趙 麗

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

“校院一體、項目載體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

趙 麗

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于服務(wù)行業(yè)，企業(yè)急需高職層次專業(yè)技術(shù)人才，迫切希望與學(xué)校合作，參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐活動。在這種情況下，我們采取“校院一體、項目載體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，能充分調(diào)動企業(yè)參與教學(xué)的積極性和主動性，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢。同時，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中能充分感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，有利于在做中學(xué)、學(xué)中做，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合以及學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系及管理制度與評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段[1]。職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育類型，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，使畢業(yè)生具備直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。因此，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是靈活多樣的。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育要求，是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)[2]。這里的“工”與“學(xué)”是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，近年來，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上紛紛開展了探索與實(shí)踐，有一些成功的案例，但同時，在具體實(shí)施過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。一方面，學(xué)校與企業(yè)的利益出發(fā)點(diǎn)、目的不同，學(xué)?？紤]的是學(xué)生能從企業(yè)學(xué)到什么東西，而企業(yè)考慮的是學(xué)生能為企業(yè)創(chuàng)造多少價值，從而使學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；另一方面，在具體實(shí)施過程中，教學(xué)活動的組織流程與企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)流程很難一致，從而導(dǎo)致很難真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

在研究各高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于服務(wù)行業(yè)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中采用“校院一體、項目載體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。所謂“校院一體”，是指在校內(nèi)采用校企合作方式建立美容院；“項目載體”是指以服務(wù)項目為載體，學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教材建設(shè)等。通過營造良好的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校接觸真實(shí)的服務(wù)項目，增強(qiáng)動手能力、服務(wù)意識、崗位責(zé)任心與溝通能力，在校期間就達(dá)到企業(yè)的要求，畢業(yè)就能上崗，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。

2 “校院一體、項目載體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

通過對畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)崗位、就業(yè)前景進(jìn)行分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及知識、能力、素質(zhì)要求。通過對職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，歸納出典型工作任務(wù)，明確專業(yè)核心能力，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。此外，按照項目進(jìn)行課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、考核方案設(shè)計、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材開發(fā)與設(shè)計等，使項目貫穿人才培養(yǎng)始終。

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

校企共建校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地，并以項目為載體共同進(jìn)行課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)實(shí)施與評價。探索“校院一體、項目載體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向、以項目為載體，修訂人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與市場需求的零距離對接。

2.1.1 專業(yè)調(diào)研 組織行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)調(diào)研組，進(jìn)行專題調(diào)研。采用政策分析、深入訪談、問卷調(diào)查等方法，針對醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)、美容連鎖機(jī)構(gòu)等相關(guān)崗位進(jìn)行崗位能力需求調(diào)研，針對畢業(yè)生開展就業(yè)情況調(diào)研，回收調(diào)研材料，并采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成調(diào)研報告，提交專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證。

2.1.2 職業(yè)崗位及其能力需求分析 調(diào)研結(jié)果表明，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要的工作崗位為美容美體師、美容導(dǎo)師、醫(yī)療美容咨詢師，對這3個工作崗位進(jìn)行崗位能力需求分析，從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

2.1.3 修訂人才培養(yǎng)方案 在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化設(shè)計人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系。同時，建立人才培養(yǎng)方案緊跟市場人才需求變化動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)校企合作育人實(shí)際需要及崗位需求適時調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案既保持相對穩(wěn)定性，又與時俱進(jìn)。

2.2 推進(jìn)教學(xué)模式改革

2.2.1 教學(xué)模式 探索項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動及教學(xué)做一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)和能力要求及培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容重新整合，結(jié)合美容師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計基于美容保健工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)項目，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地組織教學(xué)，根據(jù)美容保健機(jī)構(gòu)工作流程、管理模式，使教學(xué)過程與美容保健工作過程對接，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)一體化培養(yǎng)。

2.2.2 教學(xué)方法與手段 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用項目教學(xué)、情境教學(xué)、案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、角色扮演等教學(xué)方法；充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)等，提高教學(xué)效果。通過使用內(nèi)容豐富、制作精良的電子課件、圖片、視頻等，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果；通過瀏覽優(yōu)質(zhì)精品課程網(wǎng)頁和醫(yī)學(xué)視頻資源庫，提高課外學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)素質(zhì)和能力。

2.2.3 考核評價方法 改革傳統(tǒng)以理論考試為主的結(jié)果性考核方式，建立多維考核體系，注重考查學(xué)生能力和素質(zhì)，做到3個結(jié)合：一是理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，注重職業(yè)能力考核；二是過程考核與期末考核相結(jié)合，注重過程考核；三是學(xué)校評價和企業(yè)評價相結(jié)合。

2.2.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座等，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野；鼓勵學(xué)生參加各級專業(yè)競賽，參與專業(yè)科研課題研究，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高操作能力；發(fā)揮“遼衛(wèi)帝姿美容SP A會館”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，使其面向全校師生開放，由學(xué)生自主經(jīng)營，教師提供指導(dǎo)，從而使學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 課程體系構(gòu)建

依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，采用逆向設(shè)計法，選取不同崗位進(jìn)行調(diào)研，分析崗位工作任務(wù)及流程，獲得崗位典型工作任務(wù)，從而確定崗位能力和素質(zhì)要求。將崗位所需能力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力要求的課程體系。

依托遼寧省美容職教集團(tuán)這個平臺，發(fā)揮“遼衛(wèi)帝姿美容SP A會館”和緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地育人作用，建立學(xué)校、企業(yè)兩個課堂；實(shí)現(xiàn)美容師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容對接；遵循學(xué)習(xí)—應(yīng)用—提升的能力遞進(jìn)規(guī)律安排課程。

第一階段：第一、二學(xué)期，首先進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及專業(yè)基本知識和技能學(xué)習(xí)；其次安排專業(yè)認(rèn)知課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情；最后，學(xué)生利用課余時間在“校中廠”“遼衛(wèi)帝姿美容SP A會館”跟崗學(xué)習(xí)，熟悉工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)意識，豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能。

第二階段：第三、四學(xué)期，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受高級美容師等職業(yè)資格培訓(xùn)；充分發(fā)揮“校中廠”“遼衛(wèi)帝姿美容SP A會館”的作用，讓學(xué)生跟崗學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，提高學(xué)生專業(yè)技能及專業(yè)知識應(yīng)用能力。

第三階段：第五、六學(xué)期，與校外實(shí)習(xí)基地合作，根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的意愿，采取雙向選擇方式，安排學(xué)生在不同崗位頂崗實(shí)習(xí)。充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)資源優(yōu)勢，安排技能提升課程，并在企業(yè)實(shí)施教學(xué)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)向?qū)W生發(fā)放一定的薪水，在校企雙方對學(xué)生進(jìn)行考核合格后，實(shí)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。

通過3個階段的學(xué)習(xí)，完成“識崗學(xué)習(xí)—崗位實(shí)踐—帶薪頂崗”的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)過程，完善“校院一體、項目載體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

3 “校院一體、項目載體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）有利于加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供較好的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍。

（2）開發(fā)以項目為載體的課程體系，有利于學(xué)生將所學(xué)課程內(nèi)容與工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（4）大大提高了職業(yè)教育課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求的匹配度。

（5）極大地縮短了學(xué)生上崗時間，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)零時間、學(xué)校與企業(yè)零距離對接。

[1]張振震．創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的依據(jù)[J]．中國管理信息化，2015，18（8）：141．

[2]陳劍．高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J]．教育教學(xué)論壇，2013（52）：180-181．

G420

A

1671-1246（2017）19-0003-02

注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題（JG14E B214）成果