黃丹莉

(長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074)

論區(qū)域高職院校實施校校協(xié)同發(fā)展的必要性
——以武漢市江夏區(qū)湯遜湖半徑十公里高職院校為例

黃丹莉

(長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074)

高職院校要提高自己的市場競爭力，應(yīng)該為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適合行業(yè)和企業(yè)需要的技術(shù)技能人才。探索區(qū)域高職院校校校協(xié)同發(fā)展的合作模式，為提高資源利用效率和辦學(xué)效益作出有意探究。

區(qū)域高職；校校協(xié)同；發(fā)展必要性

一、區(qū)域高職院校校校協(xié)同發(fā)展的含義

創(chuàng)建骨干高校、示范高校、優(yōu)質(zhì)高校和整合教育資源，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對接是高等學(xué)校改革的目標(biāo)，也是高等學(xué)校升級為應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)、校校合作的根本意義所在。顯然，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級所需要的高端技能型人才為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了重大發(fā)展機(jī)遇。高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，而每個學(xué)校的資源有限。為此，本文中的校校協(xié)同就是以武漢市江夏區(qū)湯遜湖半徑十公里高職院校為例，探索區(qū)域高職院校校校協(xié)同發(fā)展的合作模式，提高資源利用效率和辦學(xué)效益。校校協(xié)同雙方要繼續(xù)堅持發(fā)揮各自體制和機(jī)制的優(yōu)勢特長，把雙方的長處發(fā)揮出來。聯(lián)合做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，分工協(xié)作，融合升級。進(jìn)一步完善融合機(jī)制，協(xié)作推進(jìn)，相互支持，信任發(fā)展，避免同質(zhì)化無序競爭。

區(qū)域高職院校校校協(xié)同發(fā)展，是指相同地區(qū)內(nèi)的兩所及以上的高職院校，為了共同的目標(biāo)，共享雙方學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，共同申報且完成某一項目，實現(xiàn)雙贏。協(xié)同發(fā)展模式的哲學(xué)內(nèi)涵告訴我們，其核心在于“和諧”二字。競爭不是要置對方于死地，而是促使雙方發(fā)揮各自特長或優(yōu)勢，以謀求雙方的共同發(fā)展和社會的共同進(jìn)步[1]。區(qū)域高職院校校校的協(xié)同發(fā)展，在于發(fā)揮各自的特色或優(yōu)勢，在不改變其管理體制和運(yùn)行機(jī)制的情況下，通過不同的形式在同等社會環(huán)境下進(jìn)行公平競爭與合作。

二、當(dāng)前區(qū)域高職院校發(fā)展存在的問題

十多年高等職業(yè)教育的發(fā)展雖取得了一定成就，尤其在逐步探索走“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)需要的高端技能型專門人才方面成績斐然。然而，許多高職院校在教育理念、辦學(xué)思想、學(xué)校定位和人才培養(yǎng)等方面需進(jìn)一步的完善，彌補(bǔ)與行業(yè)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

(一)教育理念存在誤區(qū)，職業(yè)院校的社會認(rèn)可度不高

20世紀(jì)末，每個城市都有行業(yè)辦的中職學(xué)校，由于行業(yè)轉(zhuǎn)型、招生難等原因，在當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)下，一些中職學(xué)校合并升級為高等職業(yè)學(xué)院，高職畢竟是大學(xué)的一種類型，培養(yǎng)人才的層次不一樣。因此，存在一些職業(yè)院校辦學(xué)理念認(rèn)識不夠、辦學(xué)經(jīng)驗不足等問題。非常明顯，要達(dá)到的國家對高等職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新的要求還需要一段時間，也容易使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定位變形走樣,難以真正凸顯辦學(xué)特色。

(二)優(yōu)秀生源競爭激烈

由于各項招生政策的出臺及近幾年招生計劃大于考生數(shù)量，各大高職院校到了招生期間，只要達(dá)到省里統(tǒng)一規(guī)定招生錄取線，大多都能確保錄取，生源質(zhì)量不高。近幾年，高等職業(yè)教學(xué)也期待高質(zhì)生源。一方面，高等職業(yè)教育的社會認(rèn)可度不高，能進(jìn)入學(xué)校的大多是“理論知識學(xué)習(xí)困難者”；另一方面，由于高考錄取改革，高職屬于最后批填報志愿，本科批次落榜生也不愿意報考，不利于錄取高質(zhì)的生源。

(三)專業(yè)師資力量不足

隨著市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰，專業(yè)也在不斷調(diào)整和優(yōu)化，教師要不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，教師的知識能力結(jié)構(gòu)與高職教育專業(yè)發(fā)展要求差距明顯，導(dǎo)致在一些熱門專業(yè)中師生比不足, 真正的“雙師型”教師隊伍尚未完全成熟。為了整合教師隊伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校招聘教師則傾向于年輕教師，這些教師企業(yè)工作經(jīng)驗不夠，實踐動手能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生實踐動手技能。

三、區(qū)域高職院校實施校校協(xié)同發(fā)展的必要性

為推動職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)技能人才，我國的高等職業(yè)院校大多專業(yè)設(shè)置(含方向)都在50個左右，涉及很多專業(yè)，屬于綜合性學(xué)院。但在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，課程體系開發(fā)，高效教學(xué)管理等方面獨(dú)立進(jìn)行，同類型高職院校之間的合作較少，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的軟硬件設(shè)施的建設(shè)也存在一定的困難。要縮短這種差距，高職院校在做好本校日常工作的同時，應(yīng)主動探索如何利用區(qū)域內(nèi)的高職院校進(jìn)行合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高各校辦學(xué)效益，開放辦學(xué)。

(一)有利于高職院校克服區(qū)域位置不利因素，規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險和實現(xiàn)雙贏

與本文有關(guān)的江夏區(qū)有高職院校近10所，有鄭店物流基地、裝備制造產(chǎn)業(yè)基地，與光谷高新軟件園為鄰。高等職業(yè)院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，與市場經(jīng)濟(jì)一樣要經(jīng)歷優(yōu)勝劣汰。區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對高職教育而言，有利于專業(yè)設(shè)置和教學(xué)資源的配置，有利于吸引不同的專業(yè)生源。示范院校和骨干院校的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展實踐表明，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須與行業(yè)企業(yè)對接，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，這樣可以借助骨干和示范院校的區(qū)域優(yōu)勢，實現(xiàn)校校共同發(fā)展。

湯遜湖半徑十公里的10所高職院校中有一些專業(yè)優(yōu)勢明顯的省(部)級重點(diǎn)專業(yè)，如物流管理、鐵道通信信號、應(yīng)用電子技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、水利水電建筑工程、印刷技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、酒店管理、空中乘務(wù)、及旅游管理等專業(yè)，但由于學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)條件，企業(yè)規(guī)模較小等因素，校企合作不夠深入，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)由學(xué)校自己投資建設(shè)，付出的經(jīng)濟(jì)成本很高，成效卻并不高。若換一種思路，區(qū)域高職院校實施校校之間的協(xié)同發(fā)展，可借鑒各校的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地，實行軟硬件資源共享，建立校校之間的相互信任與合作。從辦學(xué)長遠(yuǎn)思考，與同行競爭，向同行學(xué)習(xí)，就可優(yōu)化教育資源配置，避免專業(yè)建設(shè)的同質(zhì)化，還可防止學(xué)校之間為了搶奪生源，進(jìn)行惡性競爭與詆毀，從而實現(xiàn)校校雙贏。

(二)有利于高職院校內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)建品牌和凝練特色

高職院校的實力來自于內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，也是努力建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育的必然選擇。學(xué)校不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是特色與創(chuàng)新，有獨(dú)特的辦學(xué)理念與風(fēng)格[2]。校校協(xié)同發(fā)展整合了區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，共同參與教育競爭，提高職業(yè)院校的社會認(rèn)可度。因此，進(jìn)行校校合作的高職院校則可專注于發(fā)展的核心動力—即教育質(zhì)量。可使其戰(zhàn)略發(fā)展從擴(kuò)張數(shù)量轉(zhuǎn)為提高質(zhì)量，各院校的相對優(yōu)勢在合作競爭的條件下達(dá)到了最大化，降低了辦學(xué)成本，并使各學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及校園文化建設(shè)等各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢進(jìn)行了優(yōu)化組合，擴(kuò)大規(guī)模效應(yīng)。在辦學(xué)質(zhì)量提高的前提下，創(chuàng)建各自的特色，凝練品牌。隨著社會市場需求的個性化、差別化越來越強(qiáng)烈。為了滿足這些不同的市場需求就要求高職院校有各自的特色優(yōu)勢，辦出具有競爭力的品牌高職學(xué)院，培養(yǎng)出的人才受企業(yè)認(rèn)可是確定品牌的基礎(chǔ)，是取得消費(fèi)者信任的根本保證。所以，實施品牌教育的目的就在于提高教育質(zhì)量，質(zhì)量是高職院校發(fā)展的核心動力。

基于以上分析，可充分利用湯遜湖半徑十公里高職院校的國家級或省級重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)勢，借助這些優(yōu)勢專業(yè)的硬件與軟件條件，保證教育教學(xué)的各項活動能夠順利、高效地開展，不斷提高辦學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校社會服務(wù)能力提升，為提高辦學(xué)質(zhì)量、凝練專業(yè)特色、創(chuàng)建核心競爭力提供有利條件。如某學(xué)校物流專業(yè)是省級特色專業(yè)，在實訓(xùn)室建設(shè)，校企合作，師資力量上實力雄厚；另一所學(xué)校市場營銷是省級品牌專業(yè)，同樣在央財實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)模式上面都有特色，而這兩所學(xué)校都有物流和市場營銷專業(yè)，這兩所學(xué)校可以互相學(xué)習(xí)，從而凝練自己的特色優(yōu)勢。

(三)有利于整合區(qū)域高職院校間的教育資源和提高教育資源使用效率

我國高等職業(yè)教育起步較晚，還沒有更多的政策支持企業(yè)與學(xué)校深度融合，沒有形成一個完整的職業(yè)教育體系，沒有行之有效的調(diào)節(jié)機(jī)制促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)2017年最新統(tǒng)計，湖北省有71所高職院校。同一個省高職院校眾多，各專業(yè)水平同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校招生計劃完不成，造成了資源浪費(fèi)，辦學(xué)效率下降，更別說外省的學(xué)生資源了。如果區(qū)域各高職院校能聯(lián)合起來共同進(jìn)步，協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，各自創(chuàng)建的特色優(yōu)勢明顯，采取聯(lián)合招生和實現(xiàn)生源的合理分配。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實現(xiàn)教育信息技術(shù)和資料共享，實施互派教師上課交流，實現(xiàn)師資力量共享，就不用聘請社會其他兼職教師，還可以實現(xiàn)校園文化及學(xué)生干部資源共享。校內(nèi)外實訓(xùn)基地方面，通過管理機(jī)制上取長補(bǔ)短，在畢業(yè)生的就業(yè)工作指導(dǎo)上實現(xiàn)企業(yè)資源共享，從而形成區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的高職院校群。

總之，高職院校須提高自己的市場競爭力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才，除了走職教集團(tuán)、校企合作之路外，還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)院之間的優(yōu)勢與特點(diǎn)，走區(qū)域校校協(xié)同發(fā)展之路，在良性競爭中謀取互利合作，實現(xiàn)學(xué)生、教師、資源、課程和校園文化等資源的互惠共享。不可否認(rèn)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)和為社會培養(yǎng)所需的技術(shù)技能人才，是區(qū)域高職院校承擔(dān)的重要任務(wù)之一。

[1] 左雪松,夏道玉.基于區(qū)域統(tǒng)籌與校際合作的創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”模式建構(gòu)--以溫州高校為例 [J].職業(yè)教育研究,2013(2).

[2] 劉麗紅.高職院校師生對校際合作育人認(rèn)識的調(diào)查分析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(1).

Research on the Necessity of Synergetic Development among Regional Vocational Colleges ——Taking Radius of 10 Kilometers around Tangxun Lake as an Example

Huang Danli

(ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074,China)

In order to improve marketing competitiveness of higher vocational colleges, it is necessary to cultivate technical skills' talents who could effectively satisfy local enterprises' demands and needs. Therefore, the paper tries to explore the model of synergetic development of regional colleges' cooperation and prosperity. The purpose is to increase resource usage efficiency and enhance vocational education quality.

regional vocational colleges; college-enterprise synergy; developmental necessity

G710

A

1673-3878(2017)04-0018-03

2017-05-12

黃丹莉(1985—)，女，湖北枝江人，碩士，長江職業(yè)學(xué)院講師；主要研究方向：職業(yè)教育、電商物流管理.

中國物流學(xué)會2017年度教改課題(JZW2017164).