周小艷，高 興

(河北大學(xué) 文學(xué)院，河北 保定 071000)

論提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量

周小艷，高 興

(河北大學(xué) 文學(xué)院，河北 保定 071000)

本科畢業(yè)論文的寫作是學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向行為，因此影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，除去招生規(guī)模的擴(kuò)大等客觀因素外，學(xué)生和指導(dǎo)教師的主觀因素要占很大的比例。提升畢業(yè)論文質(zhì)量就要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)防學(xué)生滋生違反學(xué)術(shù)道德的思想和行為，注重調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性和主動性，通過全面的導(dǎo)師責(zé)任制，將學(xué)生和指導(dǎo)教師組成更為緊密的整體，以達(dá)到互相制約和互相促進(jìn)的目的。

本科畢業(yè)論文；學(xué)風(fēng)建設(shè)；導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

一、引言

本科畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)和積累的基礎(chǔ)理論知識、語言寫作能力、邏輯思維能力的全面檢驗，也是大學(xué)教學(xué)水平的側(cè)面展示，是不容忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。由于種種原因，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不盡如人意，有人將其歸咎于本科招生數(shù)量的劇增，然而這絕非主要因素。本科畢業(yè)論文的寫作是學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向行為，因此學(xué)生和指導(dǎo)教師的主觀因素要占更大的比例。一方面，學(xué)生主觀態(tài)度上的懈怠和不重視，以及巨大的就業(yè)壓力等，使學(xué)生缺乏寫作的能動性和主動性；另一方面，指導(dǎo)教師教學(xué)和科研任務(wù)過于繁重，指導(dǎo)工作投入的精力不足，導(dǎo)致缺乏指導(dǎo)的積極性和嚴(yán)格性。因此，要提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量就要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)防學(xué)生滋生違反學(xué)術(shù)道德的思想和行為；注重調(diào)動和激發(fā)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性和主動性，通過全面的導(dǎo)師責(zé)任制，將學(xué)生和指導(dǎo)教師組成更為緊密的整體，以達(dá)到互相制約和互相促進(jìn)的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

教育部高度重視學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，先后印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》等一系列文件，并成立學(xué)風(fēng)建設(shè)管理機(jī)構(gòu)。各高校亦根據(jù)法律法規(guī)和教育部有關(guān)規(guī)定，不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)規(guī)范的制度建設(shè)，加大對學(xué)術(shù)不端行為的查處力度。但是，高校學(xué)生買賣、代寫學(xué)位論文等學(xué)術(shù)不端行為仍時有發(fā)生，對這些論文作假行為，迫切需要制定更為合理且便于實施的處理辦法，繼續(xù)加大處罰力度，從制度上進(jìn)行遏制，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

(一)全面加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育

學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育應(yīng)全面貫穿于思想政治教育工作中，不僅要用好課堂教學(xué)這個主渠道，還要其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。廣泛開展文明校園創(chuàng)建、學(xué)術(shù)道德規(guī)范知識競賽等形式多樣、健康向上的校園文化活動，全面推廣學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育。

(二)切實貫徹淘汰制

雖然很多高校引進(jìn)論文抄襲查詢軟件，也規(guī)定論文作假的懲處制度，但是在具體實施的過程中卻表現(xiàn)出對學(xué)生的“心慈手軟”，當(dāng)然同時也會礙于指導(dǎo)教師的面子，大都給出一定的修改時間，不做任何處罰。而在論文答辯過程中，答辯成員或出于對學(xué)生的同情，或顧及指導(dǎo)教師的情面，往往給予畢業(yè)論文為“良好”，不但極其不利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，也在某種程度上容忍了論文作假的泛濫，使論文答辯流于形式。因此，在論文查重和答辯的過程中要落實責(zé)任制，不僅要追究學(xué)生的責(zé)任，也要追究指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任，這樣就極大地約束了指導(dǎo)教師的懈怠心理，從指導(dǎo)層面嚴(yán)控論文作假和抄襲，并且要貫徹實施論文答辯淘汰制，一旦發(fā)現(xiàn)論文作假或抄襲，就取消學(xué)生當(dāng)年論文答辯資格，延期畢業(yè)。

(三)廣泛推行論文互評制

目前，本科論文答辯大都以院系為單位進(jìn)行，將一個學(xué)科方向的學(xué)生按照指導(dǎo)教師的研究方向進(jìn)行分組，這樣指導(dǎo)教師必然會參與其論文的答辯，答辯教師又都是同一學(xué)科或教研室的同事，在論文互評和答辯時難免“睜只眼閉只眼”。所以，本科論文答辯可以采取互評制，即互換教師對論文進(jìn)行評閱，并給出評判分?jǐn)?shù)和評判等級。這樣既避免指導(dǎo)教師一人獨斷的局面，使評閱等級更加科學(xué)公正，還有助于指導(dǎo)教師之間的互相學(xué)習(xí)、相互督促。同時，還應(yīng)采取匿名評審的方式，將論文交由其他院?；蛳祫e的教師評議，達(dá)到論文評估多元約束的評判效果，以引起學(xué)生的重視；還能避免由于學(xué)生和指導(dǎo)教師個人視角和能力的局限，導(dǎo)致論文視野狹窄、單一等問題，給學(xué)生和指導(dǎo)教師以不同維度的交流和思考。在論文答辯時要采取互評互換制和規(guī)避制，嚴(yán)格規(guī)避指導(dǎo)教師參與自己所指導(dǎo)學(xué)生的論文答辯。

三、貫徹導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

近年來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和指導(dǎo)教師遞增速度的緩慢，學(xué)生和指導(dǎo)教師的比例差越來越大，有的教師要同時指導(dǎo)七、八名甚至十幾名學(xué)生的畢業(yè)論文，極大地增加了工作量，很難保障指導(dǎo)的認(rèn)真嚴(yán)格。大部分指導(dǎo)教師的分配時間較晚，往往集中于四年級上學(xué)期期末，從題目選擇、開題報告的撰寫、論文的寫作到論文答辯，僅僅是半年的時間，寫作論文的時間過于短暫。而期間絕大多數(shù)學(xué)生又要面臨考研、就業(yè)的壓力，論文則淪為四年大學(xué)生涯的過場。因此要解決這個問題就要全面落實導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從本科入學(xué)之初或者二年級即選定指導(dǎo)教師，不僅延長了畢業(yè)論文的撰寫時間，也利于學(xué)生與指導(dǎo)教師的交流溝通。

(一)提早分配導(dǎo)師

大學(xué)四年的課程或偏重于理論性或偏重于實踐操作，很少涉及論文的寫作規(guī)范和寫作技巧的講授和實踐，大多數(shù)學(xué)生都很茫然，根本不知如何入手。寫作時間不夠充分，還要從基本的論文寫作規(guī)范、寫作邏輯等開始學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的壓力很大，指導(dǎo)教師也是力不從心。但如果在入學(xué)之初就早早選定論文指導(dǎo)教師，學(xué)生就可提早進(jìn)入論文寫作的學(xué)術(shù)思維訓(xùn)練階段，并能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下熟悉學(xué)科的前沿問題和學(xué)術(shù)熱點，以便選擇更有價值和前瞻性的論文。學(xué)生還可以加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊，在良好的學(xué)術(shù)氛圍下，通過導(dǎo)師的帶領(lǐng)和團(tuán)隊成員的互相協(xié)作較早地學(xué)會資料的搜集、整理、分析等，進(jìn)行論文寫作的實踐操作。有了充分的時間保障和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，畢業(yè)論文的撰寫就水到渠成了。

(二)學(xué)年論文與畢業(yè)論文相結(jié)合

學(xué)年論文是指學(xué)生在每年度學(xué)期結(jié)束時所完成的學(xué)術(shù)論文，可以檢驗學(xué)生在這一年中對于科研知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)程度，并可以為畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)，逐漸提高寫作能力。目前很多高校都實行學(xué)年論文制，作為畢業(yè)論文的基礎(chǔ)和訓(xùn)練，但由于學(xué)年論文指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分離，絕大多數(shù)學(xué)年論文和畢業(yè)論文沒有太多的關(guān)聯(lián)，更易成為學(xué)術(shù)造假和抄襲的重災(zāi)區(qū)。實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，不僅方便學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和知識的積累以及學(xué)術(shù)的鍛煉，還能將學(xué)年論文與畢業(yè)論文相結(jié)合，通過學(xué)年論文的撰寫厘清學(xué)術(shù)思路，提升學(xué)術(shù)思辨能力，使學(xué)生對同一問題有更加系統(tǒng)和深入的認(rèn)識，為本科畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時也能將四年的本科學(xué)習(xí)形成一個體系，使學(xué)生盡早找到自己的興趣點和關(guān)注點，而且指導(dǎo)教師通過學(xué)年論文的指導(dǎo)，也能更清晰地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)術(shù)特點和問題弊端，以便在日常指導(dǎo)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升論文指導(dǎo)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

(三)完善導(dǎo)師評價體系

目前，絕大多數(shù)高校都執(zhí)行論文指導(dǎo)工作量制度，但評定標(biāo)準(zhǔn)往往偏低，一篇本科畢業(yè)論文從選題、開題、寫作到答辯，占用指導(dǎo)教師很多時間和精力，但在核算工作量時，往往只能算作十幾個課時，極大地影響了教師指導(dǎo)的積極性，也不利于責(zé)任制的貫徹實施。所以，在全面實施導(dǎo)師責(zé)任制的基礎(chǔ)上，要實行指導(dǎo)論文獎勵制度，提高對論文指導(dǎo)工作量的核算。還要將論文指導(dǎo)與職稱評定切實掛鉤，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予合理的獎勵加分，對學(xué)術(shù)不端論文的指導(dǎo)教師給予一定的懲罰，從而促進(jìn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

總之，影響本科論文質(zhì)量的因素是多方面的，既有廣泛的社會因素、實際的學(xué)校管理，也受制于學(xué)生主體和指導(dǎo)教師的態(tài)度、能力等，因此在全面改善社會環(huán)境和學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，切實關(guān)注學(xué)生和指導(dǎo)教師的訴求和癥結(jié)。既嚴(yán)格控制懈怠情緒的滋生，嚴(yán)格把控學(xué)術(shù)道德規(guī)范，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)造假和抄襲，也要解決學(xué)生寫作時間不充分和指導(dǎo)教師薪勞不對稱等問題，實行全面的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將學(xué)生和指導(dǎo)教師結(jié)合為更緊密的整體，在充分交流和溝通的基礎(chǔ)上互相促進(jìn)。

[1]馬廷奇.高等教育如何適應(yīng)新常態(tài)[J]．高等教育研究，2015(3):6-10．

[2]楊澤林，耿春華. 當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題與有效提高的策略研究[J]．教育與職業(yè)，2012(9):184-185．

[3]汪建華．高校教師職稱評聘現(xiàn)狀分析與對策探究[J]．教師教育研究，2013(5):18-22．

[4]王雯姝，杜晶波．當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)道德缺失現(xiàn)象分析及引導(dǎo)[J]．清華大學(xué)教育研究，2006(3):83-89．

[5]葉云飛．本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D]．上海: 華東師范大學(xué)，2008:24.

The Exploration of Improving the Quality of Graduation Thesis

ZHOU Xiao-yan, GAO Xing

(College of Literature, Hebei University, Baoding Hebei 071002,China)

The writing of graduation thesis is the two-way behavior of students and teachers, so the factors affecting the quality of graduate thesis, excluding the expansion of enrollment scale, the subjective factors of students and guidance teachers should occupy a larger proportion.Therefore, to improve the quality of graduation thesis, we should not only strengthen the construction of study style, prevent students from the thought,and behavior of violating academic morality, but also pay attention to mobilize and stimulate the enthusiasm and initiative of students and guide teachers, through comprehensive tutor responsibility system, students and teachers should be composed more closely integrated, so as to achieve mutual restraint and mutual promotion purposes.

graduate thesis; construction of study style; tutor responsibility system

G641

： A

： 1008-6471 (2017) 03-0118-03

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.03.022

(責(zé)任編輯：王釋云)

2017-07-15

河北大學(xué)工商學(xué)院第四批教育教學(xué)改革研究項目“提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實踐”(編號： JX201535)

周小艷(1982-)，女，河北青龍人，河北大學(xué)文學(xué)院副教授，主要從事明清文學(xué)史和中國文學(xué)批評史研究。