朱顏萍

【摘 要】外語(yǔ)教學(xué)法是一門研究外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐、過程、規(guī)律的學(xué)科。一直以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)法被認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)界最為重要的。在其他條件等同的情況下，不同的外語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致完全不同的教學(xué)效果。本文對(duì)外語(yǔ)教學(xué)法流派及特點(diǎn)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)法；流派

一、外語(yǔ)教學(xué)法流派

（一）語(yǔ)法翻譯法

語(yǔ)法翻譯法教學(xué)過程是先分析語(yǔ)法，然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ)，主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。語(yǔ)法翻譯法過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則和翻譯，忽視了語(yǔ)言技能和用外語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)讀和寫，忽視聽和說(shuō)，學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)交際能力難以提高；教學(xué)形式單一，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（二）直接法

直接法是以目的語(yǔ)進(jìn)行目的語(yǔ)教學(xué)的一種方法。這個(gè)方法的最終目的，是要培養(yǎng)學(xué)生在交談、閱讀或?qū)懽鲿r(shí)都用外語(yǔ)思維。

教學(xué)過程是逐句地聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。不同于語(yǔ)法翻譯法，直接法的教學(xué)過程只用外語(yǔ)進(jìn)行，廣泛利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等直觀手段，全不借助翻譯，使外語(yǔ)與思想直接聯(lián)系。作為語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立面，直接法是外語(yǔ)教學(xué)法歷史上的一次進(jìn)步，為之后的聽說(shuō)法等教學(xué)流派奠定了基礎(chǔ)。但同時(shí)也應(yīng)注意到，直接法在對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中各種問題的認(rèn)識(shí)和處理上還過于簡(jiǎn)單化和片面化，忽略了母語(yǔ)的積極作用。

（三）聽說(shuō)法

聽說(shuō)放在首位，先用耳聽，后用口說(shuō)，反復(fù)的口頭操練，最終能自動(dòng)化地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料。通過刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化刺激來(lái)鞏固并形成自動(dòng)化的語(yǔ)言習(xí)慣。聽說(shuō)法主張以句型結(jié)構(gòu)操練為中心，突出句型的重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語(yǔ)并大量重復(fù)，尤其注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。

（四）視聽法

試聽法是將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的方法，或被稱為情景法。能夠培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)習(xí)慣，使語(yǔ)言和情景相結(jié)合，也能夠排除母語(yǔ)和文字為中介，試聽法的教學(xué)過程包括語(yǔ)言材料的展示及感知、理解和記憶、練習(xí)和運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)。試聽法和聽說(shuō)法類似，都過于片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練，忽視語(yǔ)法分析在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的讀寫能力。

（五）認(rèn)知法

認(rèn)知法按照認(rèn)知規(guī)律，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能，努力發(fā)現(xiàn)和掌握語(yǔ)言規(guī)則，創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，試圖用認(rèn)知符號(hào)學(xué)習(xí)理論來(lái)代替刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的重要性，因此也被認(rèn)為是“現(xiàn)代版”的語(yǔ)法翻譯法。在教學(xué)中主張?jiān)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)一開始就同時(shí)訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫四種技能，使外語(yǔ)教學(xué)法建立在一個(gè)更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，但認(rèn)知法還有待理論和實(shí)踐上的充實(shí)。

（六）交際法

交際法也稱功能法、意念法，通過進(jìn)行促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，在交際過程中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)或教學(xué)過程“交際化”。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅要求語(yǔ)法規(guī)范、句型正確，更重要的是看是否適合交際場(chǎng)合。交際法是理論基礎(chǔ)雄厚的教學(xué)法體系，促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展，特別是在以往未受到重視的語(yǔ)言交際功能理論的研究方面取得了突破。

二、評(píng)述

國(guó)內(nèi)外還有一些外語(yǔ)教學(xué)法值得注意，如暗示法、浸入式教學(xué)法、自覺對(duì)比法等，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)都產(chǎn)生過一定的作用。外語(yǔ)教學(xué)法的各個(gè)流派的方法體系都有各自相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)具體分析各派的主張，吸取它們的長(zhǎng)處，為提高我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化服務(wù)。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各種層次教育機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)教學(xué)條件都有了很大的改善，直觀教具和電化設(shè)備基本普及、原汁原味的影像、聲音、文字學(xué)習(xí)材料層出不窮。身處這樣時(shí)代的學(xué)生和飛速發(fā)展的社會(huì)也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。英語(yǔ)教學(xué)多種教學(xué)法同時(shí)并存、相互融合、各有側(cè)重的綜合運(yùn)用是必要的。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，既有一定的規(guī)律性又有相當(dāng)?shù)撵`活性。借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法的同時(shí)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出適合中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)方法。

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