聞天銘

(江西科技師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院， 江西 南昌 330000)

近十年我國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化研究述評(píng)

聞天銘

(江西科技師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院， 江西 南昌 330000)

通過搜集整理近十年我國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的研究成果進(jìn)行分析。重點(diǎn)對(duì)我國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的意義、內(nèi)涵、目標(biāo)、方式以及趨勢(shì)等進(jìn)行述評(píng)，并結(jié)合存在的問題，對(duì)未來的后續(xù)性研究進(jìn)行展望。

高校；成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)化；研究；述評(píng)

一、 引言

我國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化研究興起于20世紀(jì)90年代，在21世紀(jì)初獲得發(fā)展，有著深刻的時(shí)代背景和社會(huì)淵源。成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化逐步由局部實(shí)驗(yàn)階段向全面推行階段過渡，并在網(wǎng)絡(luò)化目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、行為、走向和趨勢(shì)等多個(gè)方面取得一系列實(shí)踐與理論成果。這些成果尤其是相關(guān)的理論成果，既是對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的概括，又是對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的規(guī)劃。本文正是通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)化意義、內(nèi)涵、目標(biāo)、方式以及趨勢(shì)等方面研究成果進(jìn)行剖釋，在“披沙揀金、固本培元、去蕪存菁”的軌則上，為我國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化研究的發(fā)展提供參考。

二、近十年我國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化研究的內(nèi)容

我國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的殷切需求，體現(xiàn)的是繼續(xù)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的迫切冀望，反映的是黨和國家“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)者們從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、行為、走向和趨勢(shì)等多視角闡釋成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)行深入的研究，取得了豐碩的成果。

(一)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的意義

一些學(xué)者從社會(huì)意義上進(jìn)行研究，如李叢等認(rèn)為工學(xué)矛盾是成人學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期存在的普遍性問題，主要表現(xiàn)為成人在工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間分配中遇到各種矛盾和沖突。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所張揚(yáng)的混搭性特色卻為成人工學(xué)矛盾的有效緩解另辟蹊徑。[1]張新等認(rèn)為在社會(huì)政治功能方面，成人教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響下成為一種層次化、多元化和全民化的教育，更多的受教育者通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的公眾、社會(huì)、政府方面的外部信息，并可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促使政治向更加民主和開放的方向發(fā)展。[2]薛亮等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和其在教學(xué)方面的應(yīng)用，將有助于解決自考中遇到的實(shí)際問題而更有利于其發(fā)展，從而提高自考的教育質(zhì)量，擴(kuò)大規(guī)模，并降低教學(xué)成本。[3]

也有學(xué)者從教育意義上進(jìn)行探索，如陳文漢等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)作為教育工具給高等教育帶來了前所未有的影響，它為教育者和學(xué)習(xí)者提供了更加方便有效的信息通道，其突破時(shí)間、空間的傳播能力使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在職人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)比以往任何時(shí)候都更加容易，大大增加了人們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[4]魯俊海等認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可基本不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，進(jìn)行自主、靈活的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題答疑解惑，定期或不定期組織知識(shí)點(diǎn)交流活動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)交流不夠的問題。[5]左開群等認(rèn)為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提高。現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育使高校的師生同時(shí)面對(duì)校內(nèi)校外(全球)兩個(gè)教育領(lǐng)域，這兩個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)既可以互補(bǔ)，又可以融合在一起。[6]

還有學(xué)者從個(gè)人意義上進(jìn)行分析，如王志國等認(rèn)為相比傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育不受傳統(tǒng)課程約束，教學(xué)模式靈活，其教與學(xué)時(shí)空分離的特點(diǎn)更加有利于教師主導(dǎo)與學(xué)生主體“雙主”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。[7]朱長(zhǎng)發(fā)等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使個(gè)別化教學(xué)和因材施教成為可能，在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與學(xué)生潛能的挖掘具有重要作用。[8]梁春安認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)滿足了成人高等教育學(xué)員隨時(shí)可學(xué)、隨地能學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)了主講教師與學(xué)員的即時(shí)互動(dòng)，提高了學(xué)員的自學(xué)能力。[9]

(二)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)涵

基于專業(yè)視角，何克抗、李克東和李芒認(rèn)為虛擬學(xué)習(xí)有如下三點(diǎn)值得肯定，首先以網(wǎng)絡(luò)為載體，其次運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，再次在注重?cái)?shù)字化與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的同時(shí)，以促進(jìn)人類文明進(jìn)步為最終目標(biāo)。[10]Soller認(rèn)為虛擬學(xué)習(xí)中協(xié)作交互起著至關(guān)重要的作用。人們研究和關(guān)注的熱點(diǎn)主要集中在交互過程中協(xié)作和動(dòng)機(jī)水平高低對(duì)學(xué)習(xí)者能力和智慧的影響，從而說明虛擬學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就是交互。[10]白耀琳等認(rèn)為在中國高等教育的總體結(jié)構(gòu)上，網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)等不斷涌現(xiàn)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育占高等教育的比例不斷提高，傳統(tǒng)封閉式大學(xué)正在向開放式大學(xué)邁進(jìn)。[11]

基于職業(yè)視角，黃明生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了教師的角色，從“以教師為中心”的傳統(tǒng)面授教學(xué)變?yōu)橹饕诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。教師在這一過程中主要負(fù)責(zé)課程安排，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，教師成為學(xué)生與信息之間的交互人。[12]焦煒認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，這一切的前提就是打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)布局與教學(xué)形式。[13]梁芷銘認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式中教師和學(xué)生運(yùn)用電子公告板進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，在教師管理下，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參與并發(fā)布各自見解與評(píng)論，這樣就防止偏離學(xué)習(xí)主題。因此這是一種對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維極為有利的教學(xué)模式。[14]

基于個(gè)人視角，薛亮等認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)化教育時(shí)代學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選擇自己所需的課程，同時(shí)使學(xué)習(xí)時(shí)間也變得靈活，可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行安排，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。[13]王志國等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息資源共享有著重大意義。相比過去學(xué)生查閱資料的方式，網(wǎng)絡(luò)化教育提供了極大的便利，可瀏覽更多優(yōu)秀的課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源共享已成為網(wǎng)絡(luò)化教育的主流，MOOC就是資源共享的代表。[7]曹坤明認(rèn)為“成人、在職、分散”是導(dǎo)致成人高等職業(yè)教育工學(xué)矛盾突出的主要原因。而網(wǎng)絡(luò)化教育突破了時(shí)空的限制，有利于學(xué)員獲取感興趣的知識(shí)和有價(jià)值的信息，網(wǎng)絡(luò)教育已將成人高等職業(yè)教育帶入嶄新的發(fā)展時(shí)代。[15]

(三)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)

從現(xiàn)實(shí)目標(biāo)出發(fā)，吳洪富認(rèn)為成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化可能會(huì)帶來教育不公?；诮逃齻惱砜紤]，必須解決弱勢(shì)群體接觸網(wǎng)絡(luò)以及使用網(wǎng)絡(luò)的障礙。[16]梁春安認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)的跨越式發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，處理好學(xué)員工學(xué)矛盾問題，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)間和空間的靈活性正是解決這一問題的“良方”。[9]白玉認(rèn)為要突破教學(xué)時(shí)間和地域的限制，滿足成人學(xué)生以方便、快捷方式獲取知識(shí)的需求，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是必由之路，網(wǎng)絡(luò)教育更貼近成人教育的特點(diǎn)，不僅能緩解工學(xué)矛盾，還可提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，網(wǎng)絡(luò)教育將成為成人高等教育發(fā)展的新方向。[17]

從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，曹坤明提出，成人高等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)終身教育和全民教育，網(wǎng)絡(luò)化教育模式是其發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)教育資源整合力強(qiáng)，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。[15]胡凡剛認(rèn)為要更好的促進(jìn)教育發(fā)展，必須正視網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展所帶來的實(shí)踐變革對(duì)人類信息加工、處理和傳輸方式的影響。網(wǎng)絡(luò)化教育雖然將教育教學(xué)媒體的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化變?yōu)榭赡?，但是也使過去引而不發(fā)的矛盾凸顯出來。[18]郭雪峰等認(rèn)為現(xiàn)代成人高等教育改革的核心就是網(wǎng)絡(luò)化教育，雖然現(xiàn)實(shí)教育體系對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育的異議頗多，但是相比于傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)化教育所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，而且網(wǎng)絡(luò)化教育已成為當(dāng)代大環(huán)境下教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。[19]

此外，立足于整體目標(biāo)，張新等認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的條件下，成人教育應(yīng)以更為開放的姿態(tài)接受各種價(jià)值觀和文化的交流，并以批判繼承的態(tài)度對(duì)待每種價(jià)值觀。成人教育只有秉承開放的思想觀念，才能夠在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代得到更多的發(fā)展機(jī)遇。[2]歐陽展平則認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，正確處理好成人高等函授教育和網(wǎng)絡(luò)化教育之間的新變化，積極地尋求生存與發(fā)展的對(duì)策是成人高等函授教育發(fā)展的必由之路。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教育理念和先進(jìn)手段進(jìn)行“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”培訓(xùn)對(duì)開拓成人高等函授教育的發(fā)展空間有相當(dāng)重要的意義。[20]唐曉明認(rèn)為成人高等教育要重獲優(yōu)勢(shì)和發(fā)展先機(jī)，就要積極開展網(wǎng)絡(luò)化教育，網(wǎng)絡(luò)化教育所具有的時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開放的三大優(yōu)點(diǎn)正好可以彌補(bǔ)成人高等教育現(xiàn)有的不足。但網(wǎng)絡(luò)化背景下，成人高等教育發(fā)展依然面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，要健康長(zhǎng)久的發(fā)展，堅(jiān)持創(chuàng)新教育不失為一條捷徑[21]。

(四)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的方式

一些學(xué)者從傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行探討，如陳麗認(rèn)為傳統(tǒng)教育在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中已形成完備的理論與實(shí)踐體系，造就了不勝枚舉的有識(shí)之士，一直作為主流的教育形式，為社會(huì)廣泛關(guān)注、認(rèn)同和篤信，這是網(wǎng)絡(luò)化教育無法企及的。[22]鞏方國認(rèn)為傳統(tǒng)教育整個(gè)教與學(xué)的過程可以看做是自然生成的，而非事先布置的。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，能夠更好地呈現(xiàn)其具備的應(yīng)變能力和人格魅力，而語言、語調(diào)、動(dòng)作等則是教師能力展現(xiàn)的載體。[23]耿才華認(rèn)為傳統(tǒng)教育是一種“社會(huì)交往”的過程，教師和學(xué)生在同一個(gè)場(chǎng)景之中，語言是雙方溝通最重要的橋梁，教師與學(xué)員的直接交流利于雙方相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。[24]

另一些學(xué)者從現(xiàn)代教育方式進(jìn)行探究，如白玉認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教育模式獲取知識(shí)方便快捷的特點(diǎn)，恰好可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)的時(shí)間和地域限制，與成人教育的特點(diǎn)不謀而合。[17]郭雪峰認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)視頻課程的授課情景已與真實(shí)課堂相差無幾，網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開展依靠遠(yuǎn)程操作即可完成，學(xué)生或使用者只需通過操縱電腦與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行對(duì)接便可以學(xué)習(xí)。[19]莫蕾鈺認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)化教育運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把人的思維模式記錄下來，讓其成為可反復(fù)操作、無限重復(fù)的過程，這樣就解決了時(shí)間不可逆的問題，實(shí)際上就是將在意識(shí)空間中發(fā)生的思維活動(dòng)數(shù)字化的過程。[25]

還有學(xué)者從特色教育方式進(jìn)行探索，如李斐等認(rèn)為慕課的出現(xiàn)，對(duì)于高校培育跨學(xué)科、全面型人才是極為有益的。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上所講授的內(nèi)容相去無幾，人們的專業(yè)觀念隨著時(shí)間推移逐漸淡化，而慕課的出現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容變得滿目琳瑯。[26]魏雪峰認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)者不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的制約，可以制定符合自己條件的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，這一切都要?dú)w功于移動(dòng)學(xué)習(xí)將社會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行銜接，實(shí)現(xiàn)了在移動(dòng)設(shè)備上的跨情景學(xué)習(xí)。[27]朱學(xué)偉等認(rèn)為，微信在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用對(duì)提高教育工作者效率和減輕工作量具有積極意義，同時(shí)將彌補(bǔ)教學(xué)體系的缺失，讓學(xué)習(xí)者踴躍投身到移動(dòng)學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，這種學(xué)習(xí)方式必將突破以教師為中心的教學(xué)模式。[28]

(五)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)

一些學(xué)者基于歷史進(jìn)行探討，如王一兵認(rèn)為學(xué)校自身推動(dòng)與自愿組合，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)已成為趨勢(shì)。如1997年自愿聯(lián)合組建的大學(xué)法人社團(tuán)就是一個(gè)典型例子。[29]吳洪福認(rèn)為大學(xué)要建立并經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，較便捷的方式是與網(wǎng)絡(luò)公司合作，雙方互相分享現(xiàn)成的師資與教學(xué)資源。例如，1999年5月，中國人民大學(xué)與萬通集團(tuán)成立東方興業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育公司。[30]唐曉明認(rèn)為，在1990年以前，我國成人高等教育管理性事務(wù)工作耗費(fèi)了極大的人力物力，而且管理效率極為低下，主要原因就是統(tǒng)計(jì)模式以手工為主。但隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教育管理已今非昔比。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，成人高等教育管理將更加科學(xué)化、現(xiàn)代化。[21]

也有一些學(xué)者基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，如梁芷銘認(rèn)為利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的策略與教學(xué)實(shí)踐，使用社交媒體軟件促成學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以大幅提升。[14]郭雪峰認(rèn)為，雖然關(guān)于將網(wǎng)絡(luò)化教育模式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教育體系之中的反對(duì)聲音不斷，但是網(wǎng)絡(luò)化教育所展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)恰恰是現(xiàn)代教育體系所欠缺的，網(wǎng)絡(luò)化教育改革已成為現(xiàn)代高等教育改革的必然趨勢(shì)。[19]梁春安等認(rèn)為隨著成人高等學(xué)歷教育快速發(fā)展，出現(xiàn)許多新的問題和挑戰(zhàn)，而符合成人高等學(xué)歷教育學(xué)員需求的網(wǎng)絡(luò)教育正是解決問題的“金鑰匙”，網(wǎng)絡(luò)化教育對(duì)成人高等學(xué)歷教育的改革與創(chuàng)新將起到推進(jìn)作用。[9]

還有一些學(xué)者基于未來進(jìn)行探討，如曾青云認(rèn)為隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，成人教育研究范式變革的主要方向?qū)?huì)是匯集各種成人教育思想、各類成人教育觀念和各式成人教育學(xué)派的新型研究范式，國家頒布的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是變革的基礎(chǔ)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是其依托，中國文化復(fù)興的大潮是其靈魂。[31]郭凌雁等認(rèn)為我國成人教育學(xué)科建設(shè)主要趨向就是平臺(tái)數(shù)據(jù)化。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的全方位應(yīng)用以及信息系統(tǒng)、智能模型、智慧城市全面推廣預(yù)示著信息社會(huì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。[32]周朝成認(rèn)為未來全球的大學(xué)將被“結(jié)”在同一個(gè)“網(wǎng)”上，任何一所大學(xué)，只要連上國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，就可以在世界的每一個(gè)角落延伸，只要有網(wǎng)絡(luò)終端的存在，它便可以被直接訪問。[33]

二、我國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化研究存在的問題及展望

(一)存在的問題

歷經(jīng)20多年的歲月變遷，中國成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化已步入高速發(fā)展階段。在這個(gè)不斷完善的過程中，學(xué)科目標(biāo)調(diào)整、內(nèi)涵動(dòng)遷、研究方式的變革和趨勢(shì)的轉(zhuǎn)換時(shí)有發(fā)生，取得了一些具有實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。但是這些成果對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的闡釋或多或少陷入視閾偏狹、陳述簡(jiǎn)單、評(píng)議失當(dāng)?shù)恼`區(qū)之中，從而造成社會(huì)認(rèn)知的誤差與學(xué)術(shù)領(lǐng)悟的歧義。

1.意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)者對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)欠妥，多把關(guān)注點(diǎn)放在社會(huì)意義、教育意義、個(gè)人意義等方面，所取得的研究成果雖然也能為成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐提供指導(dǎo)，但是對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化未來的走向等實(shí)質(zhì)性問題的探究略顯羸弱，難以從可行性與可操作性兩方面對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐提出富有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的見解。

2.內(nèi)涵的解讀。當(dāng)前學(xué)者大多從職業(yè)和個(gè)人需求角度方面來闡釋成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)涵，而對(duì)于社會(huì)管理、行業(yè)規(guī)范兩方面的探究有所欠缺。尤其是一些學(xué)者把個(gè)人需求作為成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)造成誤導(dǎo)。因此，研究者在注重職業(yè)以及個(gè)人需求的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)管理、行業(yè)規(guī)范的研究。

3.目標(biāo)的制定。雖然學(xué)者對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和總體目標(biāo)等問題的闡釋形成共鳴，但是卻陷入視野過于狹隘的誤區(qū)，大都把目光聚焦在某一個(gè)專業(yè)或領(lǐng)域的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展本身，少有人從國家發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和高等繼續(xù)教育全面發(fā)展的角度對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)行宏觀全面的研究。

4.方式的剖析。學(xué)者多從傳統(tǒng)教育方式、現(xiàn)代教育方式以及特色教育方式剖析成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化方式，采用追根溯源的研究方法，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行繼承，對(duì)現(xiàn)代教育予以發(fā)揚(yáng)，對(duì)特色教育進(jìn)行展望，但在研究過程中卻忽略了理論依據(jù)，而成人教育基本理論正是其根本，這就要求學(xué)者在以后的研究中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

5.趨勢(shì)的解析。研究創(chuàng)新略有不足，多把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)國內(nèi)個(gè)別地區(qū)的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的研究上，少有學(xué)者對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的整體區(qū)域框架進(jìn)行研究，這樣就導(dǎo)致很難通過國內(nèi)研究找出成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化存在的實(shí)質(zhì)問題。一些學(xué)者盲目借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，將國外經(jīng)驗(yàn)直接照搬到國內(nèi)，沒有做到因地制宜，模式僵化。

(二)對(duì)后續(xù)性研究的展望

一方面，秉承實(shí)證研究與理論研究并重的原則。注重理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用成人教育基本理論，避免在實(shí)踐中生搬硬套。例如在調(diào)研中應(yīng)以實(shí)際調(diào)研結(jié)果為主，以理論為指導(dǎo)，進(jìn)而不斷完善各項(xiàng)理論，只有這樣才能做到以一持萬。不僅要對(duì)表象進(jìn)行研究，更要對(duì)表象間的深層次關(guān)系進(jìn)行剖析，只有這樣才能提升研究的質(zhì)量。

另一方面，注重解讀現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。秉持前瞻研究與現(xiàn)實(shí)研究并存的研究方法，對(duì)現(xiàn)象或問題產(chǎn)生的因果進(jìn)行深入剖析，密切關(guān)注現(xiàn)象之間的深層次聯(lián)系，只有這樣才能通過理性的深層次解讀尋找現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的規(guī)律，避免在研究過程中“將成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化研究現(xiàn)象或問題僵化地固定在感性認(rèn)知”，同時(shí)亦可對(duì)未來的研究大有裨益，防止大量研究成果只是現(xiàn)象羅列與問題的堆積。

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A Review on the Study of Our Country’s Adult Higher Education Network in Recent Ten Years

WEN Tian-ming

(Continuing Education College, Jiangxi Science & Technology Normal University, Nanchang Jiangxi 330000, China)

With the collection and reorganization of the related literature on our country’s adult higher education network，the paper summarizes and reviews the research outcome of it. The key points are to analyze and comment on such issues as significance，connotation，object，method and trend，prospects the future study trends based on the current problems.

universities and colleges； adult higher education； network； study； review

G720

： A

： 1008-6471 (2017) 03-0063-05

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.03.011

(責(zé)任編輯：劉奉越)

2017-04-12

聞天銘(1990-)，男，吉林長(zhǎng)春人，江西科技師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)2015級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗?/p>