◎張娜

中小學(xué)校心理健康教育工作現(xiàn)狀

◎張娜

中小學(xué)心理健康教育工作包括中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)與使用、心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)、心理健康教育課程、心理健康教育社會合作及心理健康教育工作信息化建設(shè)五大方面，我們應(yīng)關(guān)注其現(xiàn)狀及發(fā)展方向。

中小學(xué)；心理健康教育；工作現(xiàn)狀

學(xué)校心理健康教育，是在學(xué)校情境中，教育工作者根據(jù)中小學(xué)身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)背景下的原理和方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、維護(hù)學(xué)生心理健康以及培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和健全人格的目的的教育活動，其總體目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

從國家政策看，國家研究制定了一系列中小學(xué)心理健康教育工作相關(guān)文件，如：教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（教基一[2015]36號）、出臺了《教育部關(guān)于培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的實(shí)施意見》（教基一[2014]4號）、印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（教基一[2012]15號）等等，國家對中小學(xué)心理健康教育工作在不同層面、不同程度上都提出了規(guī)范與要求，這推動了全國心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化發(fā)展。

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育工作獲得一定進(jìn)展，取得一定成效，但仍有很多不足，具體從心理輔導(dǎo)室建設(shè)與使用、心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)、心理健康課程建設(shè)、心理健康教育社會合作及心理健康教育信息化建設(shè)五大方面進(jìn)行闡述，具體內(nèi)容如下：

一、心理輔導(dǎo)室建設(shè)與使用情況

國家出臺了中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與基本要求，多數(shù)中小學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)與其他功能室的建設(shè)。設(shè)立心理輔導(dǎo)室的學(xué)校顯著增多，部分學(xué)校還配備了團(tuán)體輔導(dǎo)室、宣泄室、放松室等多功能心理輔導(dǎo)室。大部分學(xué)校的心理輔導(dǎo)室能定期向?qū)W生開放。部分中小學(xué)校購置了專業(yè)心理測評軟件，由專業(yè)心理健康教師負(fù)責(zé)學(xué)生檔案的制定與管理。部分中小學(xué)校能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過咨詢熱線、建立網(wǎng)站、心理信箱等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育服務(wù)。但中小學(xué)心理健康教育工作存在發(fā)展?fàn)顩r不平衡情況，部分中小學(xué)校重視不夠、經(jīng)費(fèi)投入不足，未按照教育部《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（教基一[2015]36號）中要求建設(shè)心理輔導(dǎo)室。部分中小學(xué)校即使按照文件要求建設(shè)心理輔導(dǎo)室，但其對學(xué)生的開放時(shí)間、心理活動室的利用率等方面還存在很大不足。因此，中小學(xué)校應(yīng)加大對心理咨詢室的建設(shè)力度，增加心理咨詢室的設(shè)施建設(shè)和管理，增強(qiáng)咨詢室的使用頻率。心理咨詢室應(yīng)每周定期對學(xué)生開放，教師對個(gè)別學(xué)生的心理問題進(jìn)行一對一的溝通輔導(dǎo)和咨詢，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接指導(dǎo)，并建立學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生的心理變化和發(fā)展情況，必要時(shí)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。還應(yīng)設(shè)立“心語信箱”和“悄悄話信箱”，當(dāng)學(xué)生存在疑難、困惑能及時(shí)和心理教師、班主任進(jìn)行心理溝通。而且心理健康教師還應(yīng)根據(jù)心理學(xué)原理，運(yùn)用科學(xué)方法，對學(xué)生心理狀況進(jìn)行全面調(diào)查，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對心理問題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)防范和推薦治療，使學(xué)生的心理問題得到有效解決。

二、心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)情況

心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響心理健康教育質(zhì)量。心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的心理工程，既需要良好的心理引導(dǎo)和環(huán)境熏陶,更需要教師本人不斷的心理調(diào)節(jié)。只有心理健康教師熟練掌握中小學(xué)生心理發(fā)展的理論知識，按照中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展工作，正確處理中小學(xué)生日常心理行為問題和意外事件，才能真正將中小學(xué)生的心理健康教育落到實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。隨著教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的高度認(rèn)識，越來越多的中小學(xué)校引進(jìn)有心理專業(yè)背景的專職心理教師。心理健康教師隊(duì)伍的人員數(shù)量不斷增長，心理學(xué)專業(yè)出身、持證心理健康教師數(shù)量均顯著增加。中小學(xué)校逐步形成以專兼職心理健康教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。但部分中小學(xué)校、尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)心理健康教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，專業(yè)出身、專職人員少，非專業(yè)出身，兼職人員多，因此，中小學(xué)校應(yīng)提高心理健康教師專業(yè)化程度，增加專業(yè)出身專職心理教師數(shù)量，重視心理健康教師自身心理健康，加強(qiáng)心理健康專業(yè)化培訓(xùn)，重視心理健康教師待遇、職稱評聘等方面不占優(yōu)勢的問題。

三、心理健康教育課程建設(shè)情況

心理健康課程是心理健康教育工作的主要渠道與有效方式。大部分中小學(xué)校已將心理健康課程列入課表；部分年級或全部年級開課情況均存在；部分學(xué)校能達(dá)到兩周一課時(shí)。但中小學(xué)心理健康教育課程與課時(shí)沒有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校通常根據(jù)本校情況自主安排，一般安排在校本課程時(shí)間或活動課的時(shí)間，不同學(xué)校心理健康課的起始學(xué)年和課時(shí)也各不相同。全校各學(xué)年每周一次的學(xué)校為數(shù)不多，多數(shù)學(xué)校為部分學(xué)年兩周一次，而這一時(shí)間又難以保證，常被其他主科課占用。對于學(xué)習(xí)壓力最大、升學(xué)負(fù)擔(dān)最重、出現(xiàn)問題最多的初三和高三，很多學(xué)校都不安排心理健康課。還有一些學(xué)校正相反僅安排初三和高三有心理健康課，而其他年級則沒有。因?yàn)橹行W(xué)心理健康課沒有進(jìn)入課標(biāo)，所以不同學(xué)校心理健康課的安排不一致，且即使排進(jìn)課表，也常臨時(shí)被主科課占用。部分中小學(xué)校配備了專門心理健康教育教研員，少部分學(xué)校可以做到通過校園心理劇、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康課、班會、專家講座、校園文化活動等多種形式進(jìn)行心理健康教育工作。但中小學(xué)心理健康教育課程普遍存在下述問題，課時(shí)方面∶不同學(xué)校課時(shí)安排不同，而且部分學(xué)校不能保證每2周至少安排1課時(shí)心理健康課程。教材方面：心理健康課程教材版本不一、來源較多，差異很大。一些學(xué)校采用校本教材或教師自主選題，未統(tǒng)一使用經(jīng)省教育廳審定的中小學(xué)心理健康教育教材。授課內(nèi)容：授課形式多數(shù)學(xué)校以講授為主，未按要求以活動教學(xué)為主，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、游戲等多種形式開展課程。因此，中小學(xué)校心理健康課程課時(shí)、教材、授課內(nèi)容都有待進(jìn)一步規(guī)范和提高。

四、心理健康教育社會合作情況

心理健康教育和其他教育一樣需要與學(xué)校的日常教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識與觀念，在點(diǎn)滴的日常生活實(shí)踐中慢慢積累而成。心理健康教育的社會合作，有助于為未成年人心理健康營造社會關(guān)注和支持的良好氛圍。當(dāng)前，中小學(xué)校已經(jīng)加強(qiáng)了心理健康教育的社會合作，多數(shù)學(xué)校采用家庭、學(xué)校及社會教育三結(jié)合方式，共同促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作。部分學(xué)校設(shè)有家長委員會、家長學(xué)校，定期舉辦家長講座，為家長普及心理健康教育知識，促進(jìn)學(xué)校與家長、家長與學(xué)生的溝通與交流，協(xié)商解決學(xué)生心理問題。部分中小學(xué)還組織心理專業(yè)志愿者與社區(qū)合作進(jìn)行專家講座、團(tuán)體訓(xùn)練等活動。中小學(xué)校心理健康教育社會合作已經(jīng)初步形成，還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，逐漸完善三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，共同推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，以使中小學(xué)心理健康教育工作取得更顯著成績。

五、心理健康教育工作信息化建設(shè)情況

信息的高速發(fā)展，為中小學(xué)校心理健康教育現(xiàn)代化提供了保證，可以使中小學(xué)心理健康教育工作更加科學(xué)、便捷、及時(shí)。心理健康教育工作信息化是傳統(tǒng)心理健康教育工作的有益補(bǔ)充，有助于及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題和心理困惑，能夠?yàn)樾睦斫】到逃ぷ魍卣箍臻g。部分學(xué)校學(xué)生心理檔案存儲、管理已由計(jì)算機(jī)來處理，使資料保存更完整。部分中小學(xué)校建立了網(wǎng)上心理咨詢站、心理咨詢熱線等。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，增加了學(xué)生獲得心理健康知識的渠道。通過互連網(wǎng)進(jìn)行超時(shí)空的對話與交流，建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站、心理咨詢熱線、電子信箱、微信、QQ等多種形式的心理健康咨詢服務(wù)體系，有助于及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題和困惑。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的信息化建設(shè)。

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育工作取得了一定的成效，通過總結(jié)梳理有助于總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，剖析現(xiàn)有問題，中小學(xué)校還應(yīng)大力提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對心理健康教育工作重要性與緊迫性的認(rèn)識，加強(qiáng)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)與使用、建立專業(yè)知識過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康教師隊(duì)伍、重視心理健康教育課程、強(qiáng)化心理健康教育社會合作，推進(jìn)心理健康教育工作信息化建設(shè)，從而促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作有序、高效、穩(wěn)定地向縱深發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：史曉紅）

張娜，沈陽師范大學(xué)講師，教研員。研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。