黃文勝

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120）

一、問題的提出

新常態(tài)時(shí)期，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)籌發(fā)展”業(yè)已成為職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的核心內(nèi)容。職業(yè)教育只有推進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，才能為擴(kuò)大就業(yè)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

近5年來，重慶市職業(yè)院?？偣蚕蛏鐣?huì)輸送畢業(yè)生約110萬人，城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)比例約63.5%，全市每年新增城鎮(zhèn)就業(yè)約70萬人，但還遠(yuǎn)不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育仍然是整個(gè)教育體系中的“軟肋”。目前，重慶職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展問題突出表現(xiàn)為職業(yè)教育未能為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及人員就業(yè)提供強(qiáng)有力的智力支持，現(xiàn)有技術(shù)人才素質(zhì)、人力資源結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)及技術(shù)能力創(chuàng)新要求并不協(xié)調(diào)。立足產(chǎn)教融合，深入剖析促進(jìn)“教育+產(chǎn)業(yè)+就業(yè)”聯(lián)動(dòng)融合發(fā)展的職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展原則與路徑，構(gòu)建立體式聯(lián)動(dòng)發(fā)展對(duì)策，對(duì)于打造重慶經(jīng)濟(jì)升級(jí)版、提升重慶職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)和改善民生、推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展等均具有重要現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、重慶職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展涉及制度、政策、結(jié)構(gòu)等多重要素，既包括統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)院校的布局、辦學(xué)、師資等宏觀事項(xiàng)，也包括人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系等微觀事宜。重慶職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展目前在結(jié)構(gòu)、層次、布局以及師資等方面均存在一定程度的失衡問題。

（一）職業(yè)教育結(jié)構(gòu)失衡

在二元結(jié)構(gòu)背景下，重慶職業(yè)教育呈現(xiàn)出“一元化”特征。即職業(yè)教育城市化發(fā)展傾向偏重，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)職教發(fā)展并不平衡。農(nóng)村職業(yè)教育在資源投入、教學(xué)設(shè)施、師資方面均明顯不足，甚至有部分職業(yè)院校辦學(xué)條件連國(guó)家辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到。農(nóng)村職業(yè)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

（二）職業(yè)教育層次失衡

重慶市現(xiàn)有的職業(yè)教育主要由中職和高職兩部分構(gòu)成，中等職業(yè)教育比例較高，教育培訓(xùn)層次偏低。高職院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次類型等方面存在一些問題，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足，辦學(xué)特色尚未形成，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。從目前來看，重慶“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)、十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形成，從內(nèi)涵和層次結(jié)構(gòu)方面對(duì)職業(yè)崗位提出了更高更新的要求，需要更高層次的技能型人才，原有的職業(yè)教育在人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

（三）職業(yè)教育布局失衡

當(dāng)前，重慶職業(yè)教育主要存在三種發(fā)展類型:一是萬州、永川等快速發(fā)展地區(qū)；二是黔江、開縣等穩(wěn)步發(fā)展地區(qū)；三是以銅梁、渝東南少數(shù)民族聚集區(qū)等艱難發(fā)展地區(qū)。這三類地區(qū)在職業(yè)教育基礎(chǔ)、教育資源、教育經(jīng)費(fèi)投入等方面差異化明顯。重慶職業(yè)學(xué)校布局缺乏聚集統(tǒng)整，過于分散。職業(yè)院校布局僅在永川、萬州等地形成一定的聚集，而在重慶渝東南、東北區(qū)域則較零散，致使重慶職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展依然存在“兩層皮”問題。政府尚未對(duì)城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)以及職業(yè)教育統(tǒng)籌規(guī)劃，使得職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)的需要。只有加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，實(shí)施整體布局戰(zhàn)略，推動(dòng)重慶職業(yè)教育規(guī)模化發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)聚集經(jīng)濟(jì)效益。

（四）職業(yè)教育師資失衡

職業(yè)院校師資仍然處于劣勢(shì)。一方面，優(yōu)質(zhì)職教師資短缺。具體表現(xiàn)為師資隊(duì)伍總量不足，特別是“雙師型”教師偏少，尤其是中職院校的專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師短缺。另一方面，優(yōu)質(zhì)職教資源短缺。具體表現(xiàn)為職業(yè)教育投入不足，職業(yè)院校專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展支撐基礎(chǔ)單薄。

三、促進(jìn)“教育+產(chǎn)業(yè)+就業(yè)”聯(lián)動(dòng)融合發(fā)展，推動(dòng)重慶職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展思路及原則

圍繞重慶市支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，主動(dòng)服務(wù)五大功能區(qū)建設(shè)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，整合教育資源，探索建立職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及職業(yè)院校與重點(diǎn)企業(yè)、人才培養(yǎng)與就業(yè)保障密切銜接的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。宏觀層面推動(dòng)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接，中觀層面發(fā)揮教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的積極性。微觀層面推動(dòng)校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與產(chǎn)生過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書等對(duì)接。促進(jìn)重慶職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的基本原則包括：

（一）統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展

各級(jí)政府應(yīng)編制與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切銜接的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，加大校企合作統(tǒng)籌力度，制定形成“機(jī)制—規(guī)?！Y(jié)構(gòu)—模式—質(zhì)量”內(nèi)涵式發(fā)展循環(huán)系統(tǒng)。推進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)教育與終身教育、公辦與民辦教育、城鄉(xiāng)與區(qū)域、中職教育與高職教育統(tǒng)等協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）整合資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

按照產(chǎn)業(yè)布局和城鎮(zhèn)化建設(shè)規(guī)劃，圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快職業(yè)院校的布局調(diào)整。大力推動(dòng)資源整合重組，擴(kuò)大教育規(guī)模，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形態(tài)相適應(yīng)、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)布局。打造品牌，凸顯特色，才能做大做強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育。

（三）內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量

應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律,注重提升職業(yè)教育技能培養(yǎng)質(zhì)量，做到五個(gè)對(duì)接：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷與職業(yè)資格證書對(duì)接，學(xué)歷與終身教育對(duì)接。

（四）市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新機(jī)制

應(yīng)盡快搭建資源共享、融合發(fā)展的教育平臺(tái)。注重依托多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，創(chuàng)新校企共同發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制，形成完善的校企合作政策保障、組織管理、監(jiān)督評(píng)價(jià)體系等。

四、促進(jìn)“教育+產(chǎn)業(yè)+就業(yè)”聯(lián)動(dòng)融合發(fā)展，推動(dòng)重慶職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的對(duì)策

（一）職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)雙驅(qū)機(jī)制

政府應(yīng)營(yíng)造有利于聯(lián)動(dòng)發(fā)展的制度環(huán)境。即以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才為目標(biāo)，政府注重發(fā)揮總體規(guī)劃、資源配置、組織保障、政策支持等方面的宏觀調(diào)控職能，[1]推進(jìn)企業(yè)、院校、政府等共建校企合作體系，為形成職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)緊密結(jié)合的特色職教體系提供制度保障。

1.建立協(xié)同推進(jìn)管理機(jī)制。應(yīng)盡快建立行業(yè)職業(yè)教育咨詢指導(dǎo)委員會(huì)，健全政府統(tǒng)籌、教委牽頭、部門協(xié)同的校企合作統(tǒng)籌管理體制。市教委牽頭制定重慶市職業(yè)教育校企合作規(guī)劃，進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)。市人力社保局加大力度推行職業(yè)資格證書制度，提供職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、鑒定、就業(yè)信息等方面信息服務(wù)。市經(jīng)濟(jì)信息委根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，牽頭編制《重慶市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才需求指導(dǎo)目錄》，指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整。市發(fā)展改革委等部門負(fù)責(zé)向職業(yè)院校推薦校企合作項(xiàng)目。學(xué)校層面要建立由企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)各界參加的咨詢委員會(huì)，合作建立實(shí)習(xí)及師資培訓(xùn)基地，開展訂單式培養(yǎng)、上崗培訓(xùn)及職業(yè)資格認(rèn)證等服務(wù)。行業(yè)、企業(yè)層面應(yīng)把職業(yè)院校作為企業(yè)發(fā)展開發(fā)的基地，在技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)就業(yè)等方面為學(xué)校提供支持。[2]

2.建立資源共享機(jī)制。一方面通過構(gòu)建職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，全面推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)。應(yīng)著重加快構(gòu)建社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)及面向農(nóng)村的技能培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)等與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；建立全市統(tǒng)一的師資信息庫(kù)，促進(jìn)教師資源共享。選擇與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃聯(lián)系緊密的專業(yè),建設(shè)共享性專業(yè)技能教學(xué)資源庫(kù)。另一方面，推進(jìn)職業(yè)教育集約化發(fā)展。組建以“行業(yè)組構(gòu)集團(tuán)式”“企業(yè)集團(tuán)帶動(dòng)式”“城市郊區(qū)結(jié)合式”“社區(qū)聯(lián)合組合式”“面向農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)式”等五種模式為主的職教集團(tuán)。在職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部，將學(xué)生培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技能鑒定融為一體，統(tǒng)籌校舍、師資、設(shè)備等，提升優(yōu)化教育資源使用效能。

3.拓展經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。可以鼓勵(lì)社會(huì)各界多渠道籌資，嘗試建立校企合作發(fā)展基金。為此，需要建立健全基金管理、監(jiān)督等相關(guān)制度，才能確?；鹩行度胄Ｆ蠛献飨嚓P(guān)項(xiàng)目。

（二）實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的全覆蓋，建立與充分就業(yè)和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教育均衡布局

需要根據(jù)五大功能區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)重點(diǎn)，立足現(xiàn)有職業(yè)院校，通過改造、整合、提升等方式，優(yōu)化存量，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相匹配。

1.根據(jù)主體功能區(qū)產(chǎn)業(yè)布局，促進(jìn)區(qū)域之間職業(yè)院校錯(cuò)位發(fā)展。支持都市功能核心區(qū)和拓展區(qū)，側(cè)重發(fā)展面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高端制造、信息及物流等領(lǐng)域的職業(yè)教育；支持城市發(fā)展新區(qū)，發(fā)展面向化工醫(yī)藥、能源、先進(jìn)制造等領(lǐng)域的職業(yè)教育；支持渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)和渝東南面地區(qū)發(fā)展面向生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游等領(lǐng)域的職業(yè)教育。[3]

2.加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。應(yīng)根據(jù)本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。打造在全國(guó)范圍具有較大影響和輻射力的示范專業(yè)。同時(shí)積極開設(shè)新專業(yè)，加快建設(shè)支撐和服務(wù)“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)、“2+10”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)和專業(yè)群。

（三）依托職業(yè)教育集團(tuán)，推進(jìn)校企合作，打造規(guī)模化職業(yè)教育

組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，校企深度合作，建立起校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，吸引多元主體參加建設(shè)，建立由行業(yè)龍頭企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、骨干職業(yè)院校組成的校企合作型職業(yè)教育集團(tuán)。優(yōu)先支持組建裝備制造、信息技術(shù)、旅游等行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，健全已有職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)與合作。[4]由此，才能充分發(fā)揮職教集團(tuán)的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)教育資源融合發(fā)展，提高重慶市職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)質(zhì)量和效益。

1.建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)。圍繞電子信息、汽車、先進(jìn)裝備制造等支柱產(chǎn)業(yè)及智能機(jī)器人等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過空間靠近融合職業(yè)教育資源和工業(yè)園區(qū)生產(chǎn)要素，支持在主城區(qū)、萬州區(qū)、黔江區(qū)、涪陵區(qū)等產(chǎn)教聚集區(qū)域建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)，鼓勵(lì)職業(yè)院校入駐有關(guān)產(chǎn)業(yè)（工業(yè)）園區(qū)，緊密與園區(qū)互動(dòng)聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展。

2.孵化“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合體。創(chuàng)新職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化投融資機(jī)制，設(shè)立有創(chuàng)投機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位參加的風(fēng)險(xiǎn)投資基金，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，降低各合作方風(fēng)險(xiǎn)。加快產(chǎn)學(xué)研一體化成果轉(zhuǎn)化，依托龍頭企業(yè)和高等院校重點(diǎn)培育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)集群，逐步實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。

3.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)校企合作。應(yīng)建立企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所等互聯(lián)互通的重慶市校企合作智慧服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才就業(yè)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、產(chǎn)學(xué)研、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等信息資源共享共用。

4.拓寬國(guó)際化辦學(xué)模式。促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化、品牌化發(fā)展。一方面，支持建設(shè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)院校，與國(guó)內(nèi)企業(yè)聯(lián)合建立國(guó)際化人才培養(yǎng)基地，鼓勵(lì)職業(yè)院校到國(guó)外辦學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)“走出去”要求的技術(shù)人才。另一方面，支持職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)（境）外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，鼓勵(lì)境外高水平院校來渝合作辦學(xué)。

（四）推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)+職業(yè)教育”的發(fā)展模式，探索產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育互動(dòng)機(jī)制，打造特色化職業(yè)教育

一方面，要積極推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)+職業(yè)教育”的發(fā)展模式。把職業(yè)教育作為“科學(xué)發(fā)展、富民興渝”的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)五大功能區(qū)域的發(fā)展定位，圍繞“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)、十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接的專業(yè)體系，并以產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)為依托，建立職業(yè)教育中心，有效解決實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等問題。形成“校區(qū)聯(lián)動(dòng)、校企合作、融合發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展格局，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的人才保障與智力支持。另一方面，應(yīng)不斷探索產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育互動(dòng)機(jī)制。主要應(yīng)在宏觀和微觀兩個(gè)層面，分別釆取不同的銜接合作模式，探索城校、園校、產(chǎn)教、城鄉(xiāng)等互動(dòng)機(jī)制，由此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育互動(dòng)雙贏。一是探索“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”機(jī)制?？梢詫⑻厣珜I(yè)對(duì)接特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)對(duì)接優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興專業(yè)對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)，通過聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)“協(xié)同一體”。二是探索“園校聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，提升服務(wù)工業(yè)園區(qū)能力。將職業(yè)學(xué)院與當(dāng)?shù)氐墓I(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)對(duì)接起來，打造“示范社區(qū)建設(shè)”“示范村建設(shè)”合作平臺(tái)，強(qiáng)化職業(yè)院校與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的合作。[5]三是探索校企合作機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)利用自身資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)向企業(yè)靠攏，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。著重建立教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密對(duì)接“訂單式”“冠名班”“校中廠”等眾多校企合作模式。

（五）統(tǒng)籌職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

統(tǒng)籌職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從教學(xué)水平評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教師素質(zhì)提升、創(chuàng)新技能人才社會(huì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等幾方面展開工作。

一要建立教學(xué)水平評(píng)估機(jī)制。應(yīng)注重推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式改革，加快建立第三方評(píng)價(jià)制度。定期開展學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體共同參與的教學(xué)工作評(píng)估，認(rèn)真研究評(píng)估方案，重視評(píng)估結(jié)果運(yùn)用。二要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。應(yīng)盡快聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和教研機(jī)構(gòu)組織，依托重慶市教育評(píng)估院，成立重慶市職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)部門，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。通過建立質(zhì)量監(jiān)測(cè)視導(dǎo)員制度，發(fā)布質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作運(yùn)行機(jī)制。三要實(shí)施職教師資素質(zhì)提升計(jì)劃，完善職校師資培訓(xùn)制度，注重提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、校長(zhǎng)行政管理能力以及干部的服務(wù)能力。為此，可以制定“雙師型”教師培養(yǎng)方案，通過建立“名師工作室”制度，打造職業(yè)院校名師團(tuán)隊(duì)。還需盡快完善教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐制度，每年實(shí)踐的時(shí)間不少于1個(gè)月，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證。四要?jiǎng)?chuàng)新技能人才社會(huì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)推動(dòng)構(gòu)建政府導(dǎo)向、企業(yè)主體、社會(huì)補(bǔ)充的技能人才激勵(lì)機(jī)制。例如，對(duì)國(guó)家級(jí)、市級(jí)技能專家、企業(yè)首席技師工作室，分別進(jìn)行補(bǔ)助，對(duì)國(guó)家技能大賽優(yōu)秀選手分別獎(jiǎng)勵(lì)，大力支持優(yōu)秀技能人才報(bào)考公務(wù)員等。

[1]顏瑋.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展的制度設(shè)計(jì)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（1）：38-43.

[2]張德洲，公昆.地方政府統(tǒng)籌職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的機(jī)理分析和模式構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2016，（13）：36-38.

[3]趙月望.構(gòu)建重慶現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，（15）：15-20.

[4]張少琴.建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系須突破四大瓶頸[J].人民論壇，2015，（5）：110-113.

[5]廖曉衡.互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)中職教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究—以重慶為例[D].西南大學(xué)博士研究論文，2013.