王嬋

【摘 要】閱讀是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，其在考試中有一定的分?jǐn)?shù)比重，而且其能對學(xué)生對的理解能力的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。通過語文閱讀教學(xué)，初中生的知識面會得到一定程度的拓展，其綜合能力也能得到有效的提高。因此，語文閱讀是教師在教學(xué)中需要狠抓的重點(diǎn)，以此可以提高語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 循序漸進(jìn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.040

閱讀是伴隨我們一生的事情，在學(xué)生時(shí)代閱讀同我們的聯(lián)系更為緊密，閱讀一方面是語文知識學(xué)習(xí)的最簡單直接的方式，另一方面也是我們領(lǐng)略祖國文化的重要途徑。閱讀對初中生來講尤為重要，通過閱讀可以使學(xué)生對事物的認(rèn)識更為全面具體，通過閱讀可以使學(xué)生學(xué)會辯證客觀的看待問題，通過閱讀可以使學(xué)生建立健全完善的價(jià)值觀。同時(shí)，通過對閱讀的深入進(jìn)行，可以使學(xué)生對問題進(jìn)行更深層次的探究；通過閱讀的深入進(jìn)行，可以拓寬學(xué)生的知識面；通過閱讀的升入進(jìn)行，可以開闊學(xué)生的視野。本文結(jié)合語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡單的分析。

一、閱讀要師生共鳴

語文閱讀教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到良好的效果，是需要教師在教學(xué)過程中同學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)才可以的。現(xiàn)在的教學(xué)理念是比較新穎的，也是完全不同于傳統(tǒng)的教育觀念的，作為教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來更新自己的教學(xué)觀念，使得其教學(xué)能力得到不斷的提高，并且能在教學(xué)中保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

教師要在日常的語文閱讀教學(xué)中擺正自己的位置，在閱讀教學(xué)中扮演好參與者、引導(dǎo)者、組織者的角色，同時(shí)通過合理的引導(dǎo)使學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂的舞臺上充分發(fā)揮主角的作用，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，然后順著教師的教學(xué)引導(dǎo)積極自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師在日常語文閱讀教學(xué)中，要保證同學(xué)生進(jìn)行平等有效的溝通交流，同學(xué)生保持亦師亦友的良好關(guān)系，讓學(xué)生敢于向教師說出心中的所思所想，讓學(xué)生樂于向教師提出學(xué)習(xí)中的所訴所求，這樣教師才可以及時(shí)準(zhǔn)確的受到學(xué)生對閱讀教學(xué)的反饋，理解到學(xué)生對閱讀教學(xué)的真實(shí)想法，而教師也可以積極有效的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，并使學(xué)生能夠理解教師在教學(xué)中的真實(shí)意圖，以此來配合教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，使得課堂教學(xué)處于良好的氛圍之下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。

另外，閱讀教學(xué)是相對開放的，俗語有云：“一千個(gè)人眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特”，說明閱讀涉及的問題的答案通常不是唯一的，從不同的角度對文章進(jìn)行理解，可能就會在同一問題上得到多個(gè)不同的答案。教師在日常的閱讀教學(xué)中切不可把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，而不是讓學(xué)生一味的被教師牽著鼻子走，學(xué)生應(yīng)該對文章有自己的看法，能夠?qū)栴}發(fā)表自己的見解。教師只有在日常閱讀教學(xué)中給予學(xué)生足夠的思維自由，尊重學(xué)生的個(gè)人看法，這樣才能將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)積極活躍的課堂氛圍中。

二、閱讀教學(xué)要圍繞學(xué)生開展

學(xué)生對知識掌握的情況會直接影響到教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的完成，因此教師在教學(xué)中要認(rèn)真聽取學(xué)生對閱讀教學(xué)的意見，對學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行充分的理解，借此來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，這是至關(guān)重要的。另外，教師在日常教學(xué)中對接受學(xué)生的意見，對教師本身起著一定的鞭策作用，可以促使教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借此提高教師的教學(xué)水平。從這些地方可以看出，在閱讀教學(xué)中教師要能主動(dòng)的走近學(xué)生，而不是被動(dòng)的等待學(xué)生發(fā)生改變，同時(shí)教師要借著走近學(xué)生的機(jī)會來對教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整。這對于學(xué)生來講也是一種極為有效的鼓勵(lì)方式，能讓學(xué)生更為積極的參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)中來，并使其對語文閱讀更感興趣。

語文閱讀教學(xué)本來就是一種情感的交流，是學(xué)生與作者的思維對話，是學(xué)生通過文字載體感受到作者的真實(shí)意圖的方式，是學(xué)生通過文字中蘊(yùn)含的哲理來提升自己的有效學(xué)習(xí)手段。教師在日常閱讀教學(xué)中能夠征求學(xué)生的意見，不僅是對于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的高度重視，更是能讓教師了解到使用何種方法進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生來說更為合適，只有這樣，才可以有效的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、閱讀教學(xué)要循序漸進(jìn)

欲速則不達(dá)，閱讀教學(xué)豈是一朝可成。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要注意把握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，對文章進(jìn)行循序漸進(jìn)的理解，好的文章是值得學(xué)生反復(fù)閱讀的。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于一篇文章進(jìn)行閱讀，最主要的是要將這篇文章讀懂，既教學(xué)中教師常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的，我們要把文章“吃透”。這里的“吃透”就是指，在閱讀中學(xué)生能找出文章的重點(diǎn)，并對文章按學(xué)生自己的理解對文章形成綜合的評價(jià)，然后將課后的習(xí)題完成。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，其本質(zhì)是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)中通過必要的教學(xué)手段來培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力，并通過持續(xù)不斷的閱讀教學(xué)來使學(xué)生的閱讀能力得以提升。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師可以培養(yǎng)其學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生把閱讀中的精彩段落、經(jīng)典好句摘抄下來，或者在閱讀后寫一點(diǎn)關(guān)于這次閱讀的心得體會，這樣能積累寫作的素材，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同步提高。

四、閱讀教學(xué)要深入

教師對文章進(jìn)行深入的分析，能使學(xué)生透過文字描寫看到作者蘊(yùn)含的真實(shí)情感；學(xué)生對文章中的問題深入分析，使文章的本質(zhì)從文字描寫的背后浮現(xiàn)出來。當(dāng)然，由于初中生的生理、心理都還不夠成熟，其看待問題是不夠全面的，對于大多數(shù)問題的看法都是流于表面的，因此在對文章后問題的解答也顯得過于簡單，這些在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的初期都是可以理解的。這也正是教師要通過閱讀教學(xué)來進(jìn)行改變的，教師要通過對學(xué)生的閱讀教學(xué)逐漸加強(qiáng)學(xué)生看待問題的思維深度，讓學(xué)生能夠找到問題更深層次的含義。

如何讓學(xué)生對問題進(jìn)行深層次的理解，這就需要學(xué)生有較為過硬的閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)還要見多識廣，對各種類型的文章都要有所涉獵。教師可以給學(xué)生推薦一些課外閱讀書籍，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，一是，可以彌補(bǔ)課本知識的不足。二是，可以讓學(xué)生閱讀到和課本文章風(fēng)格完全不同的文章，借此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提升其對閱讀的興趣。三是，可以讓學(xué)生在課外書籍的閱讀中開闊眼界，使學(xué)生的想象力更為豐富。只有這樣，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行閱讀，才能更好地懂得閱讀，才能更好地享受閱讀。

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生通過對閱讀的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)其客觀辯證的看待問題的能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中能拓寬知識面，使其看待問題的眼光更為成熟。作為教師要在閱讀教學(xué)中擺正自己的位置，從學(xué)生的角度出發(fā)對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀、樂于閱讀。