孩子們普遍處于活潑好動(dòng)的年齡段，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，對(duì)一件事物的興趣也難以長(zhǎng)久，因此在語文自主閱讀教學(xué)的過程中教師要改變傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。

首先，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入形式要新穎，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，很多教師為了節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，都是直接進(jìn)入教學(xué)的主體，沒有良好的鋪墊，學(xué)生很難快速地進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中，而采用趣味性的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠在第一時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主閱讀課堂中來，以人教版小學(xué)四年級(jí)語文《漁夫的故事》一文的教學(xué)為例，此篇文章帶有一定神話色彩，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來講，課文的內(nèi)容本身與生活有著一定的距離，因此在教學(xué)過程中教師要適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引入，如：教師可以選擇一些小學(xué)階段學(xué)生比較喜歡的神話故事的視頻進(jìn)行播放，截取其中的某一個(gè)片段，或者某一段比較有特色的錄音，讓同學(xué)們通過視覺和聽覺的刺激，來辨別其出自哪個(gè)神話故事，在這一過程中有的學(xué)生能回答出來，有的學(xué)生卻回答不出來，那么教師可以以此為引導(dǎo)順利的導(dǎo)入《漁夫和金魚》這堂課的教學(xué)，利用這種方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有利于自主閱讀興趣的提升。

其次，在課文內(nèi)容的講解過程中，也要采取不同的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及小學(xué)生的身心發(fā)育特征，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，以人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一篇的教學(xué)為例，很多學(xué)生并沒有去過桂林，也沒有領(lǐng)略過桂林山水的美麗，如果單純依靠教師的講解學(xué)生們很難想象出桂林山水美景，也不能更好的理解內(nèi)容，因此我們可以采取多媒體教學(xué)的方式，讓同學(xué)們?cè)谡n前自主收集一些與桂林山水相關(guān)的資料和圖片，教師也要借助多媒體教學(xué)的便利性，將課堂教學(xué)資料進(jìn)行整理，同時(shí)做成課件的形式，通過視覺刺激，讓同學(xué)們能夠了解到桂林山水的美景，同時(shí)還可以借助多媒體教學(xué)的便利性，獲得更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加真切領(lǐng)略到桂林山水的美景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更加順利理解并背誦課文內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

2.3 發(fā)散閱讀思維，提升學(xué)生自主閱讀思考能力

小學(xué)生閱讀思維的形成并不是一朝一夕就能形成的，從孩子們接觸到第一個(gè)文字開始，就已經(jīng)開啟了自身的閱讀思維，在自主閱讀的過程中，小學(xué)生自主閱讀思維活動(dòng)是一個(gè)良性的循環(huán)，看到文字——思考文字——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，這個(gè)過程稱之為自主閱讀思考能力，現(xiàn)階段的自主閱讀教學(xué)中忽略了學(xué)生這方面思維的培養(yǎng)，因此影響了學(xué)生自主閱讀能力的提升，作為小學(xué)語文教師要充分地認(rèn)識(shí)到自主閱讀思維的重要性，在自主閱讀教學(xué)的過程中要善于利用學(xué)生觀念的自主閱讀思維模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀的觀念，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，建立正確的自主閱讀思考模式，提升小學(xué)生的自主閱讀能力。

以人教版小學(xué)語文四年級(jí)《寓言兩則》一篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，看到“寓言”二字，教師可以以問題的方式進(jìn)行學(xué)生思維的發(fā)散，如：

教師：“同學(xué)們都聽過哪些寓言故事呢？”

學(xué)生：“守株待兔、驚弓之鳥、刻舟求劍”。

學(xué)生回答的內(nèi)容十分豐富，教師可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生日常是否有自主閱讀的習(xí)慣，并進(jìn)行針對(duì)性的閱讀推薦。

教師：“我們今天也要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事 《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》，我們先來看一下第一篇——《紀(jì)昌學(xué)射》，接下來我們通過閱讀找出紀(jì)昌這個(gè)人有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”。

通過這樣的簡(jiǎn)單的問題能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過獨(dú)立思考來尋找正確的答案，以此來提升學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，自主閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)識(shí)到自主閱讀教學(xué)的重要性，采用多樣化的方式提升小學(xué)生自主閱讀的興趣，發(fā)散小學(xué)生自主閱讀思維能力，促進(jìn)小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)有效性的提升。

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