【摘 要】 調(diào)研結(jié)果表明，新常態(tài)下中職生勤工助學(xué)營(yíng)造了開放型職業(yè)教育空間，能夠提升中職生綜合素質(zhì)，改善學(xué)習(xí)條件，是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏的自然選擇。各級(jí)職能部門應(yīng)深入調(diào)研，制定相應(yīng)的管理辦法，將中職生勤工助學(xué)納入學(xué)校學(xué)生資助工作中，按照學(xué)有余力、自愿申請(qǐng)、信息公開、遵紀(jì)守法的原則，在不影響正常教學(xué)秩序和學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下有組織地開展。

【關(guān)鍵詞】 中職生；勤工助學(xué)；調(diào)研分析；對(duì)策建議

2007年教育部、財(cái)政部《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》教財(cái)〔2007〕7號(hào)文件指出：勤工助學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中國(guó)學(xué)生勤工活動(dòng)起源于1915年，由李石曾、蔡元培等人在巴黎成立“留法學(xué)生儉學(xué)會(huì)”，目的是幫助更多的中國(guó)人走出國(guó)門學(xué)習(xí)西學(xué)，參加勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)的留學(xué)生，包括周恩來、鄧小平等。同時(shí)勤工活動(dòng)對(duì)象也逐漸影響大多數(shù)的國(guó)內(nèi)學(xué)生，一百年以后的今天，中國(guó)國(guó)民生活條件和綜合國(guó)力已今非昔比，勤工儉學(xué)的發(fā)展早已跳出了原先陳舊的體制和形式，原有“儉學(xué)”內(nèi)涵完全更新成“助學(xué)”，學(xué)生不僅希望通過勤工助學(xué)改善生活，更希望得到自身綜合素質(zhì)的錘煉和實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。馬克思在《資本論》中指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一一種方法”。聯(lián)合國(guó)教科文組織叢書《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》：未來社會(huì)人口增長(zhǎng)、科技飛速發(fā)展并日益深入到個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都要求教育與生產(chǎn)勞動(dòng)更緊密地結(jié)合起來，終身教育時(shí)代的學(xué)習(xí)期與勞動(dòng)期將更經(jīng)常地同時(shí)與交替進(jìn)行，……并成為課程整體設(shè)計(jì)中的內(nèi)容。1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院提出“……教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針。近年來，貴州省很多中職學(xué)校普遍開展了假期勤工助學(xué)活動(dòng)，主要以假期工的形式組織學(xué)生到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相關(guān)企業(yè)從事短期工作。

一、調(diào)查基本情況

1、調(diào)查對(duì)象

2013、2014、2015年，分別在貴州省貴陽(yáng)市、遵義市、畢節(jié)市、安順市、黔南州隨機(jī)選取九所中等職業(yè)學(xué)校，其中省級(jí)兩所、地級(jí)兩所、縣級(jí)兩所、企業(yè)辦學(xué)一所、民辦兩所，涉及專業(yè)有鐵路工程、軌道運(yùn)輸、駕駛與維修、汽車修理、電子技術(shù)、幼兒師范、物業(yè)管理、園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、建筑、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、護(hù)理、中草藥栽培等，2013、2014、2015入學(xué)的在校中職學(xué)生。

2、調(diào)查方法設(shè)計(jì)

以國(guó)家職業(yè)教育的相關(guān)政策、文獻(xiàn)資料和研究情況，作為調(diào)查方法設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)“貴州省中職學(xué)生勤工助學(xué)調(diào)查問卷”，將每個(gè)學(xué)校學(xué)生以班級(jí)為單位，分為勤工助學(xué)前和勤工助學(xué)后兩個(gè)組，分別從各組隨機(jī)抽查3個(gè)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷1500份，收回有效問卷1423份，回收率為94.9%，經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行分類、整理和統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果如下：

1、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查

以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話調(diào)查，勤工助學(xué)前與勤工助學(xué)后的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)同度分別為占調(diào)查總?cè)藬?shù)54%和83.7%，呈明顯上升趨勢(shì)（調(diào)查結(jié)果見表1）。

認(rèn)同勤工助學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為：勤工助學(xué)能緩解經(jīng)濟(jì)困難、了解社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)生假期的照管、崗前職業(yè)體驗(yàn)、培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和培養(yǎng)吃苦耐勞精神，（調(diào)查結(jié)果見表2），從表2可看出：通過勤工助學(xué)體驗(yàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加勤工儉學(xué)的認(rèn)同度均有上升，尤其在學(xué)生假期管理、學(xué)生生存技能訓(xùn)練和崗前職業(yè)體驗(yàn)方面表現(xiàn)出明顯上升趨勢(shì)。

家長(zhǎng)不認(rèn)同學(xué)生參加勤工助學(xué)的原因則主要是：家長(zhǎng)擔(dān)心安全問題、認(rèn)為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)無關(guān)、學(xué)校利用學(xué)生掙錢、怕自己孩子吃苦受累等。

2、對(duì)學(xué)生的調(diào)查

對(duì)勤工助學(xué)前的學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)查結(jié)果為：占調(diào)查總?cè)藬?shù)69%的學(xué)生贊同參加勤工助學(xué)，對(duì)勤工助學(xué)后的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，占調(diào)查總?cè)藬?shù)84.5%的學(xué)生贊同參加勤工助學(xué)，勤工助學(xué)前與勤工助學(xué)后的學(xué)生對(duì)勤工儉學(xué)的認(rèn)同度分別為69%和84.5%，亦呈明顯上升趨勢(shì)（調(diào)查結(jié)果見表3）。

通過對(duì)已經(jīng)參與過勤工助學(xué)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)同勤工助學(xué)原因調(diào)查：占調(diào)查總?cè)藬?shù)62%的學(xué)生認(rèn)為能積累工作經(jīng)驗(yàn)；占調(diào)查總?cè)藬?shù)75%的學(xué)生認(rèn)為能培養(yǎng)吃苦耐勞精神；占調(diào)查總?cè)藬?shù)65%的學(xué)生認(rèn)為能了解社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)；占調(diào)查總?cè)藬?shù)52%的學(xué)生認(rèn)為能培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣；占調(diào)查總?cè)藬?shù)51%的學(xué)生認(rèn)為能培養(yǎng)獨(dú)立生存能力；占調(diào)查總?cè)藬?shù)50%的學(xué)生認(rèn)為能增強(qiáng)人際溝通能力；占調(diào)查總?cè)藬?shù)43%的學(xué)生認(rèn)為有助于正確對(duì)待人生挫折；占調(diào)查總?cè)藬?shù)41%的學(xué)生認(rèn)為能訓(xùn)練獨(dú)立求生技能；占調(diào)查總?cè)藬?shù)36%的學(xué)生認(rèn)為能培養(yǎng)服從管理的意識(shí)；占調(diào)查總?cè)藬?shù)38%的學(xué)生認(rèn)為能提升學(xué)習(xí)動(dòng)力；占調(diào)查總?cè)藬?shù)24%的學(xué)生認(rèn)為能改善經(jīng)濟(jì)。

通過對(duì)學(xué)生不認(rèn)同勤工助學(xué)的原因的調(diào)查：占調(diào)查總?cè)藬?shù)52%的人認(rèn)為與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)34%的學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，中途中止或不愿再次參加勤工助學(xué)。占調(diào)查總?cè)藬?shù)14%學(xué)生不信任學(xué)校。

3、對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況的調(diào)查

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布2015年上半年貴陽(yáng)城鄉(xiāng)居民收入與消費(fèi)報(bào)告顯示，城鎮(zhèn)居民人均生活消費(fèi)支出10860元，農(nóng)村居民人均生活消費(fèi)支出4554元。與表4調(diào)查數(shù)據(jù)相比較，中職生生活費(fèi)用明顯偏低，貧困生多，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、偷盜現(xiàn)象頻發(fā)、部分學(xué)生甚至被迫輟學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果分析與討論

從調(diào)查結(jié)果可見，學(xué)生及家長(zhǎng)大部分認(rèn)同學(xué)校開展勤工助學(xué)活動(dòng)，尤其是已經(jīng)參加過勤工助學(xué)的學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)同度分別高達(dá)84.5%和83.7%，

1、推動(dòng)職業(yè)教育的職業(yè)化

在貴州省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教育教學(xué)資源不足、自然條件惡劣，絕大部分中職學(xué)校的學(xué)生來自貧困家庭、留守家庭、多子女家庭、單親或組合家庭，普遍存在厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、自卑、缺乏人生規(guī)劃、心理素質(zhì)脆弱、認(rèn)識(shí)偏差等問題，等、靠、要的依賴思想嚴(yán)重，就業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)、眼高手低或過度低估自身價(jià)值，在工作中缺乏進(jìn)取精神、沒有歸宿感、自私自利、人際關(guān)系緊張、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、思想保守、觀念陳舊等，職業(yè)教育必須樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、糾正心理、認(rèn)識(shí)偏差、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生挫折的同時(shí)，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，注重培養(yǎng)吃苦耐勞精神、強(qiáng)化求生技能訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為合格的職業(yè)人。

2、營(yíng)造開放型職業(yè)教育空間

在我國(guó)，由于長(zhǎng)期受封建社會(huì)文化和觀念的影響，“勞心者治人，勞力者治于人”，“萬般皆下品，惟有讀書高”等理念根深蒂固，形成了“重普教、輕職教”，“重科學(xué)、輕技術(shù)”，“重知識(shí)、輕能力”的文化傳統(tǒng)，人們思想觀念上的阻力巨大。職業(yè)教育不被民眾廣泛認(rèn)可，很多家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)教育浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)錢，不如早點(diǎn)外出打工實(shí)在。初中畢業(yè)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，由于年齡太小或者因?yàn)榧彝o法管教，家長(zhǎng)送子女入學(xué)，是為了給孩子找個(gè)托管的學(xué)校，順利渡過“準(zhǔn)成人”階段。其次由于教育體制和辦學(xué)條件封閉，開放性辦學(xué)不足；職業(yè)教育特色不突出；職業(yè)教育與普通教育教學(xué)區(qū)別不明顯；教學(xué)過程與社區(qū)、企業(yè)結(jié)合不緊密；職業(yè)培訓(xùn)不廣泛等缺陷，嚴(yán)重影響中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，占調(diào)查總?cè)藬?shù)72%的家長(zhǎng)和占調(diào)查總?cè)藬?shù)62%的學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)能經(jīng)歷職業(yè)體驗(yàn)、積累工作經(jīng)驗(yàn)、能夠促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、開拓視野、增強(qiáng)人際溝通能力，勤工助學(xué)能夠讓準(zhǔn)成人接觸成人的世界，體驗(yàn)成人的生活，感受如何學(xué)做成人，給學(xué)生成長(zhǎng)一個(gè)開放的空間，而不是把他們關(guān)在學(xué)?；蚣彝ィ牸议L(zhǎng)或老師說教。

3、改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況

從調(diào)查結(jié)果看，家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)對(duì)緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力的作用不大，按目前貴州省中職生每年3個(gè)月的勤工助學(xué)時(shí)間計(jì)算，平均每個(gè)學(xué)生可收入1萬元左右，除去3個(gè)月的零用錢開支和往返交通費(fèi)等，每個(gè)學(xué)生可掙回大約7千元，對(duì)于改善學(xué)生在校期間的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)狀況，穩(wěn)定特困生具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

4、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職生厭學(xué)的原因主要有：一是基礎(chǔ)教育階段家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高或過分嬌寵以及學(xué)校應(yīng)試教育體制抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；二是50～75%左右的留守學(xué)生，父母外出務(wù)工，無人監(jiān)管，很多學(xué)生雖然人在學(xué)校，早已做好外出打工的心里準(zhǔn)備。通過勤工助學(xué)，學(xué)生能感受無知識(shí)無技能外出務(wù)工的艱辛，體會(huì)到學(xué)好技能的重要性。

5、假期間學(xué)生的托管

按現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，中職生每年寒暑假合計(jì)有100天左右，中職生放假回家后，父母很難監(jiān)管，容易沾染不良社會(huì)風(fēng)氣甚至違法犯罪，或發(fā)生安全事故，尤其父母外出務(wù)工的留守學(xué)生，放假不能繼續(xù)留在學(xué)校，又無家可歸，跟隨老師和同學(xué)勤工助學(xué)既解決了假期托管的問題又有一定經(jīng)濟(jì)收入。

6、鍛煉教師

中職教師絕大部分直接來源于高?；蜷L(zhǎng)期處于學(xué)校相對(duì)封閉的工作環(huán)境，直接參與企業(yè)管理、接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)很少，勤工助學(xué)的管理教師在融入企業(yè)管理的過程中，不但要配合企業(yè)參與生產(chǎn)管理，又要擔(dān)負(fù)學(xué)生勤工助學(xué)期間全方位的生活管理，要求教師不但要有很強(qiáng)的責(zé)任心、突發(fā)事件應(yīng)變能力，還要有較強(qiáng)的人際溝通能力，協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生之間的矛盾與沖突，能轉(zhuǎn)變照本宣科、脫離社會(huì)、脫離生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)模式，提升教師綜合素質(zhì)。

四、存在問題

中職生是不同于大學(xué)生的特殊群體，國(guó)家有高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法，沒有針對(duì)中職生勤工助學(xué)的法律法規(guī)，各地各學(xué)校開展工作混亂，在社會(huì)上造成一定負(fù)面影響，學(xué)生合法利益受到損害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

五、結(jié)論與建議

中職生勤工助學(xué)既是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，又是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑，是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏的自然選擇，各級(jí)職能部門應(yīng)該深入調(diào)研、考察、研究，制定相應(yīng)的管理辦法，按照學(xué)有余力、自愿申請(qǐng)、信息公開、扶困優(yōu)先、遵紀(jì)守法的原則，由學(xué)校在不影響正常教學(xué)秩序和學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下有組織地開展。規(guī)范學(xué)校、企業(yè)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生勤工助學(xué)的用工制度，保證學(xué)生合理的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和身心健康。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 樊春芳.淺談勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）6.

【作者簡(jiǎn)介】

張文鳳（1964-）女，漢族，貴州鳳崗人，碩士，貴州省林業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：林業(yè)有害生物及林業(yè)職業(yè)教育.