湯大勇，杜曉華，柳芊芊

（長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

工學(xué)結(jié)合的高職師資隊伍建設(shè)問題與對策研究

湯大勇，杜曉華，柳芊芊

（長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

高職特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是工學(xué)結(jié)合的高職師資隊伍建設(shè)。文章分析了工學(xué)結(jié)合的高職師資隊伍建設(shè)三項要求和存在的三個問題，并從思想理念、體制機(jī)制和校企合作三個方面，針對工學(xué)結(jié)合的高職師資隊伍建設(shè)的對策進(jìn)行了探討。

工學(xué)結(jié)合；師資隊伍；問題；對策

我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢是“工學(xué)結(jié)合”。實施“工學(xué)結(jié)合”的形式多樣,但其本質(zhì)仍然是教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合或者說是學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。建設(shè)一支專業(yè)理論知識豐富、職業(yè)實踐經(jīng)驗嫻熟的師資隊伍是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必經(jīng)之路。

一、建設(shè)工學(xué)結(jié)合的高職師資隊伍具體要求

（一）教師符合“雙師素質(zhì)”要求

一名合格且優(yōu)秀的高職教師必須具有“雙師素質(zhì)”：一是系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和較高的專業(yè)理論教學(xué)水平和教學(xué)能力；二是專業(yè)實踐能力必須過硬，工作經(jīng)歷和經(jīng)驗必須豐富，即既能勝任理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實踐；又能教書育人，指導(dǎo)學(xué)生多層次發(fā)展，例如如何進(jìn)行人生科學(xué)規(guī)劃；還能進(jìn)行科學(xué)研究，與企業(yè)合作，從事應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和推廣工作。[1]

（二）團(tuán)隊滿足“雙師結(jié)構(gòu)”規(guī)范

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對于師資隊伍的要求,必然是雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊。從隊伍配比上看，既要有能講授理論課、從事理論教學(xué)的教師，也要有能講授實踐課、從事實踐指導(dǎo)的教師；從教學(xué)能力看，教師既應(yīng)該有較高學(xué)術(shù)和理論水準(zhǔn)，也應(yīng)該有較強(qiáng)實踐能力；從職業(yè)準(zhǔn)入看，教學(xué)人員既應(yīng)該取得教師資格證，同時也應(yīng)該取得執(zhí)業(yè)資格證[2]。

（三）整體實現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)”三大任務(wù)

在我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的過程中，教學(xué)團(tuán)隊能主動為行業(yè)企業(yè)提供各類應(yīng)用技術(shù)服務(wù)，滿足行業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)需求，實現(xiàn)高職院校社會服務(wù)的任務(wù)。

二、目前高職師資隊伍建設(shè)存在的問題

（一）教師“雙師素質(zhì)”建設(shè)流于形式

當(dāng)前，只注重形式，而不注重內(nèi)容是部分高職院校在師資隊伍建設(shè)上仍然存在的問題。主要表現(xiàn)在：一是只注重考職業(yè)資格證，不注重提高實踐能力。由于目前雙師型教師沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為既有教師證，又有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證就是雙師型教師，而不管是否真正具有實踐技能。二是由于只重視形式上實踐能力培養(yǎng)，很難實現(xiàn)校企合作深度融合。如讓教師下現(xiàn)場實習(xí)鍛煉，卻忽視技術(shù)應(yīng)用或者由于時間有限難以深入到技術(shù)技能細(xì)節(jié)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊“雙師結(jié)構(gòu)”難以保證

目前我國高職院校教師很少是從企事業(yè)單位調(diào)入的,師資來源渠道單一，加之培訓(xùn)力度不夠和管理措施不到位，造成很多高職院校師資隊伍仍然是本科學(xué)歷多，研究生及以上學(xué)歷少；中級職稱多，高級職稱少；大多是理論型教師；專職教師多，兼職教師少；從校門到校門的多，有實際工作經(jīng)驗的少。

（三）產(chǎn)學(xué)研難以實現(xiàn)結(jié)合

由于我國職業(yè)教育師資的培養(yǎng)制度不完善，尚未建立高職院校專職教師資格認(rèn)證制度,沒有嚴(yán)把職業(yè)院校教師入口關(guān)，也沒有建立系統(tǒng)化的在崗教師進(jìn)修機(jī)制，專業(yè)實踐能力培訓(xùn)的工作沒有很好地落實，致使師資隊伍實踐能力偏弱。具體表現(xiàn)在難以有效推進(jìn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式改革，難以有效開發(fā)專業(yè)課綜合性的實踐項目，難以有效開展技術(shù)推廣和社會服務(wù)[3]。

三、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合高職師資隊伍建設(shè)的途徑

（一）從思想理念入手，轉(zhuǎn)觀念、提認(rèn)識、重實踐，切實提高高職教師的“雙師素質(zhì)”

1.轉(zhuǎn)觀念。改變長期以來“重科學(xué)，輕技術(shù)；重理論,輕實踐”的思想, 樹立“雙師型”教師是高職院校的主力軍的觀念。

2.提認(rèn)識。只有對接專業(yè)與行業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與崗位生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)，才能辦出學(xué)生滿意且具有職業(yè)教育特色的高等職業(yè)教育。

3.重實踐。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性要重視。重視實踐教學(xué)，將實訓(xùn)基地建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，將學(xué)生實踐技能培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，要重視基于職業(yè)資格的就業(yè)本領(lǐng)的獲取。

（二）從體制機(jī)制入手，重視招聘、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)、落實管理,優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊的“雙師結(jié)構(gòu)”

1.重視招聘。為提升高職院校師資質(zhì)量，可以通過完善教師招聘機(jī)制，吸引優(yōu)秀碩士和博士及生產(chǎn)一線有實際經(jīng)驗的優(yōu)秀人才來高職院校工作。如通過提高被招聘人才的待遇，實施高層次人才住房補(bǔ)貼、科研啟動資金及與企業(yè)實現(xiàn)人才共享等政策。

2.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),改善教師培訓(xùn)不足,實踐經(jīng)驗缺乏的狀況。力求做到：一、培訓(xùn)形式多樣化。根據(jù)教師的教學(xué)特點和教學(xué)情況，采用多種培訓(xùn)模式，把短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修，校內(nèi)與校外，實際教學(xué)與科技培訓(xùn)結(jié)合起來，多樣化實施培訓(xùn)。二、培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)化。三、培訓(xùn)手段現(xiàn)代化。

3.落實管理。高職院校的教師管理工作應(yīng)始終堅持以人為本，按照高教性和職業(yè)性相統(tǒng)一的要求，進(jìn)一步完善教師的考核、評價和晉升機(jī)制以及下現(xiàn)場鍛煉機(jī)制。學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真抓落實,獎懲分明促發(fā)展,充分體現(xiàn)評價和考核的嚴(yán)肅性和公平性。

（三）從校企合作入手，強(qiáng)力度、掘深度、拓廣度，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

1.強(qiáng)力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，在校內(nèi)完善專業(yè)體系實踐教學(xué)基地；對工作流程、生產(chǎn)技術(shù)和操作工藝要熟悉，最新的技術(shù)信息要了解,教師知識面要拓寬,實際操作技能要提高,這些必將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.掘深度，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用和推廣

要想提高校企合作的深度，必須將高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的科技成果推廣出去，實施生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)，人力資源支持以及科技成果等活動，

3.拓廣度，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)

高職院校首先應(yīng)與企業(yè)單位加強(qiáng)合作，定期指派教師深入企業(yè)一線實習(xí)，通過參加對口專業(yè)實踐、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)以及生產(chǎn)經(jīng)營等工作，提升教師的專業(yè)實踐水平，達(dá)到開闊視野、更新觀念和增長專業(yè)知識的目的；其次，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立長期一線高素質(zhì)技能型人才聘用制度；再次，確保校企合作、工學(xué)結(jié)合的“雙元共建、雙元共管、雙元共享”的制度在高職院校形成。

高職師資隊伍建設(shè)是工學(xué)結(jié)合的一項系統(tǒng)工程,只有將此工程建設(shè)好，高職院校的核心競爭力才會被提升，高職院校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展才會被實現(xiàn)。

[1]蔣筱瑜.高職院?！半p師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)的路徑[J].教育與職業(yè)，2014（5）（86～87）.

[2]周建松.提高質(zhì)量：高職院校師資隊伍建設(shè)的著力點[J].教育研究，2012（1）（138～140）.

[3]丁金昌.高職院?！叭堋睅熧Y隊伍建設(shè)的思考與實踐[J].中國高教研究，2012（7）（90～92）.

Research on Problems in Construction of Working-learning Teaching Staff in Higher Vocational Colleges and Its Countermeasures

TANGDa-yong,DUXiao-hua,LIUQian-qian
（changsha Electric Power Technical College,Changsha410100,Hunan）

The key of major construction in higher vocational colleges is the construction of working-learning teaching staff.This paper analyzes three requirements and three problems in the construction of working-learning teaching staff,and explores its countermeasures from such three aspects as thought and idea,system and mechanism,and cooperation of school and enterprise.

combination ofworkingand learning;teachingstaff;problem;countermeasure

G451.2

A

1671-5004（2017）04-0118-03

2017-04-01

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：XJK012CZJ032）

湯大勇（1964-），男，湖南臨湘人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。