◎張秋

學(xué)前教育專用平臺(tái)與農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)
——“學(xué)前教研+互聯(lián)網(wǎng)”城鄉(xiāng)一體化教研模式展望

◎張秋

李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以后，幼兒園信息化產(chǎn)品如雨后春筍般出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”在未來幼兒學(xué)前教育將扮演著重要的角色。幼兒教育+互聯(lián)網(wǎng)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，正朝著信息化和智慧化發(fā)展。

“幼教+互聯(lián)網(wǎng)”是指在幼兒教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加速實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，簡(jiǎn)單的可以理解為將一切幼教工作信息化，其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。對(duì)于幼教人或單位，他們非常重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用，只有借助網(wǎng)絡(luò)的開展教育、推廣教育，幼教才能走的更遠(yuǎn)，走的更穩(wěn)?！坝捉?互聯(lián)網(wǎng)”強(qiáng)調(diào)的是“順勢(shì)創(chuàng)新”，在不改變幼教傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)工具，為幼兒園和家長(zhǎng)提供高質(zhì)量服務(wù)。實(shí)現(xiàn)幼兒園的線上教學(xué)、多媒體教學(xué)、移動(dòng)辦公等個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)政府教育部門數(shù)據(jù)采集和管控，實(shí)現(xiàn)家園快速高效溝通和共育等等。

國(guó)家一直在提倡教育信息化的“三通兩平臺(tái)建設(shè)”，學(xué)前教育專用平臺(tái)+APP，使學(xué)前教研實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，通過三通兩平臺(tái)觀看名師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。幼兒教育邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)一體機(jī)普及到城鄉(xiāng)幼兒園，錄播教室為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)同步提供了專業(yè)技術(shù)支持。筆者將從四方面談：學(xué)前教學(xué)教研在“互聯(lián)網(wǎng)+”支撐下進(jìn)行的城鄉(xiāng)一體化教研模式的探索。

一、北鎮(zhèn)市學(xué)前教育專業(yè)平臺(tái)裝備現(xiàn)狀

北鎮(zhèn)市幼兒教育率先邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)一體機(jī)普及到城鄉(xiāng)幼兒園的各個(gè)班級(jí)，“幼教寶寶”學(xué)前教育專業(yè)平臺(tái)和錄播教室的建立，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂教學(xué)和城鄉(xiāng)教學(xué)同步提供了專業(yè)技術(shù)支持。學(xué)前教育專用平臺(tái)+APP，使學(xué)前教研實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，通過三通兩平臺(tái)觀看名師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。目前，北鎮(zhèn)市打造的學(xué)前教育專用平臺(tái)憑借快捷、直觀、開發(fā)、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，成為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)前部正借助這個(gè)平臺(tái)探索著“互聯(lián)網(wǎng)+”支撐的城鄉(xiāng)一體化教研模式。

“學(xué)前教研+互聯(lián)網(wǎng)支撐下的城鄉(xiāng)一體化”教研模式，是學(xué)前部牽頭，以教研基地園為中心，以錄播教室為平臺(tái)，采用城鄉(xiāng)幼兒園教學(xué)同步進(jìn)行教學(xué)的組織形式，和學(xué)前教育平臺(tái)+APP的教學(xué)手段組織的互動(dòng)教研、教學(xué)模式。在學(xué)前部指導(dǎo)下，教研基地園與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園之間利用學(xué)前教育專用平臺(tái)搭起一個(gè)雙向、平等的交流平臺(tái)。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)教研模式束縛，使教育教研內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性變革。以錄播教室為載體，以優(yōu)秀資源共享為主，以豐富而生動(dòng)的教學(xué)教研特點(diǎn)，建構(gòu)起新型的教學(xué)教研模式。實(shí)現(xiàn)了教育教研城鄉(xiāng)一體化。

我市城鄉(xiāng)公辦幼兒園，從之前的基礎(chǔ)化、硬件化慢慢向智能化轉(zhuǎn)變，班班裝備了教學(xué)一體機(jī)，多觸點(diǎn)的觸控電視得到普及；網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)成為教師的備課工具，公辦幼兒園實(shí)現(xiàn)了一人一臺(tái)電腦；引進(jìn)了學(xué)前教育專用平臺(tái)；建立了學(xué)前專用錄播教室。幼兒園的教育教研最終會(huì)走向智慧化。

二、學(xué)前教育平臺(tái)在教學(xué)教研中的運(yùn)用策略

服務(wù)策略：學(xué)前教育平臺(tái)作為一種新型的教學(xué)手段，為日常教學(xué)和教研提供了便利、快捷的工具，為教學(xué)教研提供了廣泛的服務(wù)。在教學(xué)教研活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)厥褂媚軌虬l(fā)揮多媒體教育技術(shù)的特有功能。

靈活策略：學(xué)前教學(xué)平臺(tái)具有多樣化的功能，可以運(yùn)用到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，平臺(tái)中音頻、視頻效果，使教學(xué)教研課件具有獨(dú)特的功能，增加了教學(xué)教研的趣味性。管理者可以根據(jù)需要靈活操作，按需選用。

互動(dòng)策略：在學(xué)前教育平臺(tái)支撐下制作的PP T，在教學(xué)教研活動(dòng)中極具自主性，可以進(jìn)行多方互動(dòng)，使參與活動(dòng)的幼兒、教師，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

三、學(xué)前城鄉(xiāng)一體化教研模式的建立

（一）打造錄播教室，建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

錄播教室是裝有錄播系統(tǒng)的教室，用于教學(xué)教研現(xiàn)場(chǎng)情景的錄制和播出。錄播教室的強(qiáng)大功能，讓學(xué)前的教學(xué)教研活動(dòng)變得更生動(dòng)有趣，對(duì)教研員、教師、幼兒、觀摩者之間的互動(dòng)交流也更有動(dòng)力。我們利用寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通資源，搭建起學(xué)前網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，建立教研平臺(tái)的管理制度，定期在教研基地園的錄播教室進(jìn)行專題講座、教學(xué)活動(dòng)觀摩、教研活動(dòng)互動(dòng)等研訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮錄播教室的雙向視頻功能，以教研基地園為中心點(diǎn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園通過IE瀏覽器實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步互動(dòng)。

（二）廣泛利用信息化手段，為農(nóng)村學(xué)前教學(xué)教研服務(wù)

1.建立QQ群，開好不見面的教研會(huì)

學(xué)前部建立學(xué)前QQ群，學(xué)前部主任為群主，下設(shè)3個(gè)管理員，利用QQ聊天功能，學(xué)前部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行雙向溝通和交流。每學(xué)期點(diǎn)名、更換、清理群中人員，運(yùn)用群聊功能，通知近期教學(xué)教研活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)和參加人員。各位園長(zhǎng)也可以通過私聊，提出問題與教研員實(shí)時(shí)對(duì)話。管理員針對(duì)大家普遍關(guān)心的問題，提出群聊的話題，引導(dǎo)大家討論。

群空間成為我們發(fā)布文件和教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片的工具，供大家隨時(shí)下載閱覽。在群公告中不定期發(fā)布全國(guó)各地學(xué)前教學(xué)教研新動(dòng)向和觀摩活動(dòng)信息，使廣大農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)不出家門，就可以了解學(xué)前教學(xué)教研最新形勢(shì)，根據(jù)自己需要選擇參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。歷時(shí)三年的實(shí)踐，學(xué)前QQ群，已成為學(xué)前部研訓(xùn)工作不可或缺的助手，每一次研訓(xùn)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，都可以在這里輕松完成，被我們稱之為不見面的教研會(huì)。

2.創(chuàng)建學(xué)前教研微信群，當(dāng)好基層教師的引路者

微信的建立使人際交流溝通變得更豐富，更直接。學(xué)前部努力把學(xué)前教研微信群打造成服務(wù)基層教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的參謀、助手和引路者。把教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教具玩具配置、教師的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)、師師互動(dòng)情況、活動(dòng)延伸和反思、教研員的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等多項(xiàng)活動(dòng)拍成照片和小視頻，呈現(xiàn)在微信群里，供教師隨時(shí)查閱。

3.在市教育信息網(wǎng)站設(shè)立幼教工作欄，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研資源共享

幼教工作欄融合了“新聞播報(bào)”“名師驛站”“新手沙龍”“日月談”和“教與研”等多項(xiàng)內(nèi)容，向城鄉(xiāng)教師傳遞幼教信息和學(xué)前部近期開展的活動(dòng)情況，多方面、多角度引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)前舉辦的各種活動(dòng)。新版《幼兒園工作規(guī)程》頒布后，在“新聞播報(bào)”里進(jìn)行宣傳?！叭赵抡劇苯榻B“學(xué)習(xí)故事”等教育教學(xué)新理念；“名師驛站”和“新手沙龍”發(fā)布名師和新教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)隨筆；在“教與研”中，定期公布教研話題，引發(fā)城鄉(xiāng)教師活動(dòng)交流，引導(dǎo)農(nóng)村教師更新教育理念。

四、創(chuàng)設(shè)多元載體，讓城鄉(xiāng)一體化教研模式更有效

多元化信息手段的應(yīng)用，學(xué)前教育專用平臺(tái)的建立，為學(xué)前研訓(xùn)活動(dòng)開展提供了環(huán)境和條件。有效利用學(xué)前教育專用平臺(tái)，開展多元化研訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的對(duì)接，成為學(xué)前部下一步工作的中心。摸索和打造“學(xué)前教研+互聯(lián)網(wǎng)”城鄉(xiāng)一體化教研模式將作為學(xué)前部研訓(xùn)工作的重點(diǎn)。為此，我們制定了相應(yīng)的研訓(xùn)三年規(guī)劃，逐步摸索“學(xué)前教研+互聯(lián)網(wǎng)”城鄉(xiāng)一體化教研模式。

第一年：建立多元化教研網(wǎng)絡(luò)，逐步提高農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)達(dá)標(biāo)率。第二年：開展多元化研訓(xùn)活動(dòng)，提高互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的利用率，引領(lǐng)農(nóng)村青年教師走向?qū)I(yè)化。第三年：發(fā)揮學(xué)前部管理、引領(lǐng)作用，以學(xué)前教育專業(yè)平臺(tái)為載體，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍不斷向?qū)I(yè)化邁進(jìn)。為實(shí)現(xiàn)三年規(guī)劃的目標(biāo)，制定了四項(xiàng)落實(shí)措施。

（一）設(shè)立分層教研組，形成多元化教研網(wǎng)絡(luò)

學(xué)前教育專業(yè)平臺(tái)的引入，使教研功能可以更加細(xì)化，產(chǎn)生了設(shè)立不同層面教研小組的動(dòng)議。最終形成：教研員和兼職教研員組成的專家型教研組，進(jìn)行課題教研、專業(yè)引領(lǐng)和理論指導(dǎo)；學(xué)科帶頭人和骨干教師組成“名師工作室”，對(duì)各領(lǐng)域教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新式探索，負(fù)責(zé)新教師的輔導(dǎo)培訓(xùn)；教學(xué)新秀和新入職的教師組成“新手沙龍”，針對(duì)青年教師的需求開展活動(dòng)，提升新教師專業(yè)技能和教學(xué)水平。三個(gè)層面的教研小組，涵蓋了全市教師的各個(gè)層面，能滿足全市教師研訓(xùn)工作的需要。

（二）以學(xué)前教育專業(yè)平臺(tái)為載體，推廣教育教學(xué)成果

學(xué)前部作為管理者，分工負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各個(gè)欄目，密切關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)平臺(tái)的運(yùn)行情況，及時(shí)上傳、處理各種資料，調(diào)整工作思路，有針對(duì)性地幫助教師，沿著專業(yè)成長(zhǎng)的道路前進(jìn)。教研活動(dòng)的后續(xù)工作和相關(guān)話題的討論、互動(dòng)交流，管理者以參與者、引導(dǎo)者的身份介入活動(dòng)，適時(shí)推進(jìn)討論進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)話題的深度互動(dòng)。

（三）開展多元化研訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)化

舉辦各種專項(xiàng)培訓(xùn)班，如《幼兒園工作規(guī)程》講座、新教師培訓(xùn)、特色游戲培訓(xùn)、韻律活動(dòng)培訓(xùn)等等。通過教研平臺(tái)傳送到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幫助農(nóng)村幼兒園一日課程教學(xué)達(dá)到規(guī)范化。學(xué)前教育專業(yè)平臺(tái)中直觀形象的圖像和音頻視頻效果，能使接受培訓(xùn)的教師從枯燥的文字講解中解放出來，電子文稿講座的使用，也會(huì)令受訓(xùn)教師，找到身臨其境的感覺，腦洞大開，不再為設(shè)計(jì)主題環(huán)境發(fā)愁。

抓實(shí)教育教學(xué)視導(dǎo)工作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中“新聞播報(bào)”欄目，推廣、宣傳優(yōu)秀教育事例，播報(bào)視導(dǎo)檢查情況和結(jié)果。建立幼兒園基本信息和教師個(gè)人基本信息檔案。在平臺(tái)上輸入幼兒園或教師的名稱，點(diǎn)擊搜索，就可以看到幼兒園的教研活動(dòng)基本情況和教師個(gè)人教學(xué)活動(dòng)信息。

開展以賽帶訓(xùn)活動(dòng)。組織各種教育教學(xué)技能比賽，調(diào)動(dòng)青年教師參與活動(dòng)，提高教育教學(xué)技能的積極性，在比賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

（四）以聯(lián)動(dòng)教研為載體，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)化

城鄉(xiāng)一體化聯(lián)動(dòng)教研方式，是以深入班級(jí)指導(dǎo)教學(xué)為教研點(diǎn)，提煉出問題，采用基地園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園同步進(jìn)行線上線下聯(lián)動(dòng)教研的方式所得出的結(jié)論，要在基地園進(jìn)行再一次的實(shí)踐驗(yàn)證后，再進(jìn)行全市范圍的觀摩和推廣。學(xué)前教育專業(yè)平臺(tái)的引入為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同步聯(lián)動(dòng)教研，提供了有效的保證。2015年下學(xué)期和2016年上學(xué)期，我們分別利用平臺(tái)舉辦了“幼兒園一日活動(dòng)課程”“指南課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)”“特色游戲”等專題教研活動(dòng)，取得了顯著的效果，使農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)逐漸從規(guī)范化走向?qū)I(yè)化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮下，學(xué)前教育+互聯(lián)網(wǎng)的教育教研方式，對(duì)我市學(xué)前教育信息化資源實(shí)現(xiàn)真正意義上的城鄉(xiāng)共享，是非常必要的。在教育教研活動(dòng)中，我們感到，農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)能力亟待提升。學(xué)前部將把學(xué)前教育教學(xué)專用平臺(tái)，看作是學(xué)前教育發(fā)展的一次新的嘗試與創(chuàng)新，在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起新型的教學(xué)教研模式，實(shí)現(xiàn)教育教研城鄉(xiāng)一體化。目前學(xué)前部正借助這個(gè)平臺(tái)，探索著互聯(lián)網(wǎng)+支撐的城鄉(xiāng)一體化教研模式，努力使學(xué)前教育教學(xué)專用平臺(tái)更加快捷直觀，發(fā)揮其互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，使其成為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，使幼兒園的教育教研最終走向智慧化。

（作者單位：北鎮(zhèn)市教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：趙靜）