◎李勇 宋洋
合資源抓均衡促發(fā)展化繭成蝶終圓夢
——法庫縣馮貝堡鎮(zhèn)中心小學(xué)薄弱學(xué)校改造工作紀(jì)實
◎李勇 宋洋
長期以來,由于受“先重點,后一般”的教育觀影響,城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡問題日益突顯。法庫縣馮貝堡鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所薄弱學(xué)校,近兩年縣教育局加大投入力度,花費近百萬元完善學(xué)校的各項設(shè)施,加快了農(nóng)村學(xué)?!案谋?chuàng)優(yōu)”的腳步。
馮貝堡鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于1948年,是一所隸屬法庫縣教育局的公辦學(xué)校。2014年9月以前,馮貝堡鎮(zhèn)中心小學(xué)所轄馮貝堡村、工夫屯村、務(wù)名屯村、李荒地村、黃貝堡村、孫家村6個村級小學(xué),因為校址分散,師資嚴(yán)重匱乏,就連班主任都在教體音美課,學(xué)校很難開齊、開全學(xué)科。硬件設(shè)施更是陳舊落后,6所農(nóng)村小學(xué)僅有2個微機(jī)教室、2個科學(xué)實驗室、實驗器材破損嚴(yán)重,計算機(jī)配置早已落伍。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,2014年9月正式完成全鎮(zhèn)資源合并,教育局集中力量辦學(xué),6所村級小學(xué)的學(xué)生全部搬遷到馮貝堡鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀。然而,此舉依然無法滿足師生的教育教學(xué)需求,問題主要表現(xiàn)在以下方面。
(一)環(huán)境簡陋,設(shè)施陳舊
學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。然而在“改薄”以前,尤其是2014年9月以前,學(xué)校校址分散,以黃貝堡小學(xué)為例,黃貝堡村小學(xué)位于法庫縣黃貝堡村,所轄3個自然村,學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生約100人,學(xué)校房屋老舊嚴(yán)重,教師的辦公室已經(jīng)成為D級危房,每到夏天房頂漏雨,老師要穿雨衣才能在辦公室里辦公。學(xué)校的桌椅破爛不堪,這些桌椅已經(jīng)使用超過30年了,黑板還是原有水泥制成的板面。學(xué)校沒有任何專用教室,沒有實驗器材,就連最簡單的試管、燒杯都需要和其他學(xué)校串換使用。那時,黃貝堡小學(xué)沒有一臺電腦,所有信息的傳遞都只能通過電話和紙質(zhì)材料,更談不上讓學(xué)生使用計算機(jī)了。學(xué)校文體活動僅限于跳皮筋、摔跤、打口袋等鄉(xiāng)土體育項目。操場是砂石操場,每到刮風(fēng)下雨,就連上下學(xué)都得選擇路線。學(xué)生活動更是避免不了磕磕碰碰,摔傷、擦傷的同學(xué)比比皆是。每到冬季,教室里用火爐取暖,師生人人帶秸稈、玉米棒等作為燃燒物,每天放學(xué),師生的臉都是黑色的。
2014年9月,全鎮(zhèn)集中力量辦學(xué)為學(xué)校帶來一個新的發(fā)展機(jī)會。新的環(huán)境給了學(xué)校開發(fā)利用硬件資源的空間,但是設(shè)施配備等依然不能實現(xiàn)供給。當(dāng)時學(xué)校只能配備一個科學(xué)教室、一個微機(jī)教室。這兩間教室的設(shè)施配備是集中全鄉(xiāng)之力整合而成的??茖W(xué)教室沒有上下水,沒有實驗桌,沒有適應(yīng)新教材的實驗儀器,學(xué)校只能做簡單的電學(xué)、光學(xué)實驗,這在很大程度上依然不能滿足師生的需求。為滿足音樂課教學(xué)需求,學(xué)校購買了幾臺電子琴,每天,音樂教師都把這幾臺僅有的樂器像寶貝一樣鎖進(jìn)柜子里,因為一旦壞掉就無法上課了。學(xué)校的文體器材幾乎為零,操場上總有很多石子,撿完一遍,一場雨后還和原來一樣,這給學(xué)生活動帶來極大的不便。
(二)管理松散,缺乏內(nèi)涵
并校前,學(xué)校管理比較松散。因為村小分布在很多地方,當(dāng)時中心校沒有時間和過多的精力參與村小學(xué)校教師、學(xué)生的管理,加之校舍及硬件設(shè)施比較破舊,師生精神面貌普遍散漫。廁所經(jīng)常不打掃,教室臟亂差,教師備課不及時,反思不認(rèn)真,沒有常規(guī)的集體備課和教研,信息化技術(shù)運用能力普遍偏低,甚至很多教師不知道ppt是什么。學(xué)生也不懂禮貌,在教室內(nèi)追逐打鬧。在一次局里的檢查中,學(xué)校受到了上級批評:“馮貝堡小學(xué)現(xiàn)在就像一堆廢墟,如何才能在廢墟中崛起,是目前領(lǐng)導(dǎo)研究的重要課題。”這句話一直縈繞在全校領(lǐng)導(dǎo)及教師心中——難道我們真的做不好教育嗎?
(三)方法陳舊,質(zhì)量低下
教育既是理論學(xué)科又是實踐學(xué)科,任何教育活動都是某種教育理念的反映,同時如果沒有正確的教育理論指導(dǎo),其教育活動必然是盲目的。并校以前,所有教師都認(rèn)為成績是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!胺?jǐn)?shù)高”就是“學(xué)得好”,就是優(yōu)秀學(xué)生,這種理念在十年前就已經(jīng)被時代淘汰,我們卻還在埋頭苦干,以分?jǐn)?shù)定高低,與素質(zhì)教育的根本目的相悖。教師的教學(xué)方法也極其落后,灌輸式、講授式、題海戰(zhàn)術(shù)等陳舊的方法在教師心中根深蒂固,無論常態(tài)課還是公開課都以這兩種方法為主,即便是最早進(jìn)入課堂的小組合作學(xué)習(xí)也是流于形式,沒有實效。當(dāng)時無論教學(xué)水平還是教育質(zhì)量都處在全縣平均水平之下。
硬件是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),是提升學(xué)校內(nèi)涵的重要支撐,隨著義務(wù)教育均衡縣的創(chuàng)建,教育局加大了對學(xué)校硬件建設(shè)的投入。學(xué)校面貌日新月異,教學(xué)水平穩(wěn)步提升。目前,學(xué)校有教職工60人,在校學(xué)生508人,18個教學(xué)班,硬件設(shè)施全面完善,真正踐行“抓均衡,促發(fā)展”。
(一)完善硬件設(shè)施,開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源
隨著義務(wù)教育均衡縣的創(chuàng)建,學(xué)校室內(nèi)外建設(shè)全面更新。學(xué)校根據(jù)實際需要設(shè)置了科學(xué)教室、音樂教室、小提琴教室、美術(shù)(山水畫)教室、書法教室、微機(jī)室、體質(zhì)測試室、衛(wèi)生保健室、心理咨詢室、圖書室、教師閱覽室、學(xué)生閱覽室、舞蹈教室、棋牌教室、科技活動室、綜合實踐活動室、多媒體錄播教室等16個專用教室。同時,2015年在教育局的支持下,各室在設(shè)施設(shè)備上也配置齊全。
科學(xué)教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。2015年,教育局投入8萬余元對學(xué)校2個科學(xué)教室進(jìn)行了改造,接通電源、改造上下水,購買了全新的實驗器材,目前學(xué)校擁有各類標(biāo)本200余種,秒表、地動儀、光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)、化學(xué)等實驗儀器近2000件,極大滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
綜合實踐活動室是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的樂土。根據(jù)學(xué)校需求,教育局投入5萬多元,對綜合實踐活動室進(jìn)行改造。局里為學(xué)校購買了6人小組實驗桌6個,教師實驗展示臺1個,并配置了全新的電腦和3D打印機(jī)供教師演示,同時還給學(xué)生配備了各類畫筆、剪子、錘子、鋸、螺絲刀等工具800多件,這樣的器材配備是有些市內(nèi)小學(xué)都做不到的。
根據(jù)實際教學(xué)情況,學(xué)校為學(xué)生配備了2個微機(jī)室,可讓2個班級同時上微機(jī)課。2015年8月,教育局花費10萬元為學(xué)校配備了第二個微機(jī)教室,配備了全新的學(xué)生機(jī)40臺,2人用電腦桌椅20套,同時為學(xué)校改造了網(wǎng)絡(luò)配置,使學(xué)校網(wǎng)速達(dá)到100兆到校、10兆到機(jī)。目前,學(xué)校共有先進(jìn)的學(xué)生機(jī)85臺,教師機(jī)60臺,生機(jī)比6∶1,師機(jī)比1∶1。
建校初,學(xué)校只有1間圖書室,有老舊圖書3000余冊,不能滿足師生的閱讀需求。2015年9月,教育局投入資金10萬多元,為學(xué)校購買了全新圖書16000冊,極大滿足了學(xué)生的求知欲。
隨著法庫“足球之鄉(xiāng)”的建設(shè),教育局更是投入300多萬元為學(xué)校建設(shè)塑膠操場、五人制足球場、籃球場、排球場共計6000多平方米,購買籃球架、排球架、足球、籃球、排球、跳繩、跳高架、體操墊、體測等共計30余種近2000個活動器材。現(xiàn)在,我校學(xué)生活動設(shè)施完善,可以讓4個班級,120多人同時訓(xùn)練、上課,滿足了學(xué)生體育活動的需要。
隨著法庫“小提琴之鄉(xiāng)”“山水畫”之鄉(xiāng)的建設(shè),教育局投入10多萬元為學(xué)校裝修了書法教室、美術(shù)教室,購置了學(xué)生桌椅共40套,每個教室可以滿足40人上課,還為學(xué)生配備了筆、墨、紙,硯等學(xué)習(xí)用品,小提琴教室更是配備了40把小提琴,這極大改善了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。
隨著數(shù)字化校園的建設(shè),為優(yōu)化教育教學(xué)資源,教育局投入80多萬元為學(xué)校普通教室、專用教室配置全新的電子白板、激光投影27套;花費20多萬元,為學(xué)校配備無線AP 24個;安裝高清攝像頭6個、安防設(shè)備一套,配備了條屏、信息發(fā)布屏等。2016年6月,為滿足數(shù)字化校園建設(shè),為領(lǐng)導(dǎo)與教師搭建交互式平臺,教育局花費近30萬元為學(xué)校建設(shè)了多媒體錄播教室。通過這樣的方式,學(xué)校教師可以根據(jù)實際需要在辦公室聽課、指導(dǎo)、點評,同時給授課教師提供良好的上課環(huán)境。
為改善學(xué)校的衛(wèi)生條件,2016年9月,教育局投入近20萬元為學(xué)校建設(shè)水沖廁所,改變普通旱廁臟、臭的現(xiàn)狀。
近兩年來,隨著易損件的損壞,學(xué)校也不遺余力地積極補(bǔ)充。目前學(xué)校的硬件設(shè)施和以前相比有天翻地覆的變化,真正實現(xiàn)了根據(jù)需要配備教師,學(xué)科課程開齊開全,城鄉(xiāng)孩子均衡發(fā)展的目標(biāo)。為了學(xué)生的進(jìn)步,我們傾盡了全力。
(二)實施精細(xì)管理,培養(yǎng)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)
精細(xì)化管理之父泰勒曾在《科學(xué)管理原理》一書中提到,精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任,將管理責(zé)任具體化、明確化,它要求每一個管理者都要到位、盡職。我校借鑒了精細(xì)化管理理念。
1.教學(xué)常規(guī)愈精愈細(xì)
學(xué)校通過明確職責(zé)、完善制度、制定考核細(xì)則三方面入手,開展全面管理。
一是明確職責(zé)分工,完善制度,要求領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線,通過聽課、參加教研活動、檢查教案、作業(yè)等途徑抓好教學(xué)工作,樹立服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的管理思想。堅持統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核,分類檢查、分類指導(dǎo)的原則。
二是根據(jù)上級文件精神,擬定本??荚u細(xì)則,從教師的“備、講、批、導(dǎo)、考、研、學(xué)、譽(yù)”等教學(xué)常規(guī)工作的八項內(nèi)容對教師進(jìn)行考核,以此公平、公正、公開地評價教師。
2.德育工作求真求實
學(xué)校樹立全員德育的教學(xué)思路,將領(lǐng)導(dǎo)與教師分組,分工明確、定職定責(zé)、保障學(xué)生從時間到空間全程在教師的看護(hù)之下,糾正學(xué)生的不文明行為。另外,學(xué)校根據(jù)法庫縣養(yǎng)成教育示范縣指標(biāo)評價體系,制定三段、六級養(yǎng)成教育目標(biāo)。從低到高,循序漸進(jìn),目標(biāo)明確,行為規(guī)范且精細(xì)可行。經(jīng)過兩年的努力,學(xué)生已經(jīng)從被管理過渡到自我約束,校園風(fēng)氣大有改觀。
(三)打造校園文化,推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
優(yōu)美的環(huán)境是無聲的教育,2014年6月,學(xué)校先后重新粉刷了靜思亭、勸學(xué)亭,重修假山,建造雕塑。教室內(nèi)外、走廊的名言警句、藝術(shù)長廊、班級的展示板都在潛移默化地發(fā)揮教育作用。校園綠化更是齊頭并進(jìn),2年內(nèi),學(xué)校共花費3萬余元,購買樹苗300株,花苗幾萬棵,用于美化校園,綠化景觀與人文景觀共同營造出優(yōu)美的育人環(huán)境。
2016年9月,學(xué)校引入了“十商理念”,這和“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會”發(fā)布的三個方面、六大核心素養(yǎng)密切吻合。2016年6月,學(xué)校加入了“中國人生科學(xué)學(xué)會教育評價專業(yè)委員會遼沈地區(qū)協(xié)作體”,讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有了新的進(jìn)展。
1.改革課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建課程體系
按照“十商”教育理念,“十商”課程分為大課程、專課程、微課程三類,以此組成完整的課程體系。因此,我校根據(jù)“十商”理論和本校實際情況,在2016年6月初,開始課程結(jié)構(gòu)改革的謀劃。學(xué)校將“十商”課程分為三類,“十商”必修課、“十商”選修課、“十商”體驗課,這三類課程分別對應(yīng)“十商”的大課程、專課程、微課程。“十商”必修課為國家課程和地方課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)?!笆獭边x修課程是本校根據(jù)“十商”理論自行設(shè)計開發(fā)的23門校本課程。利用每天的最后一節(jié)課,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)入“十商”選修課堂完成他們的選修任務(wù),學(xué)校由此初步完成了學(xué)生課程體系的構(gòu)建。
2.改革教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量
依托“十商”教育理念的十個維度、六大理念,學(xué)校開展教學(xué)方法的改革。“十商”教育提倡師生共構(gòu)、小組合作、探究研討三種教學(xué)策略,依托“十商理念”,學(xué)校進(jìn)行了全面教學(xué)方法改革。學(xué)校根據(jù)實際情況構(gòu)建“三段、三法”式教學(xué)思路,對原有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。三段即三個學(xué)段:低年段、中年段、高年段,我們提倡“低年段領(lǐng)著學(xué)、中年段幫著學(xué)、高年段自己學(xué)”;三法,即自學(xué)匯報法、合作交流法、探究點撥法,以此讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時,教師更加注重“十商”這十個維度的點撥和訓(xùn)練。比如學(xué)生互評,培養(yǎng)學(xué)生的逆商,“小老師”環(huán)節(jié),培養(yǎng)孩子的膽商、心商。
3.改變評價方式,提倡全人教育
學(xué)校基于“十商”的十個維度,制定“學(xué)生十商成長日志”,將“十商”的十個維度分解成具體的量化指標(biāo),用給星星涂顏色的方式評定。每位同學(xué)均需從列兵開始,每得到一顆星就涂上一種自己喜歡的顏色,直到晉升為元帥為止。班級、學(xué)校、教育局的優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生評選均從最高級別的學(xué)生中擇優(yōu)錄取。這樣,學(xué)校就完成了從“十商”的十個維度出發(fā),全方位地評價學(xué)生。
通過一系列改革,學(xué)校的教育教學(xué)水平全面提升,其中沈陽市名師1人、沈陽市骨干教師4人,縣級骨干教師10余人,市縣級優(yōu)秀課40多節(jié),我校近200名學(xué)生在縣、市教育局組織的各類活動競賽中獲獎。至此,學(xué)校教育教學(xué)水平穩(wěn)定在全縣中游,并逐年穩(wěn)步提升,改變了教育教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀。
未來,學(xué)校將有效利用現(xiàn)有硬件資源,積極提升內(nèi)涵,以“十商”課程理念為指導(dǎo),讓學(xué)校、教師都擁有自己獨特的教學(xué)風(fēng)采,學(xué)生都實現(xiàn)特色發(fā)展,享受成長的快樂,從而真正實現(xiàn)“校有特色,師有風(fēng)采,生有特長”,為辦人民滿意的教育努力奮斗。
(作者單位:法庫縣馮貝堡鎮(zhèn)中心小學(xué))
(責(zé)任編輯:李晶)