底 薇 薇

(洛陽理工學院藝術設計學院,河南洛陽471023)

地方高校美術學專業(yè)水彩課程教學改革芻議

底 薇 薇

(洛陽理工學院藝術設計學院,河南洛陽471023)

在地方高校美術學專業(yè)教學體系中，水彩課程教學占有非常重要的位置。水彩課程教學是培養(yǎng)學生色彩觀察能力、提高學生色彩表現(xiàn)水平的關鍵環(huán)節(jié)。面對美術學專業(yè)發(fā)展的新趨勢，水彩課程教學應不斷改進教學方法以適應專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化?；谒收n程的教學現(xiàn)狀，在分析水彩課程教學存在問題的基礎上，提出了對其進行教學改革的相應對策。

地方高校；美術學專業(yè)；水彩課程；教學改革

水彩課程是地方高校美術學專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課程，其在美術學專業(yè)教學體系中占有相當重要的位置。目前，地方高校水彩課教學體系較陳舊，課程內(nèi)容缺少多樣性，教學方法略顯單調(diào)，教學偏重技巧訓練，教學過程缺乏創(chuàng)新。特別是其教學理念和教學思路都未能及時改變以適應人才培養(yǎng)目標的變化。為了更好地培養(yǎng)美術學專業(yè)學生的色彩綜合運用能力，水彩課程教學應不斷改進教學方法以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。筆者從水彩課程教學現(xiàn)狀、教學存在問題和教學改革對策等三個方面對此進行分析并提出具體建議。

一、水彩課程教學現(xiàn)狀

水彩畫是以水為媒介調(diào)和顏料完成的繪畫作品。近些年來，國內(nèi)水彩畫創(chuàng)作迎來了一個新的發(fā)展時期。在各類畫展中，水彩畫的畫幅不斷增大、水彩畫的表現(xiàn)題材也越來越豐富、水彩畫的技法表現(xiàn)越來越具多樣性，這些都促進了高校美術學專業(yè)水彩課程教學的發(fā)展。對于地方高校而言，水彩畫已成為一門必修的專業(yè)基礎課，但水彩課程教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，雖偶有內(nèi)容方法改進但缺少質的變化。教學內(nèi)容仍側重于技法指導，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生的發(fā)散思維拓展不夠。教學觀念的限制使教學題材單一化、教學內(nèi)容程式化，其導致了學生習作趨同化。如果教師不能有效地將藝術原理和美學知識貫穿于教學過程中，就難以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。顯然，地方高校美術學專業(yè)水彩課程的教學現(xiàn)狀已不適應新的發(fā)展需求。

二、水彩課程教學中存在的問題

水彩課程是訓練學生的色彩觀察力、色彩理解力和色彩表現(xiàn)力的重要專業(yè)基礎課，其教學內(nèi)容和教學方法是否科學將直接影響到人才培養(yǎng)質量。當前，水彩課程教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下4個方面。

(一)水彩課程教學理念待提升

水彩課程的課堂教學由傳統(tǒng)講授和學生作畫兩部分組成。前者包括理論講解和教師示范畫；后者包括作業(yè)輔導和作業(yè)點評。其教學過程注重教師的講解和示范。如果教師仍按傳統(tǒng)教法去進行講授，學生機械地模仿，這是典型的接受式教學，不利于學生專業(yè)水平的提升。水彩課程教學中多以靜物和風景為主要表現(xiàn)題材，內(nèi)容局限性較大。在臨摹教學環(huán)節(jié)中,教師如果缺少對臨摹對象的整體性、意蘊性研學，就不能有效地激發(fā)學生由臨摹到創(chuàng)作的熱情，教學中采用小幅臨摹會讓學生感到作品臨摹僅是簡單復制。

(二)示范畫教學環(huán)節(jié)待完善

教師示范畫教學過程是培養(yǎng)學生水彩畫技法的重要教學環(huán)節(jié)。在示范畫教學環(huán)節(jié)，有些教師因擔心畫面色彩不夠理想，不敢全程示范演示，偶有臨時演示，效果也不夠理想。如果在示范畫的教學過程中,教師示范畫的教學過程出現(xiàn)過于單一的局面,僅是僵硬地講授技法，對學生缺乏藝術感受的指導會造成學生的作品缺少創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情。

(三)水彩課程寫生重視程度不夠

在水彩課寫生教學過程中，擺放靜物后，教師組織學生進行課堂討論，在這個過程中學生是被動接受者。學生機械地模仿教師的繪畫表現(xiàn)形式和方法，學生作品易成為教師作品的翻版。

在科技快速發(fā)展的今天，應用照片進行水彩畫創(chuàng)作已成為一種常用的手段，教師和學生也熱衷于此，喜歡在室內(nèi)完成照片中的透視關系和色彩關系，不愿意到大自然中去寫生。實際上，只有對自然界的事物用心細致地進行觀察，才能用純熟的技法表現(xiàn)其豐富的水彩色和令人著迷的光色。當室外自然寫生教學深度不夠、難以實現(xiàn)水彩作品的逼真時，就不能從深層次提高學生的水彩畫創(chuàng)作水平。水彩教學若過分依賴照片來進行水彩畫創(chuàng)作，必然會影響到學生的創(chuàng)作熱情，大多數(shù)學生會認為寫生已經(jīng)不重要了，創(chuàng)作就是畫照片。長此以往，學生創(chuàng)作必然拘泥于作品照片化之中。

(四)水彩課程美學知識講授不夠

水彩課程教學有時過于強調(diào)繪畫技巧知識的講授，專業(yè)教師對學習主體的文化背景介紹不夠，對學生素質參差不齊的基本情況考慮不夠，沒有將水彩藝術原理、與學習主體相關的美學知識貫穿于教學過程中，必然導致學生的學習興趣不濃、積極性不高，難以完成預期的教學目標。

三、水彩課程教學改進的對策

(一)提升水彩課程文技并重的理念

水彩課教師要改變繪畫教學就是技能訓練的觀念，應當自覺加強美術基本理論知識的學習。教師素質的提升,有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于學生繪畫理解能力的提高，有利于學生更全面地掌握水彩畫的基本技能。此外，教師將藝術原理和美學知識貫穿于教學過程中會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,特別有利于學生藝術修養(yǎng)的逐步提升，這對于學生水彩畫的創(chuàng)作是非常有益的。

(二)重視示范畫環(huán)節(jié)的教學過程

教師要重視示范畫環(huán)節(jié)的教學,示范是水彩畫課程教學的重要組成部分。教師在示范過程中,既要讓學生看到基本技法的演示，又給學生講解該技法的相關美學知識，真正做到邊示范邊講解，以提高學生的綜合素質。在示范畫教學過程中，教師要重點訓練學生的色彩感覺，讓學生熟練掌握水彩工具的使用技巧。

(三)豐富水彩課程的教學內(nèi)容

教師要以美術學專業(yè)特點為基礎，不斷完善水彩課的教學內(nèi)容,使水彩教學內(nèi)容具有很強的時代氣息。例如，單一靜物的教學內(nèi)容只有被賦予時代氣息才有生命力，才能不斷豐富優(yōu)化教學內(nèi)容。水彩畫中水為媒介，而中國畫已極盡用水之妙，這為水彩畫創(chuàng)作提供了有價值的借鑒。水彩課的教學內(nèi)容可加入國畫水墨的技法和意境，以實現(xiàn)水彩畫所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅的風格。

(四)改進水彩課程的教學方法

在水彩課程教學過程中,專業(yè)教師要科學闡述為什么畫和怎么畫的問題。做好課程介紹和課程總結。前者將課程教學目的、方法介紹給學生以便于他們查閱相關的資料；后者則總結提煉出一些規(guī)律,有助于專業(yè)教師教學水平的提高。

要培養(yǎng)美術專業(yè)學生的水彩畫創(chuàng)作的綜合能力，一定要對水彩畫教學方法進行改進。一直以來，水彩課程教學方法采用先臨摹后寫生再創(chuàng)作的模式，這雖是一個循序漸進的過程，但水彩教學略顯呆板，臨摹機械性強，缺乏靈活性和針對性。在水彩課程教學過程中，可考慮結合學生的特點因材施教，特別是對于基礎好的學生，要引導并鼓勵他們大膽進行藝術創(chuàng)作。在條件允許時，要鼓勵學生購買質量好的繪畫材料。好的紙張和顏料便于作品的修改，易激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。此外，教師要積極學習借鑒其他專業(yè)課程的教學方法，在考慮繪畫技法和藝術素養(yǎng)并傳的基礎上，發(fā)展新的教學方法以滿足學生的個性化教育需求。

(五)加強水彩課教學的師生互動

要加強教學互動，實現(xiàn)教學相長。在水彩課教學過程中，學生既是受教育者，又是教育評判者。數(shù)字化媒體的快速發(fā)展，使學生能接觸到大量的專業(yè)信息，學生對此也有較強的消化能力。通過教學互動，及時了解學生對水彩課程教學的評價和想法，據(jù)此對教學內(nèi)容和教學方法做出調(diào)整，有助于水彩課程教學方法的改進。

(六)培養(yǎng)寫生教學的創(chuàng)新意識

水彩課程的寫生從靜物到風景，占用了教學的大部分時間，其在水彩畫教學過程中的重要性不言而喻。在寫生過程中，教師應鼓勵學生創(chuàng)意思維的發(fā)展，肯定學生對畫面處理的個體差異。在構圖的取舍、色調(diào)的選擇、意境的表達等方面，要鼓勵學生的獨特創(chuàng)意。寫生過程中要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)意以有效地提高其水彩作品的表現(xiàn)能力，有助于學生創(chuàng)作出好的作品。要引導學生正確看待照片在寫生中的作用，努力提倡以大自然寫生為主、照片寫生為輔的方法來進行創(chuàng)作。

此外，在水彩課程教學課余時間，還應加強與專業(yè)院校之間的教學交流，鼓勵學生參加相關講座、短期授課和作品觀摩等學術活動，鼓勵學生參加水彩畫展，以全面提高學生的水彩畫創(chuàng)作水平。

四、結 語

對地方高校美術學專業(yè)水彩課程教學而言，專業(yè)教師應積極提升教學理念，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)作觀。水彩課程教學要遵循科學的、循序漸進的教學過程，根據(jù)實際情況不斷充實教學內(nèi)容，鼓勵學生學習與借鑒國畫的特點，以提高水彩畫的創(chuàng)作水平；水彩課程創(chuàng)意性寫生教學過程是培養(yǎng)學生水彩畫創(chuàng)作能力的有效途徑。專業(yè)教師要積極加強互動式教學，以改進水彩課程教學方法，提高水彩課程的教學質量。

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(責任編輯 楊耕文)

Study of Reform of Watercolor Painting Teaching for Art Majors in Local Colleges and Universities

DI Weiwei

(School of Art and Design, Luoyang Institute of Science & Technology, Luoyang 471023, China)

Watercolor painting is an important basic course in teaching the fine arts majors in local colleges and universities. The students′ ability of color observation, color understanding and color expression are trained effectively through the teaching of watercolor painting. In the face of the new trend of the development of the fine arts, watercolor teaching should be improved to meet the needs of the development. This paper expounds the present situation of watercolor painting teaching and puts forward some corresponding countermeasures for the improvement of teaching watercolor painting by analyzing the existing problems of the teaching.

local colleges and universities; fine arts majors; watercolor lesson; teaching

2017-03-28

底薇薇(1974-)，女，河北藁城人，本科，主要從事美術專業(yè)水彩課程的教學研究.

10.3969/j.issn.1674-5035.2017.03.020

G642.0

A

1674-5035(2017)03-0094-03