陳霞

【摘 要】課外閱讀興趣的培養(yǎng)能夠?yàn)樾W(xué)生知識(shí)積累的增強(qiáng)提供更好的前提條件，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 課外閱讀 閱讀興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.074

有效學(xué)習(xí)的開展不僅僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率的提升，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。閱讀興趣是小學(xué)生課外閱讀的基本前提條件，通過(guò)閱讀興趣的養(yǎng)成，小學(xué)階段的學(xué)生才能主動(dòng)的開展廣泛的閱讀，繼而積累相關(guān)的課外知識(shí)，豐富自己的知識(shí)積累，提高自己的知識(shí)質(zhì)量。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的采取相關(guān)的對(duì)策，以教學(xué)方法的優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，繼而促使學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高課外閱讀的效率，保障小學(xué)階段的學(xué)生文化知識(shí)積累的不斷提升。

一、引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生了解課外閱讀的樂(lè)趣

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與積累仍然非常的單薄，很多時(shí)候很難利用已有的知識(shí)開展廣泛的閱讀，吸收相關(guān)的知識(shí)，因此學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少出現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀豐富自己知識(shí)的情況。在這種情況下，學(xué)生很難了解閱讀的趣味性，課外閱讀的興趣也就無(wú)法有效的培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的拓展，所積累知識(shí)質(zhì)量的提升以及小學(xué)階段文化知識(shí)的有效應(yīng)用都很難實(shí)現(xiàn)。因此教師為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生去了解閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生自主的感受閱讀中存在的快樂(lè)，繼而為閱讀興趣的養(yǎng)成提供基本的前提條件。

從實(shí)際的探究來(lái)看，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解閱讀，感受閱讀是什么，感受閱讀所帶來(lái)的情感、畫面以及趣味性，為學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成設(shè)立基本的前提條件。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極的搭建閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，通過(guò)定期的圖書館互動(dòng)、小小圖書角的建設(shè)等工作，在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成提供基本的條件。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)單元都設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)課。而課程的安排中也留有閱讀課的時(shí)間，教師通過(guò)活動(dòng)課以及閱讀課的時(shí)間，可以向?qū)W生介紹相關(guān)的讀物，帶領(lǐng)學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，感受文字帶來(lái)的情感、描述的畫面，幫助學(xué)生體會(huì)閱讀所能得到的各項(xiàng)樂(lè)趣。只有通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生才能逐步了解閱讀的意義和樂(lè)趣，才能真正的開始接觸并接受課外閱讀，小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀興趣的養(yǎng)成才能真正的實(shí)現(xiàn)。

二、搭建課外閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

閱讀興趣的養(yǎng)成除了基本的前提條件外，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中積極的予以養(yǎng)成。由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很少主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，課外閱讀興趣的養(yǎng)成也很難在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，因此教師除了幫助學(xué)生感受閱讀，感悟閱讀的意義與趣味外，還應(yīng)當(dāng)積極的搭建課外閱讀的平臺(tái)，以教師教學(xué)的指導(dǎo)加上學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，來(lái)真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校圖書館的使用、閱讀課開展、小小圖書角等工作的開展都是開展閱讀課，搭建課外閱讀平臺(tái)的有效形式，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的教學(xué)資源為基本的支持，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為基本的載體，搭建培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的良好平臺(tái)。

“小小圖書角”是現(xiàn)階段各個(gè)班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好形式。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)還沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)于圖書挑選的能力也沒有完全的形成，因此很多時(shí)候每一位同學(xué)所擁有的課外讀物數(shù)量往往非常的有限。教師通過(guò)小小圖書角的建立，將學(xué)校派發(fā)給班級(jí)的期刊報(bào)紙以及學(xué)生之間互相在班級(jí)分享的書目作為基本的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在課外進(jìn)行總結(jié)體會(huì)。在這種平臺(tái)下，學(xué)生對(duì)書目挑選的時(shí)間將會(huì)大大的縮減，而涉及到各種趣味的書籍知識(shí)則大大的豐富，繼而在長(zhǎng)期的積累下，學(xué)生養(yǎng)成了從書籍中拓展知識(shí)的習(xí)慣，能夠逐步的體會(huì)到閱讀的基本樂(lè)趣，繼而能潛移默化的培養(yǎng)閱讀的興趣。只有在這種條件下，小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀興趣才能真正的得到培養(yǎng)，并且這種興趣不會(huì)在短期內(nèi)泯滅，小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的提升也有了基本的保障條件。

三、構(gòu)建課外閱讀知識(shí)分享空間，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐步的實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生閱讀興趣的強(qiáng)化，則更需要在知識(shí)應(yīng)用中進(jìn)行。從小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用還沒有真正的被體現(xiàn)出來(lái)，很多學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的應(yīng)用僅僅限于應(yīng)付升學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)或者是一般的寫作。這種情況下學(xué)生很難理解知識(shí)的有用性，很難體會(huì)學(xué)習(xí)的快感，相反，在應(yīng)試壓力下學(xué)生反而會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥性。小學(xué)階段開展課外閱讀，同樣也是如此，如果學(xué)生僅僅從課外閱讀中獲取相關(guān)的知識(shí)，而無(wú)法感受到知識(shí)積累的必要性，則小學(xué)階段學(xué)生所培養(yǎng)的課外閱讀興趣很快也會(huì)消退，繼而再一次的造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及知識(shí)儲(chǔ)備的下降。因此積極搭建課外閱讀知識(shí)分享空間，以知識(shí)的交流來(lái)體現(xiàn)課外閱讀的重要性，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的基本平臺(tái)，才能真正的強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的基本興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有真正形成完善的學(xué)習(xí)方法與展示能力，因此課外閱讀活動(dòng)的開展形式往往比較的單一。教師除了保障基本課時(shí)外，還應(yīng)當(dāng)積極的借助學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)單元活動(dòng)課的思路，以主題小演講的形式指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合閱讀課的主題，講述自己的閱讀經(jīng)歷與收獲，讓學(xué)生分享自己的知識(shí)積累。通過(guò)這種形式，學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲得的知識(shí)積累得到了體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也會(huì)更加的濃厚。而同時(shí)在課外閱讀活動(dòng)開展的前提下，班級(jí)學(xué)生能夠互相交流獲得間接知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了進(jìn)一步的拓寬，這種情況下，課外閱讀的效果也能夠得到不斷的延伸。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣進(jìn)行探究。為了保持學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課外知識(shí)積累，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的感悟閱讀有益性，積極的開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)交流不斷的進(jìn)行完善補(bǔ)充，感受閱讀提供給自己的充實(shí)“力量”。只有通過(guò)這幾個(gè)方面的充分努力，不斷的采取相關(guān)的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，小學(xué)階段的學(xué)生才能主動(dòng)的開展課外閱讀，主動(dòng)的去吸收與語(yǔ)文教學(xué)課相關(guān)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的文化水平，繼而為升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，為自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)期發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。