蔡炯梅

(湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校，浙江 湖州 313000)

高中英語寫作錯(cuò)誤類型及解決方式探析*

蔡炯梅

(湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校，浙江 湖州 313000)

寫作歷來是最考驗(yàn)學(xué)生英語綜合能力的一個(gè)題型，也是最難突擊提升和拿高分的一項(xiàng)。隨著高考的不斷改革，高中英語寫作的總分值也從以往的30分提高到40分，題型也從一篇應(yīng)用文寫作改為兩篇，如此必將提升寫作難度。然而，萬變不離其宗，要想提高寫作得分，歸根結(jié)底還是要提升寫作能力。本文認(rèn)為首先要明確學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤類型及原因，再對癥下藥找到解決錯(cuò)誤的方法。

高中英語寫作；錯(cuò)誤分析；解決方法

高中生不能很好地寫作，歸根結(jié)底是不知道如何準(zhǔn)確用詞、合理組句并連句成段乃至成篇。詞匯選擇的地道與準(zhǔn)確，句法運(yùn)用的豐富與靈活，篇章謀劃的合理與流暢，是一篇好文章生成的關(guān)鍵。詞匯和句法問題屬于語用問題，而語用又基于對語言的掌握。例如，一位學(xué)生寫了這樣的句子：“He came to fame rely on his hard working.”首先，hard working是形容詞而不是名詞。其次，come to fame和rely on 這兩個(gè)動(dòng)詞不能這樣用。以上兩個(gè)錯(cuò)誤就是詞匯和句法方面的錯(cuò)誤。而篇章問題主要是思維問題。有的學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確使用關(guān)聯(lián)詞使文章結(jié)構(gòu)合理、流暢；還有的學(xué)生所寫的文章內(nèi)容怪異、邏輯混亂。我們必須明確知道學(xué)生在寫作中會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，并對其原因進(jìn)行分析，才能找到解決錯(cuò)誤的有效方法。

一、寫作錯(cuò)誤歸因

“語言學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤是二語習(xí)得中不可避免的現(xiàn)象，事實(shí)上錯(cuò)誤伴隨著語言學(xué)習(xí)的全過程?！盵1](P5)對錯(cuò)誤進(jìn)行分析是二語習(xí)得的一個(gè)重要方法，有助于研究者把重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到研究錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤上來。對待錯(cuò)誤的態(tài)度也從難以容忍變得客觀、理性。錯(cuò)誤分析對語言教學(xué)影響巨大，有助于教師很好地了解學(xué)生在二語學(xué)習(xí)過程中所處的狀態(tài)并采取措施，可為教師提供豐富的素材，也為如何進(jìn)行教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。寫作錯(cuò)誤分析也是如此。對寫作錯(cuò)誤進(jìn)行分析，不僅有助于學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤類型，并對目的語進(jìn)行不斷的假設(shè)、驗(yàn)證和改進(jìn)，還有助于教師了解學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方式和現(xiàn)狀，對教學(xué)具有診斷、反饋和調(diào)整的功能。

寫作錯(cuò)誤可以歸結(jié)為語際錯(cuò)誤和語內(nèi)錯(cuò)誤。語際錯(cuò)誤是受母語的干擾而形成的。對二語學(xué)生來說，他們對母語的語言習(xí)慣和文化內(nèi)涵早已有根深蒂固的認(rèn)知，在目的語的學(xué)習(xí)過程中，無可避免地受到母語習(xí)慣的影響。如果母語與目的語相似，母語起到正遷移的作用，有利于二語學(xué)習(xí)；相反，如果母語與目的語的差別較大，母語就會(huì)對目的語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，產(chǎn)生負(fù)遷移。在中國學(xué)生中，語際負(fù)遷移主要表現(xiàn)為詞匯的漢英互譯和漢語順序的句式。語內(nèi)錯(cuò)誤主要是由于對目的語的語言結(jié)構(gòu)掌握不足而造成的。漢語文化和英語文化之間有著難以跨越的鴻溝，漢語屬于漢藏語系，側(cè)重邏輯思維，寫作時(shí)注重“意合”，而英美人更注重“形合”。當(dāng)學(xué)生用英語寫作時(shí)，因詞匯量有限，語法知識(shí)薄弱，英語思維習(xí)慣缺乏，在寫作過程中表現(xiàn)為對英語的過度概括，誤用或忽略規(guī)則，以及錯(cuò)誤假設(shè)等?？偠灾?，就是學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)量不足，對英語的詞塊沒有豐富的累積，以至于英語句式在形成過程中缺少流暢性和地道性。句子是篇章構(gòu)建的基礎(chǔ)，沒有準(zhǔn)確的句子，文章自然就無法達(dá)到滿意的表情達(dá)意的效果。

那么什么是詞塊呢？所謂詞塊，就是以整體形式存儲(chǔ)在大腦中的一串詞，可以整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊(固定用法)被提取出來，供學(xué)習(xí)者使用。主要包括固定詞組、固定句型和習(xí)慣用語等。例如：be devoted to; rise to fame; There is no doubt that; It is said that; It is universally acknowledged that; on one hand, on the other hand; what’s more等?！拔覀?nèi)粘Ｉ钪械拇蟛糠纸浑H都是通過詞塊的形式而非單詞的形式來完成的，像這些語義較固定的各類形式的詞塊在自然語言中占到90%的比例”[2](P66)。詞塊具有語法、語義和語境的特征，能夠加快語言處理的速度，并對語言輸入和輸出的準(zhǔn)確性和流利性有重大意義，被看作是語言教學(xué)的理想單位。“因此，英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何使學(xué)生掌握大量的詞匯組塊，并用他們構(gòu)成完整的句子和語篇，而不是教授獨(dú)立的詞語”[3](P17)如果學(xué)生平時(shí)在詞塊上能注重積累，勤于思考，善于運(yùn)用，在寫作中能以詞塊作為寫作、修改和提升的基礎(chǔ)，把詞塊運(yùn)用的準(zhǔn)確性作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，那么必定能寫出地道、流暢、甚至高級的文章。

二、寫作錯(cuò)誤類型

不管是語際錯(cuò)誤還是語內(nèi)錯(cuò)誤，在學(xué)生的作文中都廣泛存在。具體可以分為以下五種類型。

第一，詞匯誤用。指學(xué)生在詞匯使用和搭配上所顯示的一種隨意性。它的范圍很廣，包括動(dòng)詞、名詞、冠詞、介詞等等。例如學(xué)生想表達(dá)“累積知識(shí)”，他用了multiply knowledge。從動(dòng)賓搭配上來講，multiply可以做及物動(dòng)詞帶賓語，但是從語言使用的合理性上來講，multiply knowledge是不符合使用習(xí)慣的。又如，很多學(xué)生在短文改錯(cuò)中出現(xiàn)wait you時(shí)無法找出錯(cuò)誤，是因?yàn)樵谶@些學(xué)生的語料庫中“等你”就是wait you, 而非wait for you。又有許多學(xué)生在一些固定搭配問題上出現(xiàn)隨意增添或刪減冠詞、不定冠詞等錯(cuò)誤，如“pay visit to”“ make a progress”等等。這樣的錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù)，說明學(xué)生對一些固定的詞塊和詞塊的習(xí)慣搭配掌握不足。

第二，邏輯垂懸。指句子雖然在語法上是正確的，但在邏輯上卻不合理，甚至荒誕可笑。例如2009年浙江省高考題“去陽光敬老院慰問老人”。有些學(xué)生寫到：They brought fruits to the old to keep them healthy. 從語法上看沒有問題，但從邏輯上看，雖然多吃水果有利于身體健康，但僅僅給老人帶去一次水果就能讓他們保持健康似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。所以合理的邏輯應(yīng)該是給老人帶去水果向老人表示敬重和關(guān)愛：They brought fruits to the old as a gesture of respect and love. 又比如說在寫“How to treat mistakes”一文時(shí)，學(xué)生寫道：“You can’t live a comfortable life without making any mistakes.” 他可能想表達(dá)“ Life is always full of mistakes.”或是“Life is not a paved road. It is natural for you to make mistakes before you reach success.”但他卻寫成“不犯錯(cuò)誤就不能過舒適的生活”，這樣的邏輯就有些太絕對了。再如學(xué)生在寫“去科技館參觀”一文時(shí)寫道：“We went on a journey to the past and visited the museum.”這個(gè)句子的邏輯也不對，沒有呈現(xiàn)合理的螺旋上升的順序，應(yīng)該這樣寫：“We went on a journey to the past by visiting the museum.” 由此可見，邏輯合理對寫一篇高質(zhì)量好文是至關(guān)重要的。

第三，表述空泛。指在內(nèi)容上的一種假大空現(xiàn)象，如學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫到：“As a student of the 21st century, we should study hard and try to learn more knowledge.”意為“作為21世紀(jì)的學(xué)生，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)。”如此說來，似乎作為其他時(shí)代的學(xué)生就不用努力學(xué)習(xí)和掌握更多知識(shí)了；又或是說努力學(xué)習(xí)和掌握更多知識(shí)是21世紀(jì)學(xué)生獨(dú)有的特征。顯然前半句太過空泛。又比如說，很多學(xué)生喜歡用broaden one’s horizon 這個(gè)詞塊。的確，“拓展某人的眼界”是個(gè)高級詞塊，但并不是所有情況都適合用它。比如在寫2014年的高考作文“圖書館訂書建議”時(shí)，你推薦文學(xué)類書籍或科普類書籍，因?yàn)檫@些書可以拓展眼界，這很好。但是在寫到關(guān)于“如何布置教室墻面”時(shí)，你說“We can put up a world map on the wall to broaden our horizon.”這就顯得有點(diǎn)空泛了。事實(shí)上，在墻上貼上一張世界地圖，直接而具體的目的就是讓我們一抬頭就能學(xué)習(xí)并牢記一些世界地理概況。

第四，漢式英語。是中國學(xué)生在英文寫作過程中犯的最普遍的一個(gè)錯(cuò)誤，受到母語負(fù)遷移的影響?！叭藗儍A向于把他們本民族的語言和文化的形式、意義以及他們的分布遷移到外族的語言和文化中去”。[4](P7)根據(jù)對比分析理論，母語與二語的區(qū)別越大，造成的學(xué)習(xí)困難也越大。漢語和英語的區(qū)別很大。比如英語要求主謂一致，而漢語中沒有這樣的要求；中文主要講究“意”，而英文更注重“形”；所以中國學(xué)生總是習(xí)慣于寫這樣的句子：“There have a girl smile at me.” “I am the first time come to Hangzhou.”因?yàn)樗麄兛偸窍扔媚刚Z遣詞造句，然后在自己的記憶庫中尋求與母語有對應(yīng)關(guān)系的英文單詞，可是中文和英語在句子結(jié)構(gòu)和語法使用上有很大的區(qū)別，所以結(jié)果往往就是Chinglish。

第五，語篇不暢。語篇的形成是建立在篇章的上下文結(jié)構(gòu)上的。語篇不暢指的是：單個(gè)的句子在語法和語義上是沒有錯(cuò)誤的，但是句與句之間由于缺失關(guān)聯(lián)詞或由于關(guān)聯(lián)詞誤用，導(dǎo)致上下文的邏輯失調(diào)或連貫性不夠，以致整篇文章讀起來不夠順暢，這樣的錯(cuò)誤是屬于比較高級的錯(cuò)誤。例如有學(xué)生寫了以下一段文章： Some people think it is good to make friends on line. It is easy to make a lot of friends. Students needn't worry when they are talking about themselves. Students can have a chance to learn foreign languages.

這段文章一共四個(gè)單句，每個(gè)單句在語法和詞匯的使用上都是沒有錯(cuò)誤的，但是由于沒有很明確的把句與句之間的關(guān)系表示出來，使整個(gè)段落顯得有點(diǎn)零碎，加上詞塊不夠高級，分值自然打不高。如果加上一定的關(guān)聯(lián)詞，效果就不一樣了。例如：

Some people think it is good to make friends on line, because it gives them not only easy access to making friends, but also a good chance to learn foreign languages. Additionally, they needn't worry when they are talking about themselves.

三、解決方法

無論是語際錯(cuò)誤還是語內(nèi)錯(cuò)誤，都是學(xué)習(xí)者對二語掌握不足造成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程度越高，受母語干擾就越少，語內(nèi)錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率也越小。如何根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來調(diào)整教學(xué)，采取有效的措施來提升學(xué)生的寫作水平，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)詞塊教學(xué)法對學(xué)生的二語寫作有非常大的幫助。

(一)利用固定詞組提高語言表達(dá)的得體性

詞塊中有許多穩(wěn)定、規(guī)范的表達(dá)，它們比習(xí)語更靈活——因?yàn)榱?xí)語無法改變，缺少創(chuàng)造性，如rain cats and dogs；比自由搭配更穩(wěn)定——自由搭配太隨意，一不小心就失去了語言的地道性；詞塊的固定表達(dá)正好介于兩者之間，既避免了太固定而缺乏創(chuàng)造的空間，又避免了太隨意而失去了語言的得體性，可以供學(xué)習(xí)者靈活使用。熟練和準(zhǔn)確地使用詞塊，不僅可以減少語言從思維到輸出的時(shí)間，而且可以提高語言使用的準(zhǔn)確性和地道性，避免因文化差異而帶來的語用失誤。比如只要準(zhǔn)確掌握了look forward to(doing) sth.這個(gè)詞塊，我們就可以輸出很多語言。例如: I am looking forward to your reply. The girl has been looking forward to buying the doll. 又如掌握了be devoted to (doing) sth.這個(gè)詞塊，我們可以說The musician is devoted to his music. Lin Qiaozhi was devoted to her career in women’s disease. 等標(biāo)準(zhǔn)地道的句子。

同時(shí)，掌握的詞塊越高級，使用越熟練，輸出的句子就越漂亮。如以下例句：

例1：原句：Because the weather was good, our journey was comfortable.

提升：Thanks to the weather, our journey was comfortable.

例2：原句：We all think he is a great man.

提升：We all think highly of the man.

例3：原句：He couldn’t pass the driving test.

提升：He failed to pass the driving test.

例4：原句：Suddenly, I thought out a good idea.

提升：A good idea suddenly hit me.

例5：原句：As a result the plan was a failure.

提升：The plan turned out to be a failure.

我們可以看出，經(jīng)過高級詞塊改寫后的句子，在語言的簡約和地道性上大大提升，每個(gè)句子的質(zhì)量得到了改善。

又如有一篇關(guān)于校園英語廣播欄目設(shè)置的意見征文，內(nèi)容共有英語歌曲欣賞(English Music World)、英文演講賞析(Best-known English Speeches)和英美社交禮儀介紹(English Social Etiquette)三個(gè)欄目。要求用英語寫一封信，推薦這三個(gè)欄目，并分別說明理由。以下是學(xué)生寫的三句話：

The English Music World can help us learn English better and reduce our pressure.

The Best-known English Speeches is good for us students.

The program of English Social Etiquette will help us a lot.

如果用高級詞塊來改寫的話，就可以大大提升句子的質(zhì)量。如：

The English Music World can not only help us learn English better but also reduce our pressure.

We students can benefit from the Best-known English Speeches.

The program of English Social Etiquette will make a great difference.

由此可見，利用固定詞塊，尤其是高級詞塊，可以大大提升語言表達(dá)的得體性。

(二)利用固定句型和定語從句提高遣詞造句的靈活性

英語中有很多固定的詞塊是可以直接用來遣詞造句的。例如：There is no denying that; there is no doubt that; It is no use doing; It takes sb. sth. to do sth.; It would be a good idea to do sth.; It is amazing to do sth.; I would appreciate it if等等。如果我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，能把這些詞塊的概念引入到寫作中來，學(xué)生任何一句話的輸出都引導(dǎo)他們用詞塊來表達(dá)，那么學(xué)生的語言必定是地道的，也必定能在很大程度上消滅中式英語。上文的例句如若能放在句型中來輸出的話，一定還能增色不少。如：

It would be a good idea if you can set up an English Music World. It can not only help us learn English better, but also reduce our pressure.

There is no doubt that we students can benefit from the Best-known English Speeches.

It can make a great difference if we can have the program of English Social Etiquette.

如此一來，所有句子的立刻增色不少。除了固定句型，定語從句的使用在英語寫作中有著無可替代的重要作用。請看以下學(xué)生的范文：

It would be better if you can set up an English Music World. It can not only help us learn English better, but also reduce our pressure. There is no doubt that we students can benefit from the Best-known English Speeches. We can learn more effective skills in how to make an extraordinary English speech and improve our spoken English as well. I think it can make a great difference if we can have the project of English Social Etiquette. We can learn so many communication skills and cultures in English countries that we can behave ourselves well when we are abroad.

從每個(gè)單句來看，已經(jīng)是很不錯(cuò)的句子了。但是從句子之間的聯(lián)系來看卻不夠緊密，如果用定語從句來改寫，將大大提升作文品質(zhì)。如：

例6：It would be better if you can set up an English Music World.

It can not only help us learn English better, but also reduce our pressure.

提升：It would be better if you can set up an English Music World, which, I think, can not only help us learn English better, but also reduce our pressure.

例7：There is no doubt that we students can benefit from the Best-known English Speeches.

We can learn more effective skills in how to make an extraordinary English speech and improve our spoken English as well.

提升：There is no doubt that we students can benefit from the Best-known English Speeches, from which we can learn more effective skills in how to make an extraordinary English speech and improve our spoken English as well.

例8：I think it can make a great difference if we can have the project of English Social Etiquette.

We can learn so many communication skills and cultures in English countries that we can behave ourselves well when we are abroad.

提升：I think it can make a great difference if we can have the project of English Social Etiquette, where we can learn so many communication skills and cultures in English countries that we can behave ourselves well when we are abroad.

用三個(gè)定語從句把句子與句子緊密的結(jié)合在一起，不僅使文章更加緊湊，而且使文章提升檔次。

(三)利用上下文關(guān)聯(lián)詞提高語篇的流暢性

當(dāng)句子形成后，就面臨組句成篇的問題。這時(shí)，文章的上下文關(guān)聯(lián)詞和過渡詞就顯得尤為重要。這是上面所改寫的那段文字：

例9：It would be a good idea if you can set up an English Music World, which, I think, can not only help us learn English better, but also reduce our pressure. There is no doubt that we students can benefit from the Best-known English Speeches, from which we can learn more effective skills in how to make an extraordinary English speech and improve our spoken English as well. I think it can make a great difference if we can have the program of English Social Etiquette, where we can learn so many communication skills and cultures in English countries that we can behave ourselves well when we are abroad.

不得不承認(rèn)，從單個(gè)句子來看，質(zhì)量是很高的。但是連句成段乃至成篇后，三個(gè)點(diǎn)之間的關(guān)系似乎沒有很明確，以至于整個(gè)段落缺少一種一氣呵成的感覺，所以還需要用一些連接詞或過渡詞來連句成段乃至成篇。例如：

例10：To my understanding, it would be better if you can set up an English Music World, which, I think, can not only help us learn English better, but also reduce our pressure. Besides, there is no doubt that we students can benefit from the Best-known English Speeches, from which we can learn more effective skills in how to make an extraordinary English speech and improve our spoken English as well. Last but not least, I think it can make a great difference if we can have the program of English Social Etiquette, where we can learn so many communication skills and cultures in English countries that we can behave ourselves well when we are abroad.

總之，在二語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不可能不犯錯(cuò)，而且犯錯(cuò)的形式各種各樣，只有正視并分析這些錯(cuò)誤，找出原因，對癥下藥，才能對學(xué)生的寫作起到幫助。本文強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中詞塊這一概念的輸入和使用，希望能對學(xué)生的寫作有所裨益。

[1]史俊杰. 錯(cuò)誤分析理論對高中英語寫作教學(xué)的啟示[D]. 上海:上海師范大學(xué)，2012.

[2]吳靜，王瑞東. 詞塊-英語教學(xué)有待開發(fā)的資源[J]. 山東外語教學(xué)，2002(3).

[3]李進(jìn). 詞匯組塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 南京：南京師范大學(xué)，2008.

[4]孫麗嬌.高中生英語寫作錯(cuò)誤分析及解決對策[J].長春：東北師范大學(xué)，2008.

[責(zé)任編輯 鐵曉娜]

On the Types of English Writing Errors in Senior Middle Schools and the Solutions

CAI Jiongmei

(Huzhou New Century Foreign Language School, Huzhou 313000, China)

Writing has always been the most test of a comprehensive English ability of students a problem, but also the most difficult to assault and take a high score. With the continuous reform of the college entrance examination, high school English writing total score from the previous 30 points to 40 points, the title from an application of writing to two, so will enhance the difficulty of writing. However, the ever-changing, in order to improve the writing score, in the final analysis, or to enhance the writing ability. This paper argues that we must first clear the types of errors and causes of students' writing, and then find the wrong way to find the wrong way.

high school English writing; error analysis; solution

2017-03-07

蔡炯梅，中學(xué)一級，從事高中英語教學(xué)研究。

G633.41

A

1009-1734(2017)05-0101-05