寧夏固原市西吉縣興隆鎮(zhèn)玉橋小學(xué) 馮銀玲

一、說話為基礎(chǔ)，激發(fā)寫作欲望

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)會寫就應(yīng)該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望，老師要保護(hù)這種愿望，讓學(xué)生自由的表達(dá)，但在此時學(xué)生只說半截話，表達(dá)不清楚，老師在課堂上就要時時處處提醒指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，把語義表達(dá)明白，漸漸的能說一句完整的話，也算是寫話的啟蒙訓(xùn)練吧！平時讓學(xué)生大膽的答問、按教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖做好說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時間、機(jī)會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長、朋友之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。

二、加強(qiáng)從寫字詞到寫句子的練習(xí)

從說到寫對低年級的學(xué)生來說困難較大，要求學(xué)生熟練的掌握漢字的書寫和音節(jié)的拼寫，在寫句子時不漏字，能正確運(yùn)用幾種常見的標(biāo)點(diǎn)符號。這也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在一年級下學(xué)期，學(xué)生有了一定的識字和寫字的能力的基礎(chǔ)上，將他們說話的興趣轉(zhuǎn)移到寫話上來。切忌當(dāng)學(xué)生寫不下去的時候，老師不要過于的強(qiáng)求，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，相信在以后的時間里他們會受其他學(xué)生的感染，進(jìn)一步學(xué)會寫話的。

三、依托教材做好寫話練習(xí)

（一）補(bǔ)白課文，拓展寫話

教材總是匿藏著許許多多的“空白”，也有許許多多意猶未盡的缺口。在似乎“無”的空白中，滲透著極豐富的“有”。恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白課文，不僅能豐富對課文的理解，更能豐富孩子的語言表達(dá)。

（二）仿寫課文，扶助寫話

大家都知道模仿是兒童的天性、是優(yōu)勢，是兒童時期的一筆財富。模仿優(yōu)秀的作品進(jìn)行寫作不僅可以使人潛移默化中受到大家之作得靈氣的熏陶，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是依樣畫葫蘆“運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”(《語文課標(biāo)》低年段寫話要求，在模仿中鍛煉孩子的表達(dá)能力。在教學(xué)完《我真希望》這首詩歌后，我以“你還有什么希望？”為討論話題，讓學(xué)生仿照課文說一說。讓學(xué)生紛紛開動腦筋，有的仿照課文寫道:“我真希望，煙囪力吐出來的不是難聞的氣味，而是芳草的清香?！薄拔液芟Ｍ?，我們居住的地球上，人們多種樹，多種花，讓我們的家園更美好等。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，使孩子們在快樂的仿說、仿寫中，初步掌握了詩歌寫作的一些方法，又增加了對寫話的興趣。

（三）改寫詩歌，快樂寫話

詩歌是中華民族的結(jié)晶，短短幾十個字，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有思鄉(xiāng)的，有送別友人的，有愛國情愁的等。古詩雖短要把它上好卻很難，要讓學(xué)生理解更難。短短的四句，前后壓韻，具有很高的審美價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，所以中國人喜歡熟讀背誦古詩，常說“熟讀古詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見詩歌對我們有很大的幫助，如何來上好是我們教師一個頭疼的問題，肯定是得用學(xué)生易接受的方法來教授詩歌，那才是教學(xué)的良方。詩歌對于基礎(chǔ)差的同學(xué)更難理解。那么在學(xué)習(xí)詩歌的時候，老師可以讓孩子對原文進(jìn)行改寫，發(fā)揮想象對原文進(jìn)行重組，加工，寫成現(xiàn)在容易理解的文章，這樣詩歌也理解了，學(xué)生的寫作水平也提高了。

（四）續(xù)寫課文，放飛想象

想象是作文翅膀，對所學(xué)課文進(jìn)行續(xù)寫，是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力的方法。如學(xué)習(xí)《假如，我有一支馬良的神筆》后，積極的讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫課文。我給學(xué)生布置了十五分鐘的續(xù)寫練習(xí)?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆，你會做些什么？”讓學(xué)生先說后寫。有的學(xué)生根據(jù)課文寫道“假如我有一支馬良的神筆，我會畫好多的糧食，不再讓窮人挨餓；”有的學(xué)生放開思路寫道“假如我有一支馬良的神筆，我會給校園里種很多的花，讓我們的校園更加的美麗等。它既可以緊密結(jié)合教科書，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣

情境寫話就是教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，然后寫上幾句話。我在寫話教學(xué)實(shí)踐中體會到，情境寫話是培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫好話的有效方法。有人說：“教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花?！边@“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。根據(jù)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的良好動機(jī)，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境.讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點(diǎn)，把說話訓(xùn)練通過玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子學(xué)習(xí)的動力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中。

五、評說結(jié)合，多鼓勵學(xué)生

教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會。有人說：“人性中的本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)?！蓖ㄟ^贊揚(yáng)鼓勵培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認(rèn)識水平有著密切的關(guān)系。不管是說話能力高還是說話能力低的學(xué)生，在受到表揚(yáng)時，總是心情愉快、情緒高昂的。學(xué)生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，在教學(xué)時，老師要做到積極地表揚(yáng)和鼓勵的肯定。通過這些評價可以使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的長處，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進(jìn)入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)行為，應(yīng)該采取多表揚(yáng)少批評的評價方式，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時給與表揚(yáng)和獎勵，只有這樣才能保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。

總之，低年級學(xué)生對學(xué)寫話的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心的呵護(hù)和照顧。在這片神圣鄰域里，我們每一位老師都是探索和創(chuàng)造者，需要調(diào)動學(xué)生的寫話、寫作潛能，營造濃厚的寫作氛圍，創(chuàng)設(shè)多種寫話的平臺，應(yīng)用多種行之有效的方法促使學(xué)生樂說、樂寫、會說、善寫，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、學(xué)生自身的積極因素，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，讓他們都能在寫話、寫作中快樂地成長，更能找到開拓寫作之門的金鑰匙。