蔡賽男

（廣東金融學(xué)院信用管理系，廣東廣州510521）

論信用管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
——以廣東金融學(xué)院為例

蔡賽男

（廣東金融學(xué)院信用管理系，廣東廣州510521）

信用管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的新興專業(yè)，廣東金融學(xué)院以校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為依托，通過(guò)實(shí)踐課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教材的編寫、校企協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)班的開(kāi)設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)渠道的拓展、實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)等舉措逐步構(gòu)建起了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體的“遞階式”實(shí)踐教學(xué)體系。

信用管理；實(shí)踐教學(xué)體系；校企協(xié)同培養(yǎng)

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度的逐漸提高，信用關(guān)系在市場(chǎng)交易中的不斷普及，社會(huì)對(duì)信用管理專業(yè)人才的需求也與日俱增，促進(jìn)了新興的信用管理行業(yè)欣欣向榮、蓬勃發(fā)展，信用管理專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育也相應(yīng)成為人們關(guān)注的話題。

信用管理的核心是信用風(fēng)險(xiǎn)管理，各行各業(yè)信用管理的關(guān)鍵在于信用風(fēng)險(xiǎn)的管控，所以，作為信用管理的專業(yè)人才不僅要懂理論知識(shí)，更要會(huì)實(shí)踐操作。作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的新興專業(yè)，如何將學(xué)科教育和職業(yè)教育相融合，凸顯其應(yīng)用性專業(yè)特色，讓信用管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更接地氣，更能滿足行業(yè)的用人需求，是高校和社會(huì)都需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)信用管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)外的信用管理專業(yè)教育起步很早，其特點(diǎn)在于相關(guān)的專業(yè)教育一般設(shè)置在研究生階段，本科階段只開(kāi)設(shè)相關(guān)課程修讀。我國(guó)的信用管理專業(yè)教育開(kāi)始于2002年，最早開(kāi)設(shè)此專業(yè)的是中國(guó)人民大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，迄今為止，經(jīng)教育部或地方教育主管部門批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)信用管理專業(yè)的高校有近三十所，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，信用管理專業(yè)教育已全面涵蓋高職、本科和碩博階段。廣東金融學(xué)院是目前廣東省唯一一所獲教育部批準(zhǔn)招收信用管理本科專業(yè)的高校。為適應(yīng)廣東及“珠三角”地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，該校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系于2002年在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)下面開(kāi)設(shè)了信用評(píng)估方向（?？疲?，每年招2個(gè)班；2005年開(kāi)設(shè)信用管理本科方向，每年招2個(gè)班；2010年獲教育部審批正式招收信用管理專業(yè)本科生，每年招4個(gè)班，一直延續(xù)至今。

由于管理專業(yè)是新興專業(yè)，各高校課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的模式。各高校的專業(yè)定位和課程設(shè)置各不相同，體現(xiàn)出各自資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，實(shí)踐課程體系的建設(shè)嚴(yán)重滯后，亟待完善。教材建設(shè)也尚處于探索之中，相關(guān)的理論教材相當(dāng)缺乏，而實(shí)驗(yàn)教材基本上是空白，目前只有廣東金融學(xué)院編寫并公開(kāi)出版了該專業(yè)國(guó)內(nèi)唯一的四本實(shí)驗(yàn)教材?；趪?guó)內(nèi)信用管理專業(yè)教育的發(fā)展歷程很短，該專業(yè)的高層次人才供給嚴(yán)重不足，高校信用管理專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，尤其是具備實(shí)踐操作能力的雙師型教師非常短缺。

三、廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的舉措

作為廣東省唯一一所經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立信用管理專業(yè)的高等院校，廣東金融學(xué)院擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)信用管理人才的重任。按照教育部對(duì)新專業(yè)設(shè)置（優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需）的要求以及該?！案咚?、行業(yè)性、應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位，廣東金融學(xué)院在信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了大量的改革和探索，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，以行業(yè)需要為導(dǎo)向，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，在廣泛的行業(yè)需求調(diào)研基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過(guò)以校外實(shí)踐教學(xué)基地為依托，逐步在實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、實(shí)踐教材的編寫與出版、聯(lián)合培養(yǎng)班的開(kāi)辦與推廣、實(shí)習(xí)渠道的探索與拓展、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)等方面取得了一些突破性的成績(jī)，形成了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體的“遞階式”實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）選擇校外合作對(duì)象，建設(shè)校外實(shí)踐基地

信用管理專業(yè)本身就是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)需要突出應(yīng)用性，在傳統(tǒng)學(xué)科教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入更多職業(yè)教育內(nèi)容，突出職業(yè)性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性和綜合性，使得信用管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更契合行業(yè)需求特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)人才的培養(yǎng)選擇了校企協(xié)同培養(yǎng)的途徑，通過(guò)和政府部門、兄弟院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、評(píng)級(jí)公司、擔(dān)保機(jī)構(gòu)以及信用管理咨詢公司合作，采取校政、校企、校校協(xié)同創(chuàng)新育人模式，整合社會(huì)資源，以建立校外實(shí)踐教學(xué)基地為主要依托，以多方聯(lián)合開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程為重要手段，以開(kāi)設(shè)校企協(xié)同培養(yǎng)班為核心支撐，以學(xué)生實(shí)習(xí)和師資培訓(xùn)為關(guān)鍵途徑，保障教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)。該專業(yè)建有十個(gè)對(duì)口的校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中建于2005年的深圳佳信隆企業(yè)管理咨詢有限公司校外實(shí)踐基地是省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地。

廣東金融學(xué)院實(shí)行信用管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作同步進(jìn)行，該校并不只是把校外實(shí)踐教學(xué)基地單純地建設(shè)為一個(gè)實(shí)習(xí)基地，而是從一開(kāi)始就把校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)作為信用管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的突破口，在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程中，綜合推進(jìn)了一系列教學(xué)改革舉措，構(gòu)建起“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（二）優(yōu)化實(shí)踐課程體系，完善人才培養(yǎng)方案

近年來(lái)，廣東金融學(xué)院通過(guò)校內(nèi)外合作持續(xù)推動(dòng)和不斷完善信用管理專業(yè)實(shí)踐課程體系，每年定期組織本專業(yè)畢業(yè)生、實(shí)踐基地合作方以及用人單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人，召開(kāi)信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂會(huì)，傾聽(tīng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的意見(jiàn)和建議，協(xié)同設(shè)置包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程和案例課程在內(nèi)的系列實(shí)踐課程，在就業(yè)導(dǎo)向課程中植入理論前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)案例，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，為實(shí)踐教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，其中部分實(shí)訓(xùn)課程與案例課程通過(guò)聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)家、信用經(jīng)理以系列講座的方式進(jìn)行。

（三）聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)軟件，共同編制實(shí)踐教材

校企雙方充分利用各自的理論特長(zhǎng)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，合作開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)驗(yàn)軟件和遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)軟件。基地建設(shè)期間先后開(kāi)發(fā)了包括《企業(yè)信用銷售與應(yīng)收賬款管理系統(tǒng)》、《消費(fèi)者信用管理系統(tǒng)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)定量分析及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)》、《征信數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用系統(tǒng)》、《資信評(píng)級(jí)業(yè)務(wù)與管理系統(tǒng)》、《信用擔(dān)保業(yè)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)》等在內(nèi)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件，以及《商帳催收遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)系統(tǒng)《企業(yè)信用信息調(diào)查及信用報(bào)告撰寫實(shí)習(xí)系統(tǒng)教材》兩個(gè)遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)軟件，建立了完善的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境。[1]

校企雙方采取聯(lián)合編寫的模式，開(kāi)發(fā)出配套的具有專業(yè)特色的系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和案例教材，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)本專業(yè)實(shí)踐教材的空白。目前已經(jīng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)出的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)習(xí)教材共有八本，包括《企業(yè)信用管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材》、《消費(fèi)者信用管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材》、《企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)定量分析及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材》、《征信數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材》、《資信評(píng)級(jí)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材》、《信用擔(dān)保業(yè)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材》、《商帳催收遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)系統(tǒng)教材》和《企業(yè)信用信息調(diào)查及信用報(bào)告撰寫實(shí)習(xí)系統(tǒng)教材》（前四本實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)公開(kāi)出版發(fā)行），開(kāi)發(fā)出案例教材一本（《企業(yè)信用管理案例》）以及實(shí)訓(xùn)教材一本（《信用卡業(yè)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)管理》）。

（四）推進(jìn)校企合作辦班，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

協(xié)同培養(yǎng)班是校企協(xié)同培養(yǎng)人才最為重要的一環(huán)，校企合作辦班是廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色和亮點(diǎn)。

1.基本情況。信用管理本科專業(yè)學(xué)生在完成理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)之后，在大四上學(xué)期（第七學(xué)期），通過(guò)校企合作辦班的形式完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，即精選代表性行業(yè)的信用經(jīng)理介紹不同行業(yè)信用管理流程及特點(diǎn)，目的是使學(xué)生對(duì)各行業(yè)信用管理業(yè)務(wù)都有了解，能適應(yīng)在不同行業(yè)就業(yè)，大四下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的愿望進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)推薦就業(yè)。多年來(lái)，廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)每年開(kāi)設(shè)1-3個(gè)校企協(xié)同培養(yǎng)班，其中與深圳佳信隆企業(yè)管理咨詢有限公司聯(lián)合開(kāi)辦的佳信隆班是持續(xù)性最好的班，校企雙方的合作始于2010年，至今已連續(xù)培養(yǎng)7屆共377名信用管理專業(yè)學(xué)生。

2.設(shè)計(jì)思想和教學(xué)目標(biāo)。校企培養(yǎng)班的設(shè)計(jì)思想在于切準(zhǔn)行業(yè)需求脈搏，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，將企業(yè)信用管理實(shí)踐中最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入人才培養(yǎng)中，促使人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。教學(xué)目標(biāo)是圍繞應(yīng)用型信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，提升學(xué)生業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。

3.開(kāi)辦形式和方案制定。校企培養(yǎng)班采取系部與企業(yè)聯(lián)系，雙方協(xié)商，聯(lián)合管理的自主組班的形式，在學(xué)生選擇方面，采用企業(yè)宣講辦班宗旨、形式、內(nèi)容、要求、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自愿報(bào)名，企業(yè)考核錄取的形式。校企雙方共同參與校企班人才培養(yǎng)方案的制定，聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員和專家參與制定教學(xué)班單獨(dú)的有特色的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)各行業(yè)信用管理實(shí)際業(yè)務(wù)需要，設(shè)定多門特色課程共16個(gè)專題的特色實(shí)訓(xùn)。

（五）拓展學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，提升學(xué)生實(shí)操能力

要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)零距離教學(xué)、零距離就業(yè)，必須充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的保障作用，廣東金融學(xué)院校以校外實(shí)踐基地為依托，通過(guò)多樣化的實(shí)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了良好的鍛煉平臺(tái)。信用管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要通過(guò)兩種模式進(jìn)行，一是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶隊(duì)到實(shí)踐基地進(jìn)行集中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，二是通過(guò)構(gòu)建的校內(nèi)網(wǎng)上信用管理業(yè)務(wù)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)。

每年寒暑假規(guī)律性的組織學(xué)生到建立了合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)集中的專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，幾年來(lái)共組織了500多名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。然而現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在場(chǎng)地和設(shè)施有限以及物理地點(diǎn)限制和上班固定時(shí)間限制等方面的缺點(diǎn)，為了彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的不足，進(jìn)一步拓展接納學(xué)生的實(shí)習(xí)規(guī)模，校企雙方探索建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)——嵌入式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)以公司業(yè)務(wù)場(chǎng)所為依托，以商賬追收、信用調(diào)查、信用報(bào)告、信用評(píng)級(jí)、信用管理咨詢等真實(shí)業(yè)務(wù)流程為實(shí)習(xí)內(nèi)容，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，學(xué)生在雙邊指導(dǎo)教師組織安排下接受實(shí)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)終端登錄到該遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)，完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，使信用管理業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、便利化、常態(tài)化，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正“3A”級(jí)（Anyone,Anytime,Anyplace）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)模式。

（六）整合行業(yè)實(shí)踐資源，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要內(nèi)容，為滿足指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”需要，廣東金融學(xué)院和政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)同選拔培養(yǎng)了約20人的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，校內(nèi)指導(dǎo)教師選拔注重專業(yè)理論與實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，校外指導(dǎo)教師選拔注重工作經(jīng)驗(yàn)、資歷與實(shí)操能力。兩支指導(dǎo)隊(duì)伍密切合作，相互協(xié)調(diào)，共同服務(wù)于廣大學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)工作。師資隊(duì)伍建設(shè)具體從下面兩個(gè)方面著手：一是通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉、寒暑假實(shí)踐、綜合培訓(xùn)等途徑加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，優(yōu)化現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。通過(guò)專門的信用管理師培訓(xùn)與認(rèn)證，該校已有四位專任教師獲得高級(jí)信用管理師職業(yè)資格，兩位獲得中級(jí)信用管理師職業(yè)資格。二是從業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)高級(jí)信用管理人員擔(dān)任講座教授和兼職教師，選擇具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的各崗位專業(yè)骨干人員為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)一支由高校教師和企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同組成的擁有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的成效

（一）創(chuàng)立了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)”的新型培養(yǎng)模式

所依托的校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)內(nèi)容十分豐富，包含信用管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教材的編寫、校企聯(lián)合培養(yǎng)班的開(kāi)設(shè)、信用管理專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)等等。此種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從多方面、多角度彌補(bǔ)了高等教育中職業(yè)導(dǎo)向教育的不足。

（二）創(chuàng)建了可持續(xù)的校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制

校企聯(lián)合培養(yǎng)班的合作方佳信隆公司是信用管理行業(yè)的中介機(jī)構(gòu)，起著連接市場(chǎng)供給方和市場(chǎng)需求方的橋梁作用，校企雙方的合作是面向行業(yè)共同培養(yǎng)信用管理專業(yè)人才，學(xué)生既可能成為佳信隆公司未來(lái)的員工也可能成為公司未來(lái)的潛在客戶，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利和學(xué)校教育的雙贏，故而能從根源上形成長(zhǎng)效可持續(xù)的校企協(xié)同育人機(jī)制。

（三）彌補(bǔ)了校內(nèi)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板

通過(guò)聘請(qǐng)校外業(yè)務(wù)專家上課和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際工作中的第一手案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，有效彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的空白和不足，較好實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)和愿景。同時(shí)，在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，注重校內(nèi)師資力量的培訓(xùn)，培養(yǎng)了具有信用管理師資格證書的六名雙師型教師。

（四）提升了學(xué)生符合社會(huì)需求的綜合能力

通過(guò)進(jìn)行行業(yè)企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，不斷修改和完善信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，更加符合行業(yè)市場(chǎng)的需求。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)解決了高等教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提高了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)操能力，使得學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)更符合社會(huì)用人需求。

（五）擴(kuò)大了信用管理專業(yè)的社會(huì)影響

在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)過(guò)程中，利用聯(lián)合舉辦或參與華南信用管理論壇、信用教育聯(lián)盟成立新聞發(fā)布會(huì)、信用管理教育發(fā)展研討會(huì)等途徑向業(yè)界進(jìn)行廣泛的宣傳，很好地吸引了行業(yè)的關(guān)注，為此后學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)進(jìn)行了有效的輿論宣傳。與此同時(shí)，通過(guò)和地方政府部門的合作，積極承擔(dān)了多個(gè)地市政府部門十多項(xiàng)社會(huì)信用體系建設(shè)方面的項(xiàng)目，成為政府此方面建設(shè)的智庫(kù)來(lái)源。

五、廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示

（一）實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合

應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的是為了提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)操能力，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。[2]而這些都需以改變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)手段為基礎(chǔ)。廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)通過(guò)構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體的“遞階式”實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的書本知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神有機(jī)融合起來(lái)，使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)大大增強(qiáng)，使畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力得到有效提升。

（二）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的要求，也是推進(jìn)高?？蒲谐晒行мD(zhuǎn)化的途徑?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有利于校企協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，能較好促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，為教學(xué)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。近幾年，廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)承接了政府和企業(yè)多項(xiàng)科研項(xiàng)目，成為政府的智庫(kù)和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的智慧源泉。越來(lái)越多的學(xué)生畢業(yè)論文選題也來(lái)源于實(shí)習(xí)，這促使學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的同時(shí)也學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的思路。

（三）實(shí)踐教學(xué)與師資建設(shè)相結(jié)合

一支業(yè)務(wù)精湛、層次結(jié)構(gòu)科學(xué)、相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成功的有效保障。廣東金融學(xué)院信用管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，一方面外聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家，另一方面注重對(duì)校內(nèi)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)行業(yè)交流和鼓勵(lì)資格認(rèn)證，培養(yǎng)了多名雙師型教師，提高了專業(yè)教師的教學(xué)水平和科研能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同發(fā)展的良好局面。

[1]蔡賽男.財(cái)經(jīng)類院校信用管理專業(yè)課程體系構(gòu)建探析.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）：52-55．

[2]馬密霞,啟李隆.野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與啟示.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（03）：171-173．

The Analysis of Constructing Practical Teaching System for
Credit Management Major——A Case Study for Guangdong University of Finance

CAI Sai-nan
(Credit Management Department,Guangdong University of Finance,Guangzhou 510521,Guangdong)

The major of Credit Management is a newly-developing applicable major.Based on the off-campus practical teaching bases,Guangdong University of Finance has established a triune stage-based practical-teaching-system with'Experiment,Training,Internship'through setting up practical courses,developing experimental software,compiling practical textbooks,opening university-enterprise co-cultivation classes,exploring students'internship channels and constructing practical teaching teams.

credit management;practical-teaching system;university-enterprise co-cultivation

G712;F830-4

A

1671-5004（2017）05-0064-04

2017-07-01

廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“信用管理人才培養(yǎng)校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)；GDJG20142418）

蔡賽男（1973-），女，湖南新化人，廣東金融學(xué)院信用管理系副教授、碩士，研究方向：信用風(fēng)險(xiǎn)管理。