成夏炎，呂 喆喆維，李

（湖南第一師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策

成夏炎，呂 喆喆維，李

（湖南第一師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

文章采用問卷調(diào)查法對湖南第一師范學(xué)院300名六年制免費師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了調(diào)查，使用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進行了分析，得出了六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點，指明了存在的問題及原因，并提出了相應(yīng)的對策與建議。

六年制免費師范生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策與建議

引言

2007年，教育部在六所直屬師范大學(xué)試行師范生免費教育，湖南省于2008年啟動了高中起點本科層次農(nóng)村小學(xué)教師公費定向培養(yǎng)，2010年又啟動了初中起點本科層次農(nóng)村小學(xué)教師公費定向培養(yǎng)工作。隨著師范生免費教育的影響不斷擴大，免費師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃備受關(guān)注。湖南第一師范學(xué)院在總結(jié)多年小學(xué)教師培養(yǎng)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在全國率先開展的初中起點六年制本科層次農(nóng)村小學(xué)教師公費定向培養(yǎng)，是為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)輸送全科型小學(xué)師資，成為我國教師教育領(lǐng)域內(nèi)的重大創(chuàng)舉，相關(guān)改革成果受到社會各界廣泛關(guān)注和贊譽，并已輻射至全國多個地區(qū)。六年制農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)模式的招生對象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制六年，學(xué)歷層次為本科。該模式采用“二四”分段的方式進行培養(yǎng)[1]，前兩年為中職學(xué)籍，后四年為大學(xué)本科學(xué)籍。

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃，具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)計劃，訓(xùn)練計劃和發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動方案[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)性計劃的過程，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃書，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著不可估量的作用。所以，大學(xué)生有必要在學(xué)校有的放矢地做好自己的生涯規(guī)劃，才能成就自己輝煌的職業(yè)生涯[3]。

一、調(diào)查過程

本文以湖南第一師范學(xué)院六年制免費師范生為研究樣本，以問題為導(dǎo)向，充分運用文獻法、調(diào)查法、比較法和行動研究法，結(jié)合相關(guān)理論及六年制免費師范生的特點和成長規(guī)律，認(rèn)真編制了相關(guān)的調(diào)查問卷，科學(xué)有效地獲取了第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

（一）編制初測問卷

根據(jù)前期訪談了解到的六年制免費師范生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識以及其自身進行職業(yè)生涯規(guī)劃情況，針對他們職業(yè)生涯的特殊性，以進校時間為線索，結(jié)合收集的資料，形成問題項目條；再由項目條的屬性，把項目條分為職業(yè)生涯準(zhǔn)備、自我認(rèn)識能力、環(huán)境影響因素、教師職業(yè)價值觀、職業(yè)生涯路線選擇五個維度，最后請心理學(xué)專家對初步問卷進行評價，對難以理解和有疑問的項目進行修改或刪除，撰寫出了包括基本信息在內(nèi)的41個項目條。

整個問卷采用李克特5點記分法，對“非常符合”“比較符合”“不確定”“比較不符合”“非常不符合”分別計5分、4分、3分、2分、1分，分?jǐn)?shù)越高表示對其職業(yè)生涯規(guī)劃水平越高。

（二）試測

為了解問卷的信效度，我們隨機抽取100名六年制免費師范生進行測試。

得到初步數(shù)據(jù)后，運用SPSS22.0分析，對項目條逐個進行評估。第一，仔細評估每個項目條，避免歧義或錯誤出現(xiàn)，確認(rèn)是否屬于現(xiàn)在六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃中所遇到的情形，是否具有普遍性；第二，結(jié)合六年制免費師范生的協(xié)議，判斷項目條的合理性，并緊扣主題，看是否出現(xiàn)與主題關(guān)系不緊密的項目條；第三，選取項目條和問卷總分對項目條鑒別力進行分析，項目條與總分的相關(guān)性越高，項目條的鑒別力就越高，反之越低。其中鑒別力指數(shù)在0.2以下的應(yīng)淘汰，鑒別力指數(shù)在0.2-0.4的項目條一般，鑒別力指數(shù)在0.4以上比較好。每個項目的鑒別力指數(shù)詳見表1。

根據(jù)鑒別力指數(shù)應(yīng)刪除第10、16、27、39、40、41題，由于第40、41題與課題結(jié)合緊密，可以為課題服務(wù)，提供有用信息，故予以保留。最終形成包括4個基本信息項目條37個項目條的正式問卷。問卷共分為兩部分：第一部分是基本信息，第二部分是對六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的調(diào)查問卷。基本信息對應(yīng)問卷1、2、3、4題；第二部分包含五個維度，其中職業(yè)生涯準(zhǔn)備對應(yīng)的是第5、9、13、16、17、19、25、35共八題，自我認(rèn)識能力對應(yīng)的是第6、7、8、10、14、15、18共七題，環(huán)境影響因素對應(yīng)的是第 20、21、22、23、24、26、31、32、33共九題，教師職業(yè)價值觀對應(yīng)的是11、27、28、29、30、34共六題，職業(yè)生涯路線選擇對應(yīng)的是12、36、37共三題。

（三）正式施測

1.抽樣

我們根據(jù)六年制免費師范生的地域特征、專業(yè)特點、性別差異等因素，采取分層隨機抽樣的方法，選取了200名六年制免費師范生進行問卷調(diào)查。實際回收問卷192份，剔除無效問卷11份，有效問卷為181份，有效回收率為90.00%。

有效樣本分布情況如表2所示。

2.統(tǒng)計工具

本研究中的全部數(shù)據(jù)均采用EXCEL2010和SPSS22.0軟件進行統(tǒng)計分析。

3.信度分析

整個問卷的Cronbach's Alpha系數(shù)為0.817，基于標(biāo)準(zhǔn)化項的Cronbach's Alpha為0.821，即問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)有著良好的信度。

二、結(jié)果與分析

（一）六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃總體特征與分析

六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃及其各維度的總體狀況如表3所示。從表3可以看出，六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃水平一般。各維度的均分（平均分/項數(shù)）從大到小依次為：教師職業(yè)價值觀＞職業(yè)路線選擇＞自我認(rèn)識＞環(huán)境影響因素職業(yè)生涯準(zhǔn)備。

這表明六年制免費師范生在“職業(yè)生涯準(zhǔn)備”方面值得教育者擔(dān)憂。職業(yè)生涯準(zhǔn)備包括職業(yè)生涯規(guī)劃意識的準(zhǔn)備、專業(yè)知識與教師技能的準(zhǔn)備，六年制免費師范生需要認(rèn)真合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活和為自己未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)，需要為自己分別設(shè)定長遠目標(biāo)和短期目標(biāo)，并努力去完成，在專業(yè)知識與教師技能的準(zhǔn)備過程中需要找到一個平衡點，在掌好專業(yè)知識的同時不要忘記鍛煉自己的教師技能。

（二）六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃與各維度性別間的差異

把男女生分成兩組，進行獨立性樣本T檢驗，得到六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃與各維度男女性別間差異情況如表4所示：不同性別的六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃總體上差異不是很明顯，男生得分略高于女生；但是在環(huán)境影響因素方面存在顯著性差異，男生得分高于女生；在教師職業(yè)價值觀方面女生得分高于男生，但不具備顯著性差異。這表明女生比男生更容易受環(huán)境因素的影響，需要排除外界環(huán)境因素的干擾；女生認(rèn)為從事教師工作更能實現(xiàn)自我價值。

（三）六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃與不同地域間的差異

在對來自不同地域的六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的多重比較（如表5所示）中可以發(fā)現(xiàn)：在維度自我認(rèn)識中，城市市區(qū)與農(nóng)村的六年制免費師范生之間存在顯著性差異；但在其它維度中，城市市區(qū)、城郊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村之間并不存在顯著性差異。從整體的情況來看，來自城市市區(qū)的六年制免費師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)于來自城郊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的。具體表現(xiàn)為職業(yè)生涯準(zhǔn)備、自我認(rèn)識、教師職業(yè)價值觀、職業(yè)路線選擇等方面，來自城市市區(qū)的六年制免費師范生優(yōu)于另外兩類，在環(huán)境影響因素方面來自城郊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的六年制免費師范生優(yōu)于其它兩類。

（四）六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃與不同年級間的差異

以不同年級的六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷總得分為指標(biāo)，各年級平均分和標(biāo)準(zhǔn)差如表6所示。具體來說，中職一年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均值最高，而本科四年級職業(yè)生涯規(guī)劃均值最低；中職一年級學(xué)生與中職二、本科一、本科二、本科三、本科四年級的學(xué)生相比，顯著性值分別為0.024、0.004、0.019、0.004、0.001均小于0.05，故存在顯著差異，其他年級之間的比較顯著性值均大于0.05，不存在顯著性差異。

三、現(xiàn)狀、對策與建議

（一）六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，六年制免費師范生在“職業(yè)生涯準(zhǔn)備”方面還有待提高，包括意識、專業(yè)知識和教師技能的準(zhǔn)備，有的學(xué)生只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽略了鍛煉自己的教師技能，有的卻恰恰相反。在性別方面，男生得分在環(huán)境影響因素方高于女生，這表明女生比男生更容易受外界因素影響。在教師職業(yè)價值觀方面，女生得分高于男生，這說明女生在主觀上更愿意從事小學(xué)教育工作，這也比較符合外界認(rèn)為女生比男生更適合當(dāng)小學(xué)老師的觀點。在年級方面，中職一與其他年級存在顯著差異，這一特點與范興華[4]等人在六年制免費師范職業(yè)認(rèn)同中的研究結(jié)果有相似之處，但從王開富等對免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃研究來看[5]，隨著年級的增高，職業(yè)生涯規(guī)劃水平應(yīng)該有升高的趨勢，但是為什么中職一年級的得分會遠高于其它的年級呢?這可能是由于他們剛進入學(xué)校，對未來充滿了憧憬，熱情度高，但經(jīng)歷一年的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)想要成為一名合格的老師并不是那么的容易，加上缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，使其職業(yè)生涯規(guī)劃值回歸到“合理”的范圍。對于不同地域特征，從總體上來看，來自城市的六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃更好，與他們從小接受的教育、家庭對他們的關(guān)注程度和生活的環(huán)境有極大關(guān)系。

（二）六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題、原因及其對策與建議

1.存在的問題

從整體上看，六年制免費師范生對教師這個職業(yè)還比較認(rèn)可。但在職業(yè)生涯規(guī)劃中也存在一些問題，具體情況如下：

第一，六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，只有36%的學(xué)生“進入大學(xué)后我有主動并認(rèn)真地做過一份職業(yè)生涯規(guī)劃”，說明大部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和重要性。

第二，學(xué)生對教師行業(yè)的了解還有待加強。調(diào)查顯示，有50%的學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的教育現(xiàn)狀不是很了解。

第三，六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的行動準(zhǔn)備不足、實施力度不強。在“我每天都有制定計劃并努力完成來達到自己的目標(biāo)”中，有37%的學(xué)生沒有制定計劃并努力實施，31%的學(xué)生不能確保自己每天都做到了，并且，在“我每天都堅持訓(xùn)練自己的教師技能”中，只有27%的免費師范生做到了。

2.存在問題的原因

對六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進行分析，其原因可以歸結(jié)為六年制免費師范生在職業(yè)生涯規(guī)劃中主觀能動性不足、學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有待加強。

第一，學(xué)生對職業(yè)生涯準(zhǔn)備的主觀能動性不足。調(diào)查顯示，六年制免費師范生很有上進心，但是沒有做好充足的職業(yè)生涯準(zhǔn)備，在制定計劃并努力完成計劃上自覺性不夠，沒有毅力，并且主觀能動性不足也導(dǎo)致學(xué)生缺少對基層教師教學(xué)的關(guān)注。這樣最終會導(dǎo)致六年制免費師范生容易與實際脫軌，延長了對未來工作的適應(yīng)期。

第二，學(xué)校對職業(yè)生涯教育的投入不夠。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，31%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校很少針對學(xué)生開展一系列職業(yè)生涯規(guī)劃的活動”，還有44%的學(xué)生不清楚此情況。目前，在許多高校都設(shè)置有職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)方面的課程，而樣本學(xué)校在這方面做得還不夠好，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的硬件投入不足，沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座也較少。這導(dǎo)致了六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃知識匱乏，沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與必要性。

第三，學(xué)生對教師行業(yè)的了解不夠。調(diào)查顯示，有半數(shù)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的教育現(xiàn)狀不了解。對未來職業(yè)的不了解，不及時更新所了解的教育情況，就會使得六年制免費師范生不知如何為將來的教師工作做準(zhǔn)備；有三分之二的六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的行動準(zhǔn)備不足、實施力度不強。

3.對策及建議

（1）學(xué)生本人應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性

六年制免費師范生要在思想上重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極主動地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。針對制定好的規(guī)劃又可以根據(jù)自己的實際情況分成每一天的小計劃，并逐步督促自己堅持完成每一項任務(wù)。加強自我管理，提升自我激勵的效果。同時不斷增強自身的專業(yè)知識，提高自己的教師技能，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)校要完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系

學(xué)校要加大對六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的投入，可以用多種形式來開展對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、實施階段化職業(yè)生涯規(guī)劃教育[6]、建立六年制免費師范職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)站等等；還可以開展一系列職業(yè)生涯規(guī)劃的活動，如教育見習(xí)、頂崗支教實習(xí)，其中頂崗支教實習(xí)是教育實習(xí)的一種重要形式，也是高師院校師范生提升個人教育教學(xué)實踐能力的一項重要實踐形式[7]，也能起到積極引導(dǎo)六年制免費師范生進行職業(yè)規(guī)劃的作用。

（3）國家需要出臺更多利好政策

國家相關(guān)政策是六年制免費師范生非常關(guān)注的。調(diào)查顯示有52%的同學(xué)及其家長會經(jīng)常關(guān)注六年制免費師范生的相關(guān)政策，這說明政策對其職業(yè)生涯規(guī)劃的影響非常大，只有國家不斷重視六年制免費師范生的培養(yǎng)和就業(yè)，出臺的政策能改善他們的就業(yè)環(huán)境和地位，才能真正培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師，才能避免違約、人才流失等現(xiàn)象出現(xiàn)。

[1]詹小平，李茂平.六年制農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)：我國免費師范教育的新探索[J].高等教育研究，2012（12）：67-71.

[2]杜生民.論職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].成都電子機械高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（2）：55 -58.

[3]張國杰.淺析寫職業(yè)生涯規(guī)劃書應(yīng)注意的幾個問題[J].科技視野，2012（21）：99.

[4]范興華，陳鋒菊，劉文，張尚晏.六年制免費師范生的教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)及特點[J].心理研究，2014（2）：81-85.

[5]王開富.免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010：19.

[6]仵林軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2005：42-45.

[7]顧秋瑀，任敏，張禹.中國夢背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：53-55.

An Analysisof the Current Situation and Strategiesof Career Planning of Six-year FreeNormalUniversity Students

CHENG Xia-yan,LVW ei,LIZhe-zhe

(SchoolofMathematicsand Computation,Hunan FirstNormalUniversity,Changsha,Hunan 410205)

By giving outquestionnaireson career planning to 300 six-year free normaluniversity students in Hunan First Normal University and w ith the help of a statisticalanalysissoftware-SPSS22.0,the study has found out the characteristicsof those students’career planning,pointed out problemsand the reasons,and put forward countermeasuresand suggestionson the solution of the existing problems.

six-year free normaluniversity students;career planning;strategy and suggestion

G651

A

1674-831X（2017）01-0072-06

[責(zé)任編輯：羅 昂]

2016-11-30

湖南第一師范學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目（YSXS1521）

成夏炎（1984-），男，湖南韶山人，湖南第一師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院講師，主要從事高校思想政治教育研究；呂維（1997- 喆喆），男，湖南津市人，湖南第一師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院學(xué)生；李 （1996-），女，湖南宜章人，湖南第一師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院學(xué)生。