王艷蘋，孫 剛

(1.合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥 230061； 2.亳州市第二完全中學(xué)，安徽 亳州 236800)

1 引言

學(xué)校的考試制度對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的影響和導(dǎo)向作用，目前高校大部分課程考核方式主要采取筆試閉卷方式[1]?，F(xiàn)行的高校課程考試的弊端已經(jīng)顯而易見，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：(1)在考試內(nèi)容上，側(cè)重于學(xué)生識(shí)記方面的考核，卻往往疏于綜合能力方面的考核[2]。(2)在考試目的上，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，考完就可以把該書束之高閣。還有的學(xué)生考試就是為了獲得高分，爭(zhēng)得更多的榮譽(yù)，以期畢業(yè)找工作增加籌碼,獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為此有的同學(xué)不惜以考試作弊為代價(jià)[3]。(3)在考試形式上，形式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)素質(zhì)，往往存在高分低能現(xiàn)象[4]。

查閱國內(nèi)高等藥學(xué)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)被教育工作者廣泛接受和重視，但藥劑學(xué)領(lǐng)域教學(xué)研究的報(bào)道仍然不多，關(guān)于如何改進(jìn)藥劑學(xué)課程考核方法的報(bào)道很少。藥劑學(xué)是藥學(xué)和制藥工程專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。藥劑學(xué)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的重要橋梁學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。因此傳統(tǒng)的閉卷書面考核模式，很難完全體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量，不能反映出授課水平及學(xué)生學(xué)習(xí)程度，所以藥劑學(xué)的考核方式改革是非常必要的。

針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校考試制度上存在的弊端，結(jié)合學(xué)校素質(zhì)教育建設(shè)、學(xué)院的實(shí)際情況和借鑒國內(nèi)外同行教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)以及藥劑學(xué)課程自身的特點(diǎn), 擬從課堂提問、平時(shí)表現(xiàn)、隨堂考核和專題綜述四個(gè)方面對(duì)藥劑學(xué)的考核模式有針對(duì)性地進(jìn)行改革。

2 考核模式改革

2.1 課堂提問

針對(duì)藥劑學(xué)課程開設(shè)對(duì)象都是大三學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性相對(duì)難以調(diào)動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂提問。具體措施擬定為：(1)在每次課程結(jié)束之前，立即對(duì)當(dāng)課堂內(nèi)容進(jìn)行抽測(cè)提問，如學(xué)習(xí)完某種劑型后，通過提問方式讓學(xué)生總結(jié)該劑型的特點(diǎn)、制備工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制等，提問結(jié)果計(jì)入考核成績；(2)在每次課程開始之前，以單選題、判斷題等形式對(duì)前一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行快速抽測(cè)提問，同時(shí)對(duì)提問內(nèi)容進(jìn)行講解，輔以實(shí)例進(jìn)行對(duì)比、加深印象，測(cè)試結(jié)果計(jì)入考核成績，盡量采取隨機(jī)選擇、全面覆蓋的形式進(jìn)行，到期末每位學(xué)生都應(yīng)有課堂提問考核成績。

課堂提問考核可以強(qiáng)化當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)以及溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師通過課堂提問既能及時(shí)掌握課堂授課成果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度，并不斷調(diào)整嘗試多種教學(xué)方法，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。該項(xiàng)考核共10分，占總成績的10%。

2.2 平時(shí)表現(xiàn)

針對(duì)平時(shí)授課期間學(xué)生的表現(xiàn)情況，擬定以以下幾種方式進(jìn)行考核：(1)點(diǎn)名，教師在上課之前、預(yù)備鈴之后清查人數(shù)，如缺課同學(xué)稍多，上課前會(huì)通過點(diǎn)名的方式督促學(xué)生，提高到課率，計(jì)入考核成績。(2)記筆記，藥劑學(xué)課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)散而復(fù)雜，學(xué)時(shí)少，我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行一些增加、刪減、知識(shí)的重組和優(yōu)化組合等調(diào)整，如第二章液體制劑，附加劑的增溶劑需要用到精細(xì)化工的知識(shí)，而我們沒有開設(shè)這門課，講授時(shí)會(huì)對(duì)其所需的表面活性劑的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；如第三章無菌制劑，知識(shí)點(diǎn)多而散，講授時(shí)會(huì)將其優(yōu)化為注射劑，介紹其特點(diǎn)、制備工藝、質(zhì)量控制和制劑設(shè)備等內(nèi)容；如第四章、第五章固體制劑，會(huì)對(duì)吃藥、打針還是輸液這個(gè)專題進(jìn)行介紹等等。在藥劑學(xué)課程內(nèi)容講授的過程中會(huì)適時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的前沿知識(shí)，將經(jīng)典知識(shí)與前沿研究成果有機(jī)結(jié)合，既能使學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和理論，又能了解本學(xué)科前沿知識(shí)，拓展了學(xué)生知識(shí)面和學(xué)習(xí)深度，開闊了視野。這些課程內(nèi)容的改革均需同學(xué)們?cè)诼犝n的同時(shí)，將補(bǔ)充的知識(shí)以及優(yōu)化的內(nèi)容以筆記的形式呈現(xiàn)，計(jì)入考核成績。(3)課堂上的精神面貌以及參與教學(xué)的積極程度，有的學(xué)生在上課期間玩手機(jī)、瞌睡、講話等，或者教師問其問題，直接說不知道，態(tài)度不端正者，下課教師提醒并督促，但考核成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p分。該項(xiàng)考核共20分，占總成績的20%。

2.3 隨堂考核

在考核形式方面，以往的成績?cè)u(píng)定是以卷面成績占總評(píng)成績 70% 統(tǒng)計(jì)最終成績，這種傳統(tǒng)的考核模式導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏實(shí)效性和實(shí)踐性。建立藥劑學(xué)隨堂考核評(píng)價(jià)機(jī)制，其考核形式多樣、考核內(nèi)容全面。具體措施擬定為: (1)通過分組討論的方式比較不同劑型的特點(diǎn)、讓學(xué)生對(duì)特定處方進(jìn)行分析或進(jìn)行處方設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)討論的積極性、準(zhǔn)確性和專業(yè)性，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，計(jì)入考核成績；(2)對(duì)一些學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性高的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行課程試講，學(xué)生提問，以考察其學(xué)習(xí)效果和深度，適當(dāng)給予加分；(3)建立藥劑學(xué)能力考核課程試題庫，根據(jù)藥劑學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)方案以及課程特點(diǎn)，改革考核命題思路，根據(jù)各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按掌握、熟悉、了解三個(gè)層次的要求，以能力考核為重點(diǎn)，兼顧知識(shí)考核，分別列出不同難易程度的試題，建立藥劑學(xué)課程試題庫。題庫題型主要包括單選題、多選題、填空題、是非題、綜述題等。如微晶纖維素在片劑中可作為____、____、____、____。 答案[稀釋劑，干燥粘合劑、崩解劑、助流劑]。雖然是一個(gè)小的填空題，但在教材上是直接找不到答案的，微晶纖維素在第二章、第三章、第四章和第五章的輔料中均介紹到，那就需要同學(xué)們掌握這四章關(guān)于微晶纖維素的相關(guān)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)。又如：完成100mL的對(duì)乙酰氨基酚的注射液處方設(shè)計(jì)。這種考察學(xué)生能力的綜合題目，是完全直接找不到答案的，學(xué)生必須理解、分析并進(jìn)行知識(shí)的綜合。首先，學(xué)生要從主藥的化學(xué)結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)入手，運(yùn)用已學(xué)過的藥物化學(xué)知識(shí)，分析藥物的溶解行為及化學(xué)穩(wěn)定性；然后篩選出適宜的注射劑藥用輔料，確定輔料的用量；最后完成一個(gè)完整的處方設(shè)計(jì)。每一個(gè)知識(shí)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束，抽取相應(yīng)的試題(也可能是一題)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試，計(jì)入考核成績。該項(xiàng)考核共30分，占總成績的30%。

2.4 專題綜述

《藥劑學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，故考核模式可多樣化?？梢髮W(xué)生選擇與 《藥劑學(xué)》相關(guān)的感興趣的劑型、新輔料或新技術(shù)等或者學(xué)生參與的產(chǎn)學(xué)研以及一些就業(yè)工作方面所涉及的藥劑學(xué)知識(shí)的方面，查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，撰寫一篇專題綜述論文。綜述的撰寫能反映學(xué)生的綜合能力，需要學(xué)生要具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的英語閱讀能力和對(duì)本學(xué)科前沿的了解。綜述考核的評(píng)分主要從立題依據(jù)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式以及引用的文獻(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過綜述的撰寫，旨在考查學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、對(duì)所查文獻(xiàn)的理解能力以及分析歸納總結(jié)能力，以此促進(jìn)學(xué)生了解 《藥劑學(xué)》的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力，將學(xué)生的參與積極性，科研態(tài)度、論文質(zhì)量等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣，也有助于其進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，該成績計(jì)入考核成績。相同主題的綜述為一組，制作PowerPoint電子講稿，做一定時(shí)間的學(xué)術(shù)報(bào)告，鍛煉和考查學(xué)生的表達(dá)交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣； 其中PPT的制作并不是單一的依靠個(gè)人來完成，小組合作，學(xué)生之間相互探討研究，把所有組員的專題論文進(jìn)行綜合提煉出更完整的觀點(diǎn)，學(xué)生之間在PPT答辯的環(huán)節(jié)中，由于分工的不同，從而培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，其成績?yōu)樵摻M的所有組員的平均成績，計(jì)入考核成績。該項(xiàng)考核共40分，占總成績的40%。

3 結(jié)語

本人已在2014級(jí)制藥工程專業(yè)實(shí)施藥劑學(xué)的考核新模式，借助考核方式的改革這一杠桿作用，改變以前填鴨式的教育模式,讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對(duì)藥物分析、藥廠車間設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，最終為培養(yǎng)適合工作需求和科研需要的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生從一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探求者和創(chuàng)新者，對(duì)新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科生具有深遠(yuǎn)意義。

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