劉雪凱 ，張國艷 ，郭華恬

（寧波職業(yè)技術(shù)學院 ，浙江 寧波 315800）

基于體育能力市場需求的高職體育課程建設

劉雪凱 ，張國艷 ，郭華恬

（寧波職業(yè)技術(shù)學院 ，浙江 寧波 315800）

“堅持面向社會、面向市場”這是職業(yè)教育改革的導向。高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，要按照市場要求，遵循市場規(guī)律深化教育教學改革?；谌瞬攀袌鰧Ω呗氃盒．厴I(yè)生體育能力結(jié)構(gòu)要求的調(diào)查，展望高職院校體育課程目標，并以此構(gòu)建高職體育課程：體現(xiàn)高等教育屬性的基礎性體育課程；面向職業(yè)崗位的職業(yè)性課程；對接實際需求的專業(yè)性體育課程。完善市場導向下的高職體育課程建設還需構(gòu)建完備的教材體系，建設合理的教學團隊，實施靈活的教學形式與方法。

體育能力；市場導向；高職院校；體育課程

職業(yè)教育“堅持面向社會、面向市場”，這是職業(yè)教育改革的導向。高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，要按照市場要求，遵循市場規(guī)律深化教育教學改革，自覺地根據(jù)市場的變化來確定人才培養(yǎng)目標。在高素質(zhì)技能型人才需求的新時期，高職體育教學已日益凸顯其實用性和重要性，然而許多高職院校對市場缺乏足夠的認識，體育課程跟不上時代要求。因此，探索市場導向下的高職體育課程改革已成為高職院校亟待解決的問題。

一、基于實踐調(diào)查的高職院校畢業(yè)生體育能力市場要求與分析

為了解高職院校畢業(yè)生體育能力市場需求情況，從 2015 年9月至2016年9月，我們對浙江省、江蘇省等地區(qū)的多家用人單位進行了實地調(diào)研，調(diào)查數(shù)據(jù)基本上反映了人才市場對高職畢業(yè)生體育能力要求現(xiàn)狀。本次調(diào)查問卷共發(fā)放102 份，實際回收76份，回收率 74.5%。

1.概念闡釋

體育能力是由健康與運動的知識、運動素質(zhì)、運動技術(shù)、運動技能和運動智力構(gòu)成的一種身心品質(zhì)的綜合體，從職場上講，是人們完成某項工作或某一活動時所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合，直接影響效率的能力。體育能力既與其先天遺傳有關(guān)，更與后天接受的教育、環(huán)境的影響和主觀的努力有關(guān)，而且后天的教育起到至關(guān)重要的作用。人才市場對高職畢業(yè)生提出的體育能力要求，其實也是對高職體育課程提出的目標要求。

2.高職畢業(yè)生體育能力市場要求與分析

從調(diào)查結(jié)果來看，用人單位對高職大學生提出了全方位的體育能力結(jié)構(gòu)要求，在諸多的能力素質(zhì)要求里，具備職業(yè)體能，掌握與職業(yè)相關(guān)的運動技能；具有較高控制物體運動的能力；具備科學運用鍛煉方法提高運動素質(zhì)的能力；保持與提高身體健康水平的能力；具有較高運動水平和裁判能力，被用人單位依次排在了前五位。

（1）具備職業(yè)體能，掌握與職業(yè)相關(guān)的運動技能。職業(yè)體能俗稱體力，是指人體各器官系統(tǒng)機能在工作中表現(xiàn)出來的能力，由力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、平衡、靈敏等運動素質(zhì)組成。調(diào)查顯示，69.5%的用人單位對高職畢業(yè)生的體能表示不滿意。高職畢業(yè)生所從事的許多工作需具備較高的體能，尤其是一些特殊工種更需要超人的體力。比如，國家電網(wǎng)山東檢修公司帶電作業(yè)組組長王進，要用超過常人幾倍的體力爬上百米多高的鐵塔，只身檢修百萬伏特高壓帶電線路，在晃動的導線上，通常的作業(yè)工要坐在導線上，一只手抓住導線，另一只手工作，而王進卻只靠雙腿保持身體平衡，雙手脫離導線工作，這在全國沒有幾人能做到（摘自“大國工匠”）。

許多行業(yè)需要掌握一定的與職業(yè)相關(guān)的運動技能才能勝任工作。例如，港口工作人員要求具備實用游泳技能；野外拓展，要求工作人員應具有攀爬的技能；導游要求學會騎馬、射箭、劃船等體育運動項目。而大多數(shù)職業(yè)院校體育課很少開設或基本不開設這些與職業(yè)相關(guān)的體育項目，這與現(xiàn)行的高職體育課程設置缺失有關(guān)。

（2）具有較高控制物體運動的能力?？刂莆矬w運動的能力，也屬于體育運動素質(zhì)，區(qū)別于體能的運動素質(zhì)（大肌肉群的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、平衡、靈敏等），主要是指小肌肉群的穩(wěn)定性、精準性、靈活性及心、眼、手的配合能力，（問卷時，控制物體運動的能力經(jīng)常被稱做“心靈手巧”）。在新科技革命、工業(yè)來襲的時代，標準化、機械化大生產(chǎn)越來越普遍地應用于制造業(yè)，但是在某些極精密和復雜的領域，機器并不能完全替代人，比如LNG船上的“縫制”鋼板（殷瓦鋼）任務，就不可能使用機械進行批量操作，只能依賴技術(shù)人員精細的焊接，并且不能出現(xiàn)一個漏點。殷瓦鋼是一種耐超低溫的鋼材，薄如紙張，極易生銹，最薄的地方用手摸一下，24小時后就會銹穿，所以在焊接中，要求技術(shù)人員在焊接時，控制焊槍要準，要穩(wěn)，目前我國只有16人掌握了這項焊接技能（摘自“大國工匠”）。中國商飛上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢，用了一個多小時只依靠一雙手和一臺傳統(tǒng)的銑鉆床，在0.024毫米相當于一根頭發(fā)絲直徑的一半的鈦合金毛坯打36個孔，零件一次性通過檢驗（摘自“大國工匠”）。許多類似這種打磨、鉆孔、拋光，對重要零件細微調(diào)整的精細活都需要手工完成，這種良好的手工技術(shù)是需要具備精準控制機械運動能力作為支撐的，而且，精準控制機械運動的能力也是培養(yǎng)年青技術(shù)人員“一崗多能”、“一崗多?！北貍涞哪芰Α?/p>

（3）具備提高運動素質(zhì)的能力。國家教育部規(guī)定，大學生必須通過體能測試才能畢業(yè)，但國家規(guī)定的大學生體能合格標準只是對普通大學生體質(zhì)健康的一般要求，不能滿足用人單位對高職畢業(yè)生體能素質(zhì)的某一項或某幾項的特殊要求。因此，高職畢業(yè)生需根據(jù)用人單位的要求，通過科學的練習方法，快速有效地提高體能素質(zhì)來應對職業(yè)的需要。但科學運用鍛煉方法，快速有效地提高體能素質(zhì)，是很多高職大學生不具備的能力，這應引起高職院校體育教學的重視。大學生對提高體能素質(zhì)的練習方法并不陌生，但對提高控制物體運動能力的方法，學生們在校期間幾乎學不到，尤其在體育課當中更是沒有觸及，這也是現(xiàn)行高職體育課教學內(nèi)容的缺失。許多提高控制物體運動能力的方法來自民間。比如，中國電子科技集團的女技師潘玉華多年潛心修煉，靠著手穩(wěn)與心靜，在沒有任何機器輔助全憑手感，兩個多小時在一塊一元硬幣大的電子板上焊接上千根細小的鉛柱，這在全國僅此一人。工間休息的時候，潘玉華會帶徒弟們做投硬幣的練習：在已經(jīng)盛滿水的水杯中投入一元硬幣，保證水不會溢出，潘玉華一直保持著的紀錄是45枚。她經(jīng)常對徒弟們說：“這個就是練手的平衡與穩(wěn)定能力，也是練手眼配合能力……”（摘自“大國工匠”）。 科學運用練習方法有效提高運動素質(zhì)是用人單位非?？粗械哪芰Γ{(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)比較重視職業(yè)技能競賽，在眾多職業(yè)技能競賽中，看似以技術(shù)熟練來決定名次，然而當技術(shù)人員技術(shù)熟練達到同等水平的時候，這時他們的體能，小肌肉群的穩(wěn)定性、精準性、靈活性，心、眼、手的配合能力甚至運動心理素質(zhì)起著決定性作用，這些與運動相關(guān)的素質(zhì)能力，只有運用體育運動知識與科學的訓練方法，刻苦練習才能得到提高。

（4）保持與提高身體健康水平的能力。在體育能力中絕大多數(shù)用人單位把保持與提高身體健康水平的能力排在了第四位。用人單位在招聘畢業(yè)生之前都要對其進行體檢，只有體檢合格的人才能被錄用。然而，體檢合格的畢業(yè)生在工作后，一些人不能保持身體健康水平，出現(xiàn)不同程度的健康問題而影響了工作。有的人視力、聽力、嗅覺等感官功能下降，不能再勝任特殊工種，還有一些人患上了不同程度的職業(yè)病影響了工作。例如，位列中藥“溫病三寶”之首的安宮牛黃丸，它包含了數(shù)道工序：研配、合坨、制丸、內(nèi)包、蘸蠟、打戳……要求搓出來的藥丸圓、光、亮，滋潤細膩，色澤一致，重量更是要分毫不差，必須3克。北京同仁堂制劑師張冬梅，手工搓丸一次成型率可以達到百分之百（摘自“大國工匠”）。由于搓丸對力道的要求極高，張冬梅每天都要重復一個動作：胳膊端著，腰得挺直，這一天下來，腰酸背疼成了常態(tài)，一段高強度的工作之后，張冬梅得了很嚴重的腰椎間盤突出，每天都要吃藥才能把工作堅持下來，如果不及時治療將影響工作，這不僅是同仁堂的損失，也是國家的一種損失。

（5）具有較高運動水平和裁判能力。55.2%的用人單位希望能招到一些，在常見運動項目上，具較高運動水平的高職畢業(yè)生，如籃球、乒乓球、田徑等，最好是三級及以上運動員水平。這些具有高水平運動素質(zhì)的畢業(yè)生不僅能代表本單位參加行業(yè)間舉辦的體育賽事，為本單位爭奪榮譽提高企業(yè)知名度，并且這些高水平的畢業(yè)生能組織本單位群體活動，指導他人進行體育鍛煉，提高用人單位職工的身體素質(zhì)及健康水平。

在調(diào)查中，86%的單位每年舉行一至二次大型運動競賽，還包括多次小型的體育比賽。每當舉行這些體育競賽時，多數(shù)單位需要到高?；蚱渌w育部門，聘請一些裁判員來執(zhí)行裁判工作，這需要花費較昂貴的傭金，在財力上、物力上都是一種浪費。被調(diào)查的單位均已認識到了這一點，所以用人單位在招聘高職畢業(yè)生時，對其具有運動裁判能力也比較看重。

二、基于體育能力市場需求展望高職體育課程目標，構(gòu)建高職體育課程

調(diào)查顯示，目前高職院校體育課程目標的制定，是以高等學校的身份，參照2002年教育部發(fā)布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中5個課程目標領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。雖然各職業(yè)院校的體育課程目標不盡相同，也只是對上述目標的側(cè)重有所不同，均沒有超出5個目標領域。

從市場調(diào)查來看，為什么高職大學生的體育能力沒有滿足人才市場的要求呢？這是多方面的原因，主要原因是現(xiàn)行的高職體育課程目標與人才市場的要求存在差距，這種差異造成了高職體育課程設置的偏頗，導致教學效果不符合市場的要求。我們認為，《綱要》的課程目標只是為普通高校大學生達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)而設計的基本目標，作為職業(yè)教育，職業(yè)院校的體育課程不僅要完成《綱要》設計的基本目標，還要與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標相一致，以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術(shù)人才為目標，注重培養(yǎng)學生適應職業(yè)崗位的能力。需要注意的是，人才市場導向下，兩個目標并不矛盾,都是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務的，市場需求導向下的高職體育課程目標的構(gòu)建，二者缺一不可。但按照市場要求，遵循市場規(guī)律深化體育教育教學改革，切不可把二者簡單的二加一變成高職體育課程目標。

對于如何針對市場需求，滿足用人單位對高職大學生體育能力的要求，構(gòu)建高職體育課程目標。我們認為，市場導向應當是高職院校人才培養(yǎng)必須堅持的基本理念，市場滿意度是評價高職院校辦學成功與否的最重要的標準。當然，我們還要注意的是，堅持市場導向并不是要一味地迎合用人單位的需要，因為有些用人單位往往只顧眼前的工作需要，對于人才的使用缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃。辯證地看待和處理市場需求，既要堅持市場導向，又要符合人才培養(yǎng)規(guī)律，人才培養(yǎng)一定要走在市場的前面，高職體育課程目標要有一定的超前性。

基于體育能力需求的市場調(diào)查及以上分析，高職院校體育課程目標的改革方向應當是：準確把脈市場脈絡，以“厚基礎、高素質(zhì)、強能力”為原則培養(yǎng)具有體育應用能力的人才?！昂窕A”主要是指打下良好的身體素質(zhì)與健康水平；“高素質(zhì)”主要體現(xiàn)在掌握與有效運用體育運動與健康知識；“強能力”主要是培養(yǎng)學生與生活、職業(yè)密切相關(guān)的體育實用能力以適應社會和人才市場的需要?；诖四繕耍瑯?gòu)建如下高職體育課程。

1.體現(xiàn)高等教育屬性的基礎性體育課程

基礎性體育課程是以掌握體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能等為主的課程。無論是作為職業(yè)教育，還是作為高等教育，作為高中后的教育，應該在高中起點的基礎上，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律開設相應的體育課程，以滿足相關(guān)的培養(yǎng)要求，使學生掌握運動與健康的基本知識、基本運動技能，以及使體能素質(zhì)達到國家的一般標準等。

高職大學生科學運用體育方法能力的培養(yǎng)，是人才市場對高職基礎性體育課程提出的高要求?，F(xiàn)行的高職體育課一直延用傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，教學方法及教學形式，學生是被動地接受體育知識，被動地學習體育技能。主動學習體育技能，提高身體素質(zhì)，使每個學生深入了解與明確，采用哪種練習方法，多大強度，多大運動量能快速有效地提高體育能力的主動探究式體育課是高職基礎性體育課改革的方向。這種主動探究式體育課需要教師的引導，同時也需要大學生親自實踐,它不僅能使大學生較好地理解體育知識，而且能有效地提高大學生科學運用體育方法的能力，這對于走向工作崗位的高職大學生具有重要意義。

2.分析職業(yè)特性，面向職業(yè)崗位的職業(yè)性體育課程

高職體育課程在滿足高等性要求的同時，必須充分體現(xiàn)職業(yè)性要求，把對接產(chǎn)業(yè)，接軌行業(yè)，服務企業(yè)，面向崗位作為基本依據(jù)。高職體育課程的設置要基于職業(yè)的需要，充分分析與職業(yè)相對應的高職院校中各專業(yè)的特點，在體育課程設置時應區(qū)別對待，注重實用性與發(fā)展性，要體現(xiàn)職業(yè)特色。所謂區(qū)別對待，是根據(jù)不同專業(yè)應對不同職業(yè)特性設置不同的體育課程。所謂實用性，主要指體育課程必須與職業(yè)的發(fā)展相適應，為人才的培養(yǎng)提供支撐。所謂發(fā)展性，就是要充分分析和預測職業(yè)發(fā)展的趨勢，使體育課程不至于落后職業(yè)的發(fā)展。也就是說，職業(yè)性體育課程要體現(xiàn)出職業(yè)的特色，它是為高職院校各專業(yè)服務的，是對學生職業(yè)的發(fā)展起到支撐與推進作用的，這種特色既是高職體育課程改革的動力，也是高職體育教學創(chuàng)新與發(fā)展的動力。例如，和野外攀爬活動有關(guān)的專業(yè)應開設攀巖或爬樹等體育課；旅游專業(yè)的體育課程應設置與從事導游行業(yè)相適應的騎馬、射箭、劃船等體育項目；體能要求較強的專業(yè)應開設提高體能素質(zhì)的課程；以鉗工技能等操作機械為主的專業(yè)應開設提高控制物體運動能力的課程等等。

3.對接實際需求的專業(yè)性體育課程

專業(yè)性體育課程是對具有一定運動基礎，或高度喜愛體育運動的大學生開設的，以進一步強化身體素質(zhì)，提高運動水平，掌握較高體育知識與技能為主的選修課程。大學生通過專業(yè)性的體育課程學習，不僅可以滿足學生對體育的興趣，提升體育技能與知識，而且利用所學的知識與技能可考取國家頒發(fā)的與體育行業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書，如：“社會體育指導員，設47個工種包括：游泳、健美操、滑雪、健身教練等”“體育場地工”“體育經(jīng)紀人”“游泳救生員”等職業(yè)資格證書。取得體育行業(yè)國家職業(yè)資 格對本職工作和事業(yè)的發(fā)展有很大幫助。例如，畢業(yè)于某職業(yè)院校機械工程專業(yè)，從事于某港口大型設備管理、操作、維修及技術(shù)管理工作的小王，在校期間考取了游泳社會指導員職業(yè)資格證書，工作中其游泳技能對小王自己的本職工作起到了極大的幫助，又因其具備了指導其他工作人員學習游泳技能的資質(zhì)與組織單位游泳競賽和擔任裁判工作的能力，所以受到用人單位的器重。并且，取得體育行業(yè)國家職業(yè)資格可以從事群眾性體育活動中的運動技能傳授、科學健身指導和組織管理等工作，這使高職大學生的就業(yè)增加了機會和選擇性。因此，這就要求高職體育課程在統(tǒng)籌研究教學內(nèi)容和教學項目設計時，應考慮對從業(yè)有幫助的專業(yè)性體育課程，并安排相應的教學與訓練，尤其是與可取得體育行業(yè)職業(yè)資格相關(guān)的課程，使學生不僅可以提高運動技能，而且能取得有用的資格證書，應當說，這也是高職體育課程職業(yè)特色的體現(xiàn)。

三、完善高職體育課程建設的輔助措施

1.構(gòu)建完備的教材體系

高職院校教材的編寫、選用和管理，是職業(yè)教育的重要反映，“堅持面向社會、面向市場”實施教育教學改革，必須以市場導向為目標加強教材建設?，F(xiàn)行的高職體育教學受傳統(tǒng)體育學科的束縛，一直延用著普通高校體育教材，在內(nèi)容體系、教學方法、教學形式上沒有體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點。對于職業(yè)教育而言，體育教材不僅是傳授健康相關(guān)的運動知識與運動技能，也是傳授大學生與職業(yè)相關(guān)的體育能力的重要工具。

市場導向下的高職體育課程應該有基礎性體育課程、職業(yè)性體育課程、專業(yè)性體育課程三種模式，相應地，對于教材建設也應該有三種不同的體系。一是基礎性體育課程體系，如體育基本知識、技術(shù)、技能的課程，這一體系相對成熟，也相對穩(wěn)定，應該采用比較有質(zhì)量和水平的統(tǒng)編和規(guī)劃教材，并保持相對固定。二是職業(yè)性體育課程體系，如掌握與職業(yè)相關(guān)的運動技能課程，這一體系可由學校、體育專家及各行業(yè)專家會同有關(guān)部門聯(lián)合編寫，由行業(yè)教育指導委員會推薦使用。三是專業(yè)性體育課程體系，這一體系對接證書考核，具有一定體育專業(yè)水準，如以取得體育行業(yè)國家職業(yè)資格、運動裁判等證書為主的課程，這類課程是針對具有一定運動水平，或高度喜愛體育運動的學生開設的，采用教、練、考、證相統(tǒng)一的方式直接解決，應具有應對性。

2.建設合理的教學團隊

體育教師是體育課程開發(fā)和實施的主要主導者。職業(yè)院校堅持以市場導向為目標實施課程改革，就必須結(jié)合職業(yè)教育特點提高體育教師整體素質(zhì)，推進師資團隊建設。

對于不同的課程，組建不同的教學團隊?；A性課程要求教學團隊具備普通高校體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學能力、學術(shù)水平等，強調(diào)知識的系統(tǒng)性，強調(diào)理論嚴謹、基礎科研。職業(yè)性課程要求教學團隊不僅要具備普通高校體育教師的專業(yè)水平，而且他們要掌握與職業(yè)相關(guān)的運動知識、運動技能等，還要具備把這種運動知識、運動技能傳授給學生的能力。專業(yè)性課程要求教學團隊具有較高的體育專業(yè)知識及學術(shù)水平，強調(diào)知識的超前性、科研的高度性。

需要強調(diào)的是，職業(yè)性課程教學團隊是嶄新的一種教學團隊。建設職業(yè)性課程教學團隊，是應對市場的挑戰(zhàn)，是市場導向下的教師在課程目標實施和課程開發(fā)中發(fā)揮重要作用的保證，它是一個系統(tǒng)工程。組成這樣的團隊，必須要通過社會實踐，進行職業(yè)崗位分析。行業(yè)部門既是理論的來源，又是理論的檢驗者，它是職業(yè)性課程教學團隊的最好課堂。如前所述，與職業(yè)相關(guān)的控制物體運動能力的培養(yǎng)是現(xiàn)行高職體育教學的缺失，如何彌補這種缺失？就需要教師主動走進行業(yè)部門，利用行業(yè)部門的資源，深入研究、挖掘與職業(yè)相關(guān)的控制物體運動能力的構(gòu)成因素、特征、作用以及如何提高這種能力的科學方法，在提升理論水平的同時，重視實際應用的研究，并將科研成果應用到教學當中。

3.實施靈活的教學形式與方法

依據(jù)市場導向下的高職體育課程的基礎性、職業(yè)性、專業(yè)性三種形式，采用不同的教學形式與方法加以落實?；A性體育課程是高職大學生體育必修課內(nèi)容，強調(diào)學生最基本的體育素養(yǎng)，應注重科學性、準確性，運用嚴謹、系統(tǒng)的方法向?qū)W生傳授知識與技能。職業(yè)性體育課程是為高職大學生未來職業(yè)服務的，堅持區(qū)別對待原則，以必修與選修相結(jié)合的方式開設，強調(diào)課堂與社會緊密對接，強調(diào)學做結(jié)合。專業(yè)性體育課程，應以選修課的形式開設，采用教、學、練相統(tǒng)一，課內(nèi)方法與課外自練相結(jié)合的方法，以提高教學的有效性和針對性。

［1］劉雪凱．不同中醫(yī)體質(zhì)大學生身體機能和素質(zhì)比較[J]． 中國運動醫(yī)學雜志 ，2010，(6)：658-660．

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［4］萬曉文．市場導向下的我國會計人才培養(yǎng)目標研究[J]． 新會計 ，2010，(5)：62-66．

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2017-06-23

浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃重點課題（JA031）；浙江省高等教育教學改革項目（jg2015278）；寧波職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革項目（jg14035）

劉雪凱（1970-），男，寧波職業(yè)技術(shù)學院教授，碩士，研究方向：體育教學與訓練研究。