周巍，趙露荷

（1.湖南交通工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖南衡陽(yáng)421009；2.南華大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng)421001）

工業(yè)4.0背景下地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)的關(guān)鍵問(wèn)題分析及對(duì)策建議

周巍1，2，趙露荷1，2

（1.湖南交通工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖南衡陽(yáng)421009；2.南華大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng)421001）

作為一種涵蓋范圍較廣，人文綜合性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科，地方高校對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次調(diào)整，根據(jù)工業(yè)4.0背景的發(fā)展需求，能否更好地發(fā)揮數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為了制約現(xiàn)代工業(yè)化和信息化發(fā)展的重要影響因素，本文將針對(duì)地方高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)方面的五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析，從注重思維訓(xùn)練、強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)、健全實(shí)踐性教學(xué)三個(gè)方面相應(yīng)地提出了一些對(duì)策，希望可以有效地改善該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)型人才。

工業(yè)4.0；數(shù)字媒體藝術(shù)；課程體系

工業(yè)4.0概念最早是由德國(guó)提出的，目前，工業(yè)4.0已經(jīng)成為了中國(guó)和德國(guó)合作的重點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)兩國(guó)共同參與的方式，轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)下的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，從工業(yè)生產(chǎn)原料采集、加工到經(jīng)營(yíng)銷售環(huán)節(jié)，全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的信息管理，大大提高了社會(huì)生產(chǎn)效率，工業(yè)4.0項(xiàng)目在整合各方面生產(chǎn)資源的同時(shí)，也對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間工業(yè)4.0戰(zhàn)略的實(shí)施，中德兩國(guó)希望在制造業(yè)發(fā)展水平上得到更進(jìn)一步的提升，提高資源的可利用性，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的快速發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，為了能夠降低用人企業(yè)和地方高校教育之間的偏差，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際工作能力，如何針對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，明確課程體系建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，這已是工業(yè)4.0時(shí)代發(fā)展背景下，當(dāng)代地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)急需思考并解決的重要任務(wù)[1]。

一、工業(yè)4.0背景下地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)中的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）明確構(gòu)建課程體系的傾向性

在工業(yè)4.0發(fā)展背景下，地方高校在重構(gòu)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系時(shí)，首先需要確定正確的課程價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)從過(guò)去的“傳統(tǒng)工業(yè)化”課程教學(xué)模式到現(xiàn)在的“兩化融合”課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，為了更好地明確課程構(gòu)建的價(jià)值取向，應(yīng)當(dāng)從“兩化融合”戰(zhàn)略的發(fā)展背景入手，進(jìn)而確立課程項(xiàng)目的生成型價(jià)值目標(biāo)和表現(xiàn)型價(jià)值目標(biāo)，了解在地方高校的課程結(jié)構(gòu)體系中是否存在重疊現(xiàn)象，在信息化和工業(yè)化融合教學(xué)中，二者之間是否具有相互促進(jìn)、互相補(bǔ)充的關(guān)系，是否明確了課程評(píng)價(jià)體系的主體問(wèn)題，在研究“兩化融合”課程要素內(nèi)容價(jià)值取向時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，始終堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念[2]。

（二）重新創(chuàng)建課程目標(biāo)

地方高校對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程目標(biāo)的建立，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”為主，所謂“信息素養(yǎng)”，指的就是當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的一種綜合性的信息處理能力，“信息素養(yǎng)”不僅是國(guó)際信息化的發(fā)展要求，更是工業(yè)4.0項(xiàng)目發(fā)展的重要保證，同時(shí)將課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)分成幾個(gè)維度，由地方高校傳媒學(xué)院的教師和學(xué)生一同建立課程教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)能力劃分成三大課程目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，在重構(gòu)專業(yè)課課程目標(biāo)時(shí)，要注意提高學(xué)生的全面素質(zhì)，以課程目標(biāo)的創(chuàng)建為基準(zhǔn)來(lái)完善課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵項(xiàng)目，比如說(shuō)通過(guò)積極開(kāi)展“信息技術(shù)教育”課的形式給予學(xué)生更多應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，使得課程體系目標(biāo)可以得到更好的落實(shí)[3]。

（三）重新組建課程教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步將重新創(chuàng)建的課程目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，并且積極強(qiáng)化“兩化融合”教學(xué)理念，地方高校需要針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力，以專業(yè)能力的提升為教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在具體課程教學(xué)內(nèi)容重組的時(shí)候，地方高校的專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)框架內(nèi)中的課程內(nèi)容進(jìn)行專門分類以及要素整理，把相同性質(zhì)的課程教學(xué)內(nèi)容放在一起，轉(zhuǎn)變成為片段式的模塊教學(xué)形式，并將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，形成教學(xué)性的描述評(píng)價(jià)，再根據(jù)不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需求，增添個(gè)性化的人才培養(yǎng)內(nèi)容，完善數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容。

（四）優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

在重構(gòu)專業(yè)課程體系時(shí)，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)則是地方高校需要重視的關(guān)鍵問(wèn)題之一，重點(diǎn)把握專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程當(dāng)中基礎(chǔ)性通用知識(shí)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程知識(shí)的整體融合度，在通用知識(shí)的學(xué)習(xí)中，像是大學(xué)外語(yǔ)，大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及大學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)同專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)通用知識(shí)課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)部要素優(yōu)化，在分學(xué)科教學(xué)時(shí)，不同學(xué)科之間要有一定的內(nèi)部聯(lián)系，使得不同課程的教學(xué)內(nèi)容之間可以融會(huì)貫通，將地方高校學(xué)習(xí)階段的選修科目和必須科目進(jìn)行模塊化處理，提高實(shí)踐性課程教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)階段中的地位，使得理論知識(shí)的課程教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用到實(shí)踐性的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，積極開(kāi)展校園內(nèi)的隱形課程，讓地方高校的隱形課程可以和顯性課程得到同樣的教學(xué)資源[4]。

（五）實(shí)施課程教學(xué)改革

地方高校在工業(yè)4.0背景下需要進(jìn)一步實(shí)施數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系重構(gòu)，在實(shí)施課程改革的同時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而開(kāi)展專業(yè)課教師為主導(dǎo)，學(xué)生全面參與的課程教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多的選擇空間，在實(shí)施課程改革過(guò)程中，重點(diǎn)問(wèn)題在于怎樣為學(xué)生創(chuàng)造一種更為真實(shí)的“兩化融合”教學(xué)情境，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生擁有更高的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及藝術(shù)素養(yǎng)，在進(jìn)行現(xiàn)代化的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)宣傳以及自媒體營(yíng)銷教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，才能掌握更多的信息技術(shù)手段，迎接工業(yè)4.0飛速發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)出更為新穎、獨(dú)特的企業(yè)策劃方案，吸引更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才加入到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中[5]。

（六）完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在專業(yè)課的評(píng)價(jià)方式選擇上，地方高校應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)理論性知識(shí)課程評(píng)價(jià)方式向著實(shí)踐性的操作技能評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于工業(yè)4.0背景下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還要注重提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，找到適合自己的就業(yè)發(fā)展方向，從他人的評(píng)價(jià)中找到自身存在的缺點(diǎn)和不足，并努力加以改進(jìn)。信息化與工業(yè)化融合發(fā)展需要的是綜合型的復(fù)合人才，學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)更為重要，因而課程評(píng)價(jià)方式也不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)處于彈性變化當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展背景來(lái)看，完成定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的剝離，增強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的鼓勵(lì)性作用。

二、工業(yè)4.0背景下地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)施對(duì)策

（一）注重對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練的課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

一個(gè)良好的思維方式，在某種程度上能夠很好地提高學(xué)生對(duì)自身專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在重構(gòu)實(shí)施工業(yè)4.0背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將課程體系建設(shè)的首要工作放在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練上，采用啟發(fā)式的教學(xué)原則，由淺入深地滲透數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和緩沖過(guò)程，同時(shí)高校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，列舉現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的例子進(jìn)行教學(xué)，從基礎(chǔ)性的專業(yè)課程開(kāi)始訓(xùn)練，例如針對(duì)平面設(shè)計(jì)進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的圖形聯(lián)想能力，開(kāi)設(shè)平面創(chuàng)意課程，為學(xué)生提供真實(shí)的策劃方案，讓他們?nèi)ニ伎?，在思維訓(xùn)練的課程體系建設(shè)時(shí)，要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的功能普及，比如開(kāi)展微課教學(xué)、慕課教學(xué)的課堂組織形式，隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)課程教學(xué)，在慕課教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以和教師一同討論教學(xué)內(nèi)容所涉及到的問(wèn)題和知識(shí)，教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教學(xué)審查，打破了過(guò)去教師一味地講，學(xué)生一味地記筆記的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生針對(duì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容先到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)的資料，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解性，并且提高了自我學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力，學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作信心也得到了肯定[6]。

（二）強(qiáng)化數(shù)字化的課程教學(xué)手段

其次，為了更加順應(yīng)工業(yè)4.0背景的發(fā)展，地方高校在數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系建設(shè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字化應(yīng)用技能，利用信息化、數(shù)字化的教學(xué)手段，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速?gòu)恼n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)入到正式課堂的教學(xué)當(dāng)中，更重要的是利用數(shù)字化媒體技術(shù)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，運(yùn)用數(shù)字化的技能手段，可以將新媒體行業(yè)的特色充分展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)再造能力。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一種將傳統(tǒng)藝術(shù)同現(xiàn)代化數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的一門學(xué)科，也就是說(shuō)它不僅需要學(xué)生具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，還要有數(shù)字化的多媒體技能操作水平，事實(shí)上，在實(shí)際的課程體系構(gòu)建中，可以將課程教學(xué)內(nèi)容通過(guò)數(shù)字媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生找到專業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)字化的技能手段練習(xí)，提高學(xué)生獲取有用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的認(rèn)知理解性，使用自上而下的課程分析方法，不僅可以從細(xì)節(jié)上掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用原則，還可以從宏觀角度著手，利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息理論進(jìn)行“兩化融合”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[7]。

（三）健全實(shí)踐性的課程教學(xué)模式

針對(duì)很多地方高校學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)虛擬性的教學(xué)內(nèi)容難以理解的問(wèn)題，在重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐性的課程教學(xué)效果，通過(guò)有效的教學(xué)目標(biāo)確立，開(kāi)展地方高校專業(yè)課程教學(xué)中數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐性課程安排，利用設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)調(diào)動(dòng)地方高校的教學(xué)積極性，學(xué)生在大一學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，在基礎(chǔ)性專業(yè)課程體系構(gòu)建的初期，就可以嘗試著讓學(xué)生們一起來(lái)完成一些較為容易的藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使得理論課程的教學(xué)內(nèi)容同實(shí)踐性課程相關(guān)聯(lián)，并且確定好下學(xué)期的課程教學(xué)安排，為學(xué)生制定好科學(xué)的教學(xué)研究方向。另外，地方高校還需要結(jié)合工業(yè)4.0發(fā)展的實(shí)際走向，在高校范圍內(nèi)建立課程教學(xué)項(xiàng)目責(zé)任室，利用責(zé)任工作室的監(jiān)管作用來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐性操作能力，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)理念的束縛，建立“校企融合”的溝通橋梁，為學(xué)生設(shè)立就業(yè)實(shí)習(xí)的活動(dòng)窗口，讓學(xué)生可以到企業(yè)中去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入到地方高校專業(yè)課程體系的建設(shè)當(dāng)中去。

總之，地方高校在工業(yè)4.0發(fā)展背景下對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系應(yīng)該朝著“兩化融合”方向繼續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程體系的改革方向，形成“螺旋式”的上升趨勢(shì)，將課程體系重構(gòu)建設(shè)的重點(diǎn)放在提升藝術(shù)素養(yǎng)和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)水平上面，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的改革設(shè)計(jì)水平，保證地方高校課程體系建設(shè)方案的順利實(shí)施，從而構(gòu)造出一種符合社會(huì)工業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型專業(yè)課程體系。

[1]桑華月.工業(yè)4.0時(shí)代的職業(yè)核心能力與高職思想政治理論課教學(xué)[J].思想政治課研究，2016(03):9-11+21.

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Analysis and Suggestions on Key Issues of Reconstructing Curriculum System of Digital Media Arts in Local Universities under the Background of Industry 4.0

ZHOU Wei1，2,ZHAO Lu-he1，2
（1.School of Economics and Management,Hunan Traffic Engineering College,Hengyang 421009,Hunan;2.School of Design and Art,University of South China,Hengyang 421001,Hunan）

The local university has made many adjustments to the curriculum design of digital media major which it is a design subject with a wide range of coverage and the rich humanity integrity.Whether to give full play to the professional advantages of digital media art has become an important factor that restricts the development of modern industrialization and information technology in the background of industry 4.0.This paper will focus on the key issues of the reconstruction of the curriculum system of digital media art major in local colleges and Universities,and then put forward some countermeasures,hoping to effectively improve the teaching situation of this major and to train more excellent art and design talents for the state.

Industry 4.0;digital media art;curriculum system

G718.5

A

1671-5004（2017）05-0088-03

2017-06-16

2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工業(yè)4.0背景下地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1038）;湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題2017年一般資助課題“地方高校適應(yīng)‘中國(guó)制造2025’的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK17BGD014）

周?。?984-），男，湖南常寧人，南華大學(xué)暨湖南交通工程學(xué)院講師、碩士，研究方向：平面設(shè)計(jì)與景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。趙露荷（1987-），女，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)暨湖南交通工程學(xué)院講師、碩士，研究方向：視角傳達(dá)設(shè)計(jì)。