1.黃繼承 2.黃繼文

1.菏澤高級技工學校 2.武漢郵電科學研究院光纖通信技術與網絡國家重點實驗室

技工學校電工電子實習教學改革的實踐與探索

1.黃繼承 2.黃繼文

1.菏澤高級技工學校 2.武漢郵電科學研究院光纖通信技術與網絡國家重點實驗室

電工電子實習教學是面向技工學校學生開設的一門重要的實習課程，經過多年發(fā)展，在提升技工學校學生的動手能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了十分重要的作用。本文介紹了技工學校傳統電工電子實習教學方面存在的問題，并提出了技工學校實習教學的改革與探索。

技工學校；電工電子；教學改革；探索

1 、技工學校電工電子實習存在的問題

1.1 教學方法單一、實習內容更新較慢

技工學校的傳統電工電子實習沒有考慮學生的差異，基本是同模式的批量培養(yǎng)。一般實習流程為：電路焊接、電子小產品制作、電工安裝等，有的項目一做幾年不變，缺少新器件、新技術的引入。表面看來，涉及知識面廣，但知識點孤立零散，教學內容之間聯系不大，缺乏貫穿整個課程的主線。要求學生在規(guī)定的時間內完成指定的實習內容，學生無需動多少腦筋，只要按照電路圖和操作流程在實習教師的指導下便能完成實習任務，且實習項目和流程一樣，沒有差異和可選性。

1.2 儀器設備老化，質量欠佳

隨著近年技工學校招生規(guī)模不斷擴大，因教學經費緊張，相應的教學實習硬件設施配套難以跟進，損壞的設備不能及時維修或購置補充。有的實習項目3～4個學生使用一臺儀器設備，導致部分學生動手機會少，學生操作訓練受到影響。加之一個實習教師要指導一個班幾十個學生，往往是忙得顧此失彼，很難做到因材施教、因人指導，更談不上個性化教育與創(chuàng)新教育。

1.3 實習教材內容陳舊，跟不上現代電工電子技術發(fā)展的步伐

實習內容上，以示范性、驗證性項目為主，而綜合設計性實習項目較少，實習教材對過程步驟規(guī)定得較死，從原理到操作步驟及結果面面俱到，學生自由發(fā)揮的余地不大。在實習過程中，學生往往較多地注重理論驗證及與測試數據結果的吻合，不善于認真細致地思考實習中出現的問題，很少對出現的各種故障原因進行分析，更談不上設計鉆研深層次的問題。這種以灌輸為主的程式化的實習教學方式，難以激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新思維。

2 、應用科學有效的電工電子教學合作方式，加強教學組織策略

為了更好地完成電工電子實習教學任務，實現預期的電工電子教學目標，要充分調動學生參與實習的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；要采用靈活、直觀的教學方法，在電工電子實習教學過程中，結合多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發(fā)教學相結合的教學方式，在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)自學和獨立思考能力等方面下工夫，使教學效果不斷提升。

2.1 合作精心設計，進行教學內容有效討論

通過組織合作學習小組加強師生之間的溝通，并且在共同參與學習研究的過程，提高學生的學習興趣。這就需要實習教師對實習的內容、方法以及氛圍等方面進行全方位設計，特別是在進行小組討論的過程中，實習教師融入其中，根據不同的問題給予學生適當的引導，豐富他們的討論形式，通過學生思考分析以及討論研究，提升他們自主探索以及合作交流的能力，同時也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識型人才提供了個性化培養(yǎng)模式。在實習教師的引導下進行資料查閱，獨立進行實習方案設計、組織實習以及撰寫實習報告等工作，這些既是對學生的一種考察，同時也是一種挑戰(zhàn)，而且還能對他們的綜合能力進行的全面考核和檢驗。

2.2 根據專業(yè)需求，實習內容分層次、分模塊

對實習內容分層次，采用模塊化教學，是為了適應工程應用型人才培養(yǎng)的需要。將電工電子實習劃分為兩個層次：工程認識實踐與工程基礎訓練，工程應用與創(chuàng)新能力訓練。將實習項目模塊化，根據實習教學大綱對理工科各專業(yè)的實習要求，結合不同專業(yè)班級的實習時間，選擇完成相應層次的實習項目。例如輕工、土木等非電專業(yè)只安排一周實習，主要在較低層次中選定實習模塊；而電氣、電信等電類專業(yè)安排兩周實習時間，要求也較高，選擇的實習模塊層次相對高一些。

實習項目的設置充分考慮各專業(yè)的基礎知識和不同層次實習目標，從初級職業(yè)技能要求開始訓練，逐步提高訓練難度，最終使大部分學生能完成中級工的技能訓練水平，一部分基礎好又能主動鉆研的學生能完成高級工的技能訓練。實習內容主要是：電工部分有常用配電系統用電器件的結構、功能，低壓配電線路的安裝調試，三相電動機正反轉控制電路安裝、排故操作等；電子部分有電子元器件及集成電路的分類、結構、用途，常用電子儀器儀表的操作使用。使學生能根據電工電子原理圖和工藝文件，在教師指導下獨立完成電路的裝配、檢測、調試，電路最后能達到預期的效果。

每個模塊的難度不盡相同，完成時間需1-3d不等。整個過程由一人獨立操作完成，由于個體間的差異，不搞同步走一刀切，對于理解較慢、動手能力較弱、出現差錯多的學生，必須加班加點才能完成，而對那些各方面突出的學生，可適當增加難度。

2.3 加強對電工電子實習教學改革實踐與探索

根據技工學校電工電子實習教學的實際情況，針對實習教學改革，實習教師編寫并出版了相應的實習指導教材，并采用計算機多媒體技術，精心制作逼真的實習課件，提高了實習教學效率，提升了學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。在實習項目選擇的過程中，兼顧學生的不同差異性，由實習教師根據電工電子實習課程需要選定實習項目，確定實習內容，學生通過校內網絡，網上選擇實習項目和實習內容，極大的體現了學生的主體地位，調動了學生的實習積極性。實習教師在實習現場授課并全程指導，及時發(fā)現和糾正學生在實習過程中出現的問題。

結束語

綜上所述，推進技工學校電工電子實習教學的改革，要從根本上加強實習教師對電工電子新理念的理解，跳出過去的教學的圈子，組織學生合作交流，實習教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，注重學生的互動、合作探索的全過程，認識到這是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的過程，只有這樣，實習指導教師才能更加充分地完成實習教學任務。

[1]王彥軍.電工電子教學改革的實踐與探索[J].電子制作，2016，22：59.

[2]郭志雄.電工電子實踐教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2017，02：155-156.