王華軻

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

論基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

王華軻

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

大學(xué)生手機(jī)依賴嚴(yán)重影響著高校的教學(xué)秩序和效果。在高校教學(xué)中趨利避害、因勢(shì)利導(dǎo)，有效應(yīng)用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，使智能手機(jī)成為提高教學(xué)效果的助推器，有著重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。在高校教學(xué)中應(yīng)用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)及移動(dòng)學(xué)習(xí)理念、師生信息技術(shù)素養(yǎng)提升、政策與制度支持等方面著手。

智能手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；高校教學(xué)

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)已成為“第五媒體”并在高校學(xué)生中普及。花樣翻新的智能手機(jī)由于功能的全面迎合了大學(xué)生群體的多樣性需求，運(yùn)營(yíng)商針對(duì)大學(xué)生群體推出的各種網(wǎng)絡(luò)套餐由于費(fèi)用低廉等原因備受他們推崇，校園出現(xiàn)了為數(shù)眾多的“手機(jī)控”、“低頭族”和“拇指族”群體。大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象破壞了課堂學(xué)習(xí)氣氛、擾亂了課堂教學(xué)秩序、增加了課堂管理難度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2015年10月30日，學(xué)生上課低頭刷屏, 浙江一高校女教師怒摔蘋果手機(jī)。2016年3月10日，重慶理工大學(xué)為了使大學(xué)課堂上的“低頭族”抬起頭來(lái)認(rèn)真聽課，實(shí)行交手機(jī)“打卡”制度，學(xué)生上課前需把手機(jī)交出去，上課時(shí)間不準(zhǔn)玩手機(jī)。

從實(shí)際效果和各方面的反饋來(lái)看，上述限制、圍堵類措施的效果不甚理想?；诖髮W(xué)生手機(jī)依賴的事實(shí)，趨利避害、因勢(shì)利導(dǎo)，積極探索在高校課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，使手機(jī)成為提高教學(xué)效果的助推器，成為當(dāng)前許多高校教師和研究者關(guān)注的重點(diǎn)和教學(xué)改革的重要課題。

伴隨著因特網(wǎng)帶寬的擴(kuò)充、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及、智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，伴隨著微博和微信等社交平臺(tái)的迅速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷整個(gè)世界，在線學(xué)習(xí)的核心逐漸由PC端開始向手機(jī)端轉(zhuǎn)移，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)應(yīng)該以基于便攜式智能移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)為主，其中最主要的形式就是基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。值得注意的是，在學(xué)校教育教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，并不是要徹底摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)而重建一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育的使命、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及它對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和自覺性的超高要求，意味著移動(dòng)學(xué)習(xí)不可能單獨(dú)存在于學(xué)校教育中，只能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然不能完全取代傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)形式,但是應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)已是大勢(shì)所趨，已經(jīng)在教育培訓(xùn)領(lǐng)域成為共識(shí)。因此，在高校教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，把高校課堂從“灌輸”、“輸入”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤把杏憽蹦Ｊ剑朔謾C(jī)對(duì)課堂的干擾，化干擾為教與學(xué)的工具，是必要且可行的。這也契合當(dāng)前國(guó)際教育界公認(rèn)的有效教學(xué)原則，即著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又強(qiáng)調(diào)在課堂上營(yíng)造一種支持性的氛圍及學(xué)生對(duì)于學(xué)校教育、教師及其同學(xué)的積極態(tài)度，這與課堂教學(xué)有效程度最為相關(guān)。

二、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前已發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占網(wǎng)民總數(shù)的95.1%，智能手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。目前，智能手機(jī)的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力和網(wǎng)絡(luò)連接速度都已經(jīng)滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。智能手機(jī)以其強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)和龐大的用戶群體，正逐步取代傳統(tǒng)個(gè)人計(jì)算機(jī)，成為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)主要的理想終端。

據(jù)調(diào)查，智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及率極高，有的高校已達(dá)到99%以上。[1]這為高校在教育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生經(jīng)常利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的占57. 4%，偶爾利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的占32. 8%，說(shuō)明大部分大學(xué)生都嘗試過(guò)用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有一定的需求。[2]

自教育部高教司于2001年12月對(duì)關(guān)于“移動(dòng)教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目給予立項(xiàng)以來(lái)，在全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)的主持下，“移動(dòng)教育”工程正在緊鑼密鼓地開展。近年來(lái)，許多高校開通了無(wú)線校園網(wǎng)，學(xué)生可在校園內(nèi)隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，并免費(fèi)享受無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為日常生活帶來(lái)的便捷，開通了移動(dòng)圖書館，將圖書館的服務(wù)拓展到手機(jī)等移動(dòng)終端，研發(fā)了系列學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)。

(二)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

第一，雖然智能手機(jī)在高校學(xué)生中的普及率越來(lái)越高，配置也越來(lái)越先進(jìn)，為師生信息化教與學(xué)提供了非常便利的條件，但是目前大部分教師和學(xué)生還沒有充分利用好智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的功能和優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。

第二，雖然大學(xué)生群體利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度和渴望度較高，但是通過(guò)深入訪談發(fā)現(xiàn)，還有很多教師沒有認(rèn)識(shí)到利用智能手機(jī)開展移動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，對(duì)其不夠重視。

第三，雖然大學(xué)生群體利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間便利，方式多種多樣，大部分學(xué)生也都能夠認(rèn)識(shí)到利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值，但是大多數(shù)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自控能力較差，缺乏教師指導(dǎo)監(jiān)督。

第四，雖然大學(xué)生基于智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源眾多，但是真正適合他們需要的優(yōu)秀校本移動(dòng)學(xué)習(xí)資源較為缺乏，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件和軟件費(fèi)用較高。此外，智能手機(jī)耗電較快，續(xù)航能力較差，網(wǎng)速較慢等，這也是基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教學(xué)的瓶頸和關(guān)注焦點(diǎn)。

三、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的高校教學(xué)策略

(一)硬件建設(shè)

1．教學(xué)設(shè)備升級(jí)。教學(xué)可以配備高標(biāo)準(zhǔn)的電子白板或觸控式液晶白板，其優(yōu)點(diǎn)在于書寫面積的無(wú)限性，教師上課時(shí)能夠一直不斷地板書，無(wú)需擦黑板，教學(xué)過(guò)程可保存為教學(xué)資源，下課后學(xué)生能夠?qū)⒔處煹恼n堂板書拷貝，隨時(shí)隨地用移動(dòng)設(shè)備復(fù)習(xí)。

2．校園寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。高校校園網(wǎng)在訪問(wèn)內(nèi)網(wǎng)、下載電子圖書館文獻(xiàn)資料等方面的優(yōu)勢(shì)是非校園網(wǎng)所不能企及的，大學(xué)生群體對(duì)其關(guān)注程度大、期望高。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用校園網(wǎng)播放視頻等相關(guān)內(nèi)容，豐富課堂。但目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校校園網(wǎng)建設(shè)狀況不盡如人意，網(wǎng)速、相關(guān)設(shè)備的更新?lián)Q代等方面存在較大問(wèn)題，需要持續(xù)不斷地加大投入，加強(qiáng)建設(shè)，激發(fā)大學(xué)生群體進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

3．移動(dòng)終端標(biāo)準(zhǔn)化。近年來(lái)，隨著價(jià)格的持續(xù)大幅下降，智能手機(jī)在大學(xué)生群體中已經(jīng)基本普及，但是不同品牌的手機(jī)在性能等方面的差異，對(duì)高校課堂教學(xué)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果有較大的不利影響。因此，有條件的高?？梢試L試為學(xué)生配備統(tǒng)一的移動(dòng)電子設(shè)備，方便教師統(tǒng)一管理和同步學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4．校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。雖然近年來(lái)智能手機(jī)已在高校學(xué)生群體中普及化，但是作為手機(jī)“智能化”關(guān)鍵要素的網(wǎng)絡(luò)流量，其費(fèi)用當(dāng)前還是相對(duì)偏高的，這是制約智能手機(jī)在高校教學(xué)中有效應(yīng)用的一大障礙。解決這一難題的有效策略是具備條件的高校建設(shè)覆蓋整個(gè)校區(qū)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，廉價(jià)或免費(fèi)供師生在校使用。

5．教科書電子化。智能手機(jī)具備的移動(dòng)、集成、便攜等特點(diǎn)，為各高校開發(fā)電子化教科書提供了充分條件。電子化教科書的實(shí)現(xiàn)，不僅可以為高校教學(xué)節(jié)約成本，還有助于教科書內(nèi)容的快速更新，保持電子化教科書的先進(jìn)性。電子化教科書也較為適合當(dāng)前高校開設(shè)的大量不購(gòu)買教科書的選修課程。

(二)軟件建設(shè)

1．大力開發(fā)微課程。在當(dāng)前大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程盛行的背景下，各高校有必要順應(yīng)潮流，積極開展本校微課程建設(shè)，使大學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名校公開課、了解各領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，更多地結(jié)合本校情況，對(duì)自身專業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2．充分利用短信息、QQ、微信、飛信和電子郵件等社交工具。短信息、QQ、微信、飛信和電子郵件等社交工具在高校教師群體和大學(xué)生群體中分別得到廣泛應(yīng)用，但在高校課堂上及課外師生間的互動(dòng)交流中尚未得到普遍使用。教師若能利用好這些社交工具，將極大促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。通過(guò)社交工具，師生互動(dòng)溝通增多，不僅能幫助大學(xué)生解決疑問(wèn)，也可以讓教師得到及時(shí)的反饋，加深師生感情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

3．推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。各高校應(yīng)順應(yīng)潮流，大力推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，可以開發(fā)諸如學(xué)生學(xué)籍和成績(jī)查詢系統(tǒng)、考試科目查詢系統(tǒng)、交流討論區(qū)、教學(xué)資源課件等模塊，以及提供在手機(jī)上隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以在很大程度上提高大學(xué)生群體參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，較好地輔助課堂教學(xué)。

高校教師可以通過(guò)本校的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)向本校大學(xué)生發(fā)布各種與其學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系密切的教學(xué)信息，包括指導(dǎo)性專業(yè)計(jì)劃、作業(yè)安排、課程進(jìn)度統(tǒng)計(jì)、考務(wù)安排、課程資料變動(dòng)等。大學(xué)生可以暢享平臺(tái)課程所需要的各種多媒體教學(xué)資源，包括課程大綱、課程實(shí)施方案、每節(jié)課詳細(xì)的教學(xué)安排、課程考核材料、考試說(shuō)明等。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大學(xué)生可以在課堂上自由交流討論、課下積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)和研討能力，真正成為課堂教學(xué)的參與者。

大學(xué)生能夠使用本校的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所修課程相關(guān)資料的在線觀看、收聽或下載，可以對(duì)自己尚未透徹掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)觀看，認(rèn)真揣摩。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程內(nèi)容要在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以歸納、補(bǔ)充和深化，為大學(xué)生在課余時(shí)間的復(fù)習(xí)和鞏固提供便利。

高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還應(yīng)該包括在線練習(xí)模塊。該模塊主要提供在線試題以供大學(xué)生測(cè)試練習(xí)，所有在線練習(xí)模塊的題目都應(yīng)附有答案，重點(diǎn)和難點(diǎn)題目還應(yīng)附有詳細(xì)的講解，大學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自主選擇練習(xí)內(nèi)容。

開發(fā)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)會(huì)通過(guò)大學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)，深入分析他們的知識(shí)掌握情況，挖掘他們的潛在學(xué)習(xí)興趣，為他們及時(shí)推薦對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)有幫助的相關(guān)課程資料。

開發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使大學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)開展模擬實(shí)驗(yàn)和練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

(三)其他配套措施

1.注重移動(dòng)學(xué)習(xí)理念宣傳。移動(dòng)學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)或多或少了解一些，但是對(duì)其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用了解較少，缺乏運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行同步輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此在大學(xué)生群體中廣泛開展移動(dòng)學(xué)習(xí)理念的宣傳是極為必要的。

各高校要注重移動(dòng)學(xué)習(xí)理念的宣傳與推廣，推動(dòng)越來(lái)越多的大學(xué)生參與到移動(dòng)學(xué)習(xí)中?？稍谛@網(wǎng)、校園刊物等媒介上發(fā)布相關(guān)資訊，還可以在大學(xué)生群體中開展一系列相關(guān)活動(dòng)，形成移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和氛圍。

2．提升大學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。隨著時(shí)代的變遷及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以智能手機(jī)為主的諸多移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備功能眾多、升級(jí)換代較快，需要一定的操作技巧。當(dāng)前大學(xué)生群體中很大一部分對(duì)智能手機(jī)的使用僅僅局限于休閑娛樂(lè)，較少甚至從未使用手機(jī)開展較為正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)生群體利用智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)提出了較高要求。另外，大學(xué)生群體要充分認(rèn)識(shí)自身的認(rèn)知特征，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)存在的巨大差別，要利用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不管現(xiàn)代信息技術(shù)如何發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的形式如何演化，教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用都不會(huì)弱化乃至消失，反而需要不斷強(qiáng)化。將來(lái)的教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、啟發(fā)、因材施教將更為重要，掌握并在教育教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于提升教師的能力素養(yǎng)。教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用除了面對(duì)面講授之外，將主要體現(xiàn)在培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上。

從推動(dòng)高校移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)著重于發(fā)展教師的教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)教師能力與素質(zhì)的不斷提升意義重大，對(duì)其在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用好移動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要積極提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用力度與敏感性。各高校也必須對(duì)教師提供相關(guān)的培訓(xùn)支持、資源支持、政策支持、校本培訓(xùn)支持等各種服務(wù)，以促進(jìn)教師群體教育技術(shù)能力的不斷提升與發(fā)展。

此外，處在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師還必須不斷強(qiáng)化自身知識(shí)管理與知識(shí)更新。處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生雖然能夠獲取海量的信息，但是卻有很多人在學(xué)習(xí)上處于“碎片化”的窘境。面對(duì)這種狀況，教師的課堂授課如果依然停留在“信息灌輸”層面，則不能滿足大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，勢(shì)必影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師必須不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)管理及知識(shí)更新，學(xué)會(huì)利用翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂教學(xué)之前通過(guò)相關(guān)平臺(tái)與設(shè)備把學(xué)習(xí)內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生，不僅提供一對(duì)一個(gè)別指導(dǎo)，還要適時(shí)組織集中答疑，將導(dǎo)學(xué)助學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程；[3]在課堂上可以通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)端和學(xué)習(xí)端的有效鏈接，實(shí)現(xiàn)“師-生、生-生”間的實(shí)時(shí)交互。

4．政策與制度支持。移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然代表了未來(lái)教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，但是在高校教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段，需要各級(jí)教育主管部門和高校管理者的大力扶持與引導(dǎo)。各級(jí)教育主管部門和各高校應(yīng)高度重視，建立健全相關(guān)政策和制度，投入大量的人力、財(cái)力和物力，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用。

[1]賈紅軍，徐博文，呂旭博.基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情況探析[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(2):83-87.

[2]卓 毅，李亞麗.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014(5):45-51.

[3]柳士彬.繼續(xù)教育“立交橋”：框架與行動(dòng)[J].教育研究，2016(8)：125-131.

The Research on the Application of Mobile Learning Based on Smart Phone in the College Teaching

WANG Hua-ke

(College of Business Administration, Anhui University of Finance and Econonics, Bengbu Anhui 233030, China)

“College student cell phone dependence” seriously influences the college teaching order and effect. The effective application of mobile learning based on smart phones in the teaching, has important theoretical significance and practical value. This activity mainly includes hardware construction, software construction and mobile learning concept publicity, teachers and students information technology literacy promotion, related policies and systems.

smart phone; mobile learning; college teaching

G434

： A

： 1008-6471 (2017) 03-0100-04

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.03.018

(責(zé)任編輯：王釋云)

2017-06-11

2015年度安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目 “人力資源管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”(編號(hào)：2015zy023)

王華軻(1976-)，男，山東臨沂人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槿肆Y源開發(fā)與管理。