湯娜+羅昆+湯靜

摘要：大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一，由其引起的大學(xué)生就業(yè)道德缺失問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。通過(guò)對(duì)A省8所高校90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德現(xiàn)狀堪憂，文科生和一本院校學(xué)生就業(yè)道德認(rèn)知消極；理科生受就業(yè)道德環(huán)境影響較小，一本院校受就業(yè)道德環(huán)境影響較大；文科生更容易在求職中出現(xiàn)不道德行為；就業(yè)道德對(duì)男生和一本院校學(xué)生的約束力需要加強(qiáng)。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因值得反思，創(chuàng)新90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德干預(yù)方式，提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)道德；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721101（2016）05006505

近年來(lái)，“大學(xué)生就業(yè)難”引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注并已作為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。據(jù)搜狐教育網(wǎng)站信息披露，2016年高校畢業(yè)生將達(dá)到765萬(wàn)人，比去年增加16萬(wàn)人。由于就業(yè)壓力的持續(xù)增大，90后大學(xué)畢業(yè)生們不再是不愁工作的“天之驕子”，優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，一些畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)開(kāi)始發(fā)生異化，大學(xué)生就業(yè)道德缺失現(xiàn)象日益嚴(yán)重。大學(xué)生就業(yè)道德缺失不僅影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和整體社會(huì)道德建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。在我國(guó)當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的歷史背景下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)道德教育問(wèn)題的研究不僅具有理論意義，還具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究現(xiàn)狀

于兆國(guó)（2015）認(rèn)為就業(yè)道德是職業(yè)道德在擇業(yè)就業(yè)行為中的表現(xiàn)形式，是大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵守的道德要求和行為準(zhǔn)則[1]。程勇（2014）的研究表明，目前部分大學(xué)生在求職擇業(yè)中道德缺失，不愿在基層或艱苦崗位工作和缺乏敬業(yè)精神和實(shí)干精神等認(rèn)知和行為影響了大學(xué)生群體的整體形象[2]。陸若然（2014）對(duì)大學(xué)生就業(yè)道德問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了研究，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)道德缺失是社會(huì)、家庭、學(xué)校多種因素共同作用的結(jié)果[3]。海克軍（2006）提出大學(xué)生就業(yè)中的倫理道德缺失不容忽視，要解決這一問(wèn)題，除學(xué)校加強(qiáng)道德教育、企業(yè)提升自身魅力外，根本在于大學(xué)生自身的覺(jué)悟與個(gè)人素養(yǎng)的提高[4]。這些研究成果說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)道德問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，就業(yè)壓力的增大、就業(yè)環(huán)境的變化和就業(yè)道德教育的弱化等都可能對(duì)大學(xué)生就業(yè)道德產(chǎn)生影響，造成大學(xué)生就業(yè)道德缺失。

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有研究成果以理論分析和邏輯思辨為主，實(shí)證性研究成果較為缺乏，已有的實(shí)證研究不僅數(shù)量少，且調(diào)研的規(guī)模有限，較少以90后大學(xué)畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，也較少有學(xué)者從道德認(rèn)知、道德環(huán)境、道德行為和道德約束力四個(gè)維度對(duì)90后大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)道德問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)證研究。本文以A省為區(qū)域，以90后大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，以收集到的微觀數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行深入探究。 二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本選取與數(shù)據(jù)來(lái)源

本調(diào)查采用的是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。首先應(yīng)確定抽樣調(diào)查的樣本數(shù)。8所高校畢業(yè)生人數(shù)為34 500人，對(duì)于有限總體，樣本抽樣大小的公式為：n≥N（αk）2N-1P（1-P）+1，其中N為總體的樣本數(shù)，P通常設(shè)為0.50，設(shè)定0.50可以得出最可信的樣本大小，一般將顯著性水平設(shè)為0.05。在本次調(diào)查中，確定樣本數(shù)為：1 500人。

本文所用數(shù)據(jù)是2015年4月在A省8所高校開(kāi)展的畢業(yè)生調(diào)查，為了保證問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度和信度，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)多方參考了教育學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域等專家的意見(jiàn)，并且隨機(jī)選擇了8所高校的204名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。在測(cè)試的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查目的，做了小幅度的調(diào)整。正式問(wèn)卷發(fā)放時(shí)期2015年4月-2015年9月，對(duì)省內(nèi)部分高校進(jìn)行調(diào)研，項(xiàng)目組成員以A省8所省屬高校90后大學(xué)畢業(yè)就業(yè)道德現(xiàn)狀為調(diào)研內(nèi)容，以問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談為信息收集的方式。調(diào)查共隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷1 503份，回收1 136份，有效問(wèn)卷1 020份，回收率為75.6%，有效率89.8%（詳見(jiàn)圖1-圖4）。

在整個(gè)樣本中，男生有640人，占62.7%；女生有380人，占37.3%。其中文科生260名，占25.5%；理科生760名，占74.5%。學(xué)歷上分為4個(gè)板塊，?？粕?80名，占27.5%；三本生有270名，占26.5%；二本生270名，占26.5%；一本生200名，占19.5%。樣本中來(lái)自農(nóng)村的有650人，占63.7%，來(lái)自城市的有370人，占36.3%。

（二）變量定義

本文在變量分析中設(shè)定A1-A4四個(gè)自變量，Sex、Class、State、Orgin四個(gè)因變量。具體變量說(shuō)明見(jiàn)表1所示。

（四）學(xué)校層級(jí)對(duì)就業(yè)道德影響的實(shí)證分析

為了檢驗(yàn)學(xué)校層級(jí)對(duì)就業(yè)道德的影響，我們引入學(xué)校層級(jí)變量（State），建立多元線性回歸模型，對(duì)學(xué)校層級(jí)和就業(yè)道德各維度之間的關(guān)系進(jìn)行了OLS回歸（詳見(jiàn)表4）。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校層級(jí)與道德認(rèn)知維度和道德約束力維度在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著負(fù)相關(guān)，而與道德環(huán)境維度在10%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著正相關(guān)。這說(shuō)明一本院校的學(xué)生在就業(yè)道德認(rèn)知上存在問(wèn)題，道德環(huán)境對(duì)其影響較大，道德約束力對(duì)其作用并不明顯。一本院校學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生就業(yè)道德的影響是消極的，因此雖然他們所處的就業(yè)道德教育環(huán)境更好，受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的道德教育更多，但教育效果并不明顯。同時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家庭和用人單位對(duì)其產(chǎn)生的道德約束力也相對(duì)較小，他們認(rèn)為即使在就業(yè)中出現(xiàn)不道德就業(yè)行為，社會(huì)、學(xué)校、家庭和用人單位對(duì)其懲罰的力度較小。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能由于一本院校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)較高，主觀意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更高，他們覺(jué)得當(dāng)前社會(huì)的整體道德風(fēng)氣不良，這種意識(shí)使其對(duì)當(dāng)前的就業(yè)道德教育產(chǎn)生阻抗，從而影響了就業(yè)道德教育的效果。因?yàn)樗麄兊膫€(gè)人素質(zhì)較高，心理素質(zhì)較好，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，社會(huì)、學(xué)校、家庭和用人單位對(duì)其出現(xiàn)的不道德行為也多采取包容的態(tài)度，這種包容最終導(dǎo)致了就業(yè)道德對(duì)一本院校畢業(yè)生的約束力偏低。

（五）生源地對(duì)就業(yè)道德影響的實(shí)證分析

考慮到畢業(yè)生生源地不同和畢業(yè)生就業(yè)道德之間可能存在聯(lián)系，我們引入學(xué)生生源地變量（Origin），并建立Probit模型進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)（詳見(jiàn)表5）。研究結(jié)果顯示，Orgin變量與A1、A2、A3、A4均不存在顯著性關(guān)系，這說(shuō)明不同生源地的畢業(yè)生在道德認(rèn)知、道德環(huán)境、道德行為和道德約束力四個(gè)維度上并無(wú)明顯差異。研究結(jié)論表明：90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德問(wèn)題在生源地因素上并不存在差異。生源地因素并不是造成90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德問(wèn)題的重要因素，即90后大學(xué)畢業(yè)生是否會(huì)出現(xiàn)就業(yè)道德問(wèn)題與其生源地因素關(guān)系不大。

四、研究結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)A省8所高校90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)：性別、學(xué)科專業(yè)和學(xué)校層級(jí)的不同對(duì)90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德有不同程度的影響，生源地的不同對(duì)90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德的影響微乎其微。在道德認(rèn)知上，文科生和一本院校學(xué)生的就業(yè)道德認(rèn)知相對(duì)消極；在道德環(huán)境上，理科生受道德環(huán)境的影響更小，一本院校受道德環(huán)境影響較大；在道德行為上，文科生更容易在求職中出現(xiàn)不道德行為；在道德約束力上，就業(yè)道德對(duì)男生和一本院校學(xué)生的約束需要加強(qiáng)。 針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，結(jié)合調(diào)研問(wèn)卷中部分畢業(yè)生的意見(jiàn)建議和對(duì)部分高校輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者的訪談結(jié)果，為進(jìn)一步解決90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德問(wèn)題，本文提出如下建議：首先，應(yīng)完善就業(yè)道德教育模式，提升90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德認(rèn)知水平；包括改善學(xué)校就業(yè)道德教育、優(yōu)化家庭就業(yè)道德教育、增加用人單位就業(yè)道德教育等；其次，應(yīng)采取多方聯(lián)動(dòng)的有效措施，凈化90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德環(huán)境；包括凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、凈化社會(huì)環(huán)境和凈化教育環(huán)境等。再次，應(yīng)提高學(xué)生的自律能力，規(guī)范90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德行為。落實(shí)學(xué)校、家庭和用人單位“三位一體”的就業(yè)道德教育模式，在教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的自律能力；最后，應(yīng)建立全面監(jiān)管他律體系，加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德約束。要解決90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德問(wèn)題，不僅要提高該群體的自律性，還要建立社會(huì)、學(xué)校、家庭和用人單位全面監(jiān)管的他律體系。

總之，完善就業(yè)道德教育模式，提升90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德認(rèn)知水平；采取多方聯(lián)動(dòng)有效措施，凈化90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德環(huán)境；提高學(xué)生自律能力，規(guī)范90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德行為；建立全面監(jiān)管他律體系，加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德約束，這對(duì)解決90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)道德問(wèn)題具有十分重要的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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[責(zé)任編輯：范君]第5期張姍姍，等：大學(xué)生心理彈性與社交焦慮的關(guān)系研究安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）第18卷第18卷第5期安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）Vol.18No.5

2016年9月Journal of Anhui University of Science and Technology（Social Science）Sep.2016