米娜

（新疆奎屯市第六小學(xué)，新疆奎屯 833200）

1 班主任工作的現(xiàn)狀

從我國(guó)目前情況來(lái)看，班主任一般由任課教師兼任，其專業(yè)化水平較低。許多教師在擔(dān)任班主任工作后，往往是憑著經(jīng)驗(yàn)辦事，這樣的班主任雖然能夠維持班級(jí)表面上的平靜，但深究一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致所帶班級(jí)的學(xué)生得不到充分的發(fā)展，因此，作為班主任筆者認(rèn)為在關(guān)注實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用相關(guān)的理論來(lái)充實(shí)工作的開(kāi)展，并將二者結(jié)合起來(lái)，提高班主任工作的藝術(shù)。

對(duì)此筆者主要對(duì)班主任工作的看法是要結(jié)合一些道德教育理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論、社會(huì)學(xué)理論，并將其中的一些對(duì)實(shí)際工作起指導(dǎo)作用的相關(guān)原理與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)。

2 教師的關(guān)愛(ài)與學(xué)生成長(zhǎng)之間的關(guān)系研究

細(xì)數(shù)從教的8個(gè)年頭，筆者從懵懂漸漸走向成熟，這是一個(gè)歷經(jīng)坎坷歲月洗禮的過(guò)程。在成長(zhǎng)的過(guò)程中筆者也慢慢總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，悟出了一些道理，明白了這份工作的意義。

老師的關(guān)愛(ài)與學(xué)生的成長(zhǎng)是密切相關(guān)的。筆者認(rèn)為學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，教師既能教育他們，又能寬容他們；學(xué)生是有個(gè)性的人，既能引導(dǎo)他們，又要尊重他們；學(xué)生是有能力的人，既要給予舞臺(tái)，又要給予輔導(dǎo)；學(xué)生是有差異的人，教師應(yīng)把差異當(dāng)成教育的資源。這樣一來(lái)就能把教師的愛(ài)與學(xué)生的成長(zhǎng)其巧妙地銜接在一起。

心理學(xué)與教育的關(guān)系十分密切，有效的教育須建立在對(duì)學(xué)生心理的把握之上。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“一切教育都是在心理和生理的基礎(chǔ)上發(fā)生?！倍磐嗾f(shuō)：“如果對(duì)個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)和活動(dòng)缺乏深入的觀察，教育的過(guò)程將會(huì)變成偶然性的，獨(dú)斷的。”在班級(jí)管理中，研究班級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，并據(jù)此采用合適的教育方式，是做好班主任工作的重要條件。

在班主任工作中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有重要意義。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是學(xué)生成人、成才的不可或缺的基礎(chǔ)，正如培根所說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”對(duì)班級(jí)而言，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。行為主義心理學(xué)的基本原理“刺激——反應(yīng)（S-R）”對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育具有直接的指導(dǎo)作用。

其實(shí)每位學(xué)生都渴望被認(rèn)可，一旦得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可，他從起步之時(shí)就會(huì)很好。教師可以從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)生。自從接任目前的班級(jí)，雖然當(dāng)下一切都是有條不紊，但是在剛接手的時(shí)候也讓筆者痛苦煩心過(guò)。重新以民主投票進(jìn)行改選班委后會(huì)換來(lái)一些海闊天空的局面。當(dāng)再拿起翻看自己曾經(jīng)一筆一劃對(duì)整頓后的班級(jí)管理情況變化狀態(tài)所記錄的本子時(shí)，回憶看看曾經(jīng)發(fā)生的人和事，這些班級(jí)變化還是一覽無(wú)余，相信歲月活饋贈(zèng)你最好的成長(zhǎng)。在相信學(xué)生的同時(shí)，作為教師筆者全力以赴，盡力給他們更多更大的舞臺(tái)，在此過(guò)程中又有許多的歲月里筆者一直在生活和學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他們，教會(huì)他們領(lǐng)悟價(jià)值、培養(yǎng)他們判斷是非的能力和待人接物的常理。帶領(lǐng)學(xué)生從所學(xué)的課本文章中走到現(xiàn)實(shí)生活里，感悟人生的價(jià)值取向。班級(jí)管理中要從每一個(gè)人的位置做起，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中煥發(fā)出生命力，筆者相信孩子是有能力的，只要我們肯給他們舞臺(tái)，只要我們舍得放手，學(xué)生會(huì)做的超乎我們的想象。可見(jiàn)教師的陪伴對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)生或者獨(dú)體的學(xué)生都是至關(guān)重要的，教師的一言一行都影響著學(xué)生，該攙扶時(shí)義無(wú)反顧，該放手時(shí)循循善誘。和學(xué)生相處時(shí)更多的就是一種指引，需要教師對(duì)學(xué)生的思想和行為作出準(zhǔn)確的判斷，也要不斷地傳授學(xué)生如何培養(yǎng)自己良好的品德和良好的品行。要試圖讓學(xué)生從生活中遇到各種各樣的事情中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)相處之道，逐漸找到自己的小目標(biāo)，逐漸完善自我。當(dāng)然筆者也會(huì)時(shí)常教育他們懂得“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香“的道理。筆者認(rèn)為在教師的關(guān)愛(ài)下更多的是讓學(xué)生了解自己的價(jià)值，認(rèn)可自己的價(jià)值，并且最終了解生活的意義，當(dāng)我們的一只腳踏著辯證法，一只腳踏著形而上學(xué)的時(shí)候，只要我們稍稍偏離一點(diǎn)辯證法，就會(huì)走向妄自菲薄的深淵。所以班主任要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并充分肯定自我。

班主任要尊重學(xué)生，采用民主的方式來(lái)管理班級(jí)。民主的班級(jí)管理方式是最適合學(xué)生成長(zhǎng)的。同時(shí)，教師要去除與學(xué)生之間的隔膜，讓學(xué)生得道尊重和理解。這就要求教師在生活中多關(guān)心后進(jìn)生，給他們一些肯定。教師要利用好家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)軟件等多給予家長(zhǎng)家庭教育的方法指導(dǎo)，形成家校聯(lián)合的最佳狀態(tài)，既讓家長(zhǎng)信任于你，又讓家長(zhǎng)認(rèn)可于你，同教師的戰(zhàn)線同家長(zhǎng)的戰(zhàn)線要真真切切達(dá)成一致。

當(dāng)然，老師不能一味地說(shuō)教孩子，要選擇他們喜歡的形式來(lái)和他們交流，比如：便簽條、談心本、茶話會(huì)、QQ聊天、評(píng)論等等。更多的關(guān)愛(ài)不需要很多的語(yǔ)言，一個(gè)擁抱或者鼓勵(lì)的眼神足以說(shuō)明一切。

教師的關(guān)愛(ài)可以衍生到學(xué)生成長(zhǎng)“為未來(lái)人”。教師的關(guān)愛(ài)并不是在其生每天在你的課堂上所得到的，也可以衍生到某個(gè)階段的學(xué)習(xí)，也許你僅僅是小學(xué)教師，但是學(xué)生的成長(zhǎng)道路還很漫長(zhǎng)，教師仍舊可以做他的引路人或者朋友。只是隨著孩子年齡的遞增所發(fā)生的變化，教師可以更多地以一種朋友、兄弟或者長(zhǎng)輩的口吻與其交談，使其師生情永保新鮮，并且能夠起到繼續(xù)引導(dǎo)的作用。教師要走進(jìn)學(xué)生，聆聽(tīng)他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。學(xué)生要理解教師，讓學(xué)生去更深入，更全面地理解老師，事無(wú)巨細(xì)。班主任在建設(shè)合理班級(jí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)發(fā)揮如下作用：首先，追蹤班級(jí)人際關(guān)系的變化情況，為建設(shè)教育功能強(qiáng)的班級(jí)群體提供根據(jù)；其次，了解班級(jí)人際關(guān)系與非組織人際關(guān)系是否協(xié)調(diào)，并盡可能采取措施協(xié)調(diào)這種關(guān)系；再次，對(duì)重大教育實(shí)施在班級(jí)人際關(guān)系上的反應(yīng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)重大事情發(fā)生后班級(jí)人際關(guān)系進(jìn)行監(jiān)測(cè)，防止負(fù)效應(yīng)，促進(jìn)積極轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)語(yǔ)

達(dá)倫多夫的沖突理論認(rèn)為：社會(huì)現(xiàn)實(shí)有兩張面孔，一是穩(wěn)定、和諧與共識(shí)，另一類是變遷、沖突和強(qiáng)制。而在班主任面對(duì)班級(jí)沖突時(shí)，班主任要具備良好的處理技巧。蘇霍姆林斯基設(shè)計(jì)的教育的目標(biāo)：“是要培養(yǎng)人的和諧全面發(fā)展。所謂和諧的教育，就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái)，使兩者得到平衡：一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀念、信念、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中表現(xiàn)和顯示。”由此說(shuō)來(lái)，教師的關(guān)愛(ài)是與學(xué)生的成長(zhǎng)是密切相關(guān)的。教師要敬畏、熱愛(ài)自己的工作，敬畏教育規(guī)律，最重要的是為學(xué)生打好精神的底子。教師是文化人，應(yīng)該以文化的姿態(tài)來(lái)做教育，因?yàn)樽钊彳浀臇|西往往最有力量。教師要遵循教育規(guī)律施教，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的素材去創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的人才，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓關(guān)愛(ài)如影隨形。

[1]劉艷.關(guān)心型師生關(guān)系建立的教育敘事研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[2]劉高娃.關(guān)懷理論下師生關(guān)心關(guān)系的建立[D].山西師范大學(xué)，2012.

[3]徐文生.關(guān)心是一切成功教育的基石——讀《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》[J].思想·理論·教育，2005(6).