趙廣香，孫曉云

（安徽工程大學(xué) 電氣工程學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作探究

趙廣香，孫曉云

（安徽工程大學(xué) 電氣工程學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

學(xué)業(yè)困難學(xué)生的普遍存在是我國(guó)高等教育面臨的一大難題，不僅制約高校教育水平的提升，也有違教育的根本宗旨。因此，開展學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作不僅是現(xiàn)實(shí)需要，也是育人之責(zé)。從學(xué)業(yè)困難學(xué)生存在的問題出發(fā)，分析其原因，并從整合校內(nèi)資源角度提出協(xié)同育人之策，以期為幫扶工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

學(xué)業(yè)；困難學(xué)生；幫扶

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上作了重要講話，再次把人才培養(yǎng)提到了關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度?？梢姡咝＝逃驹谟谟?。近年來，我國(guó)高等教育水平不斷提升，為社會(huì)輸送了大量人才。然而幾乎所有高校都不同程度、不同規(guī)模地存在著學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體，他們的智力和學(xué)習(xí)能力都不存在問題，但卻因各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)很差。他們不僅學(xué)業(yè)上困難重重，思想上不思進(jìn)取，甚至心理上也受到影響。這不僅不利于我國(guó)高等教育整體水平的提升，也對(duì)高校思想政治教育開展提出了挑戰(zhàn)。因此，關(guān)注、關(guān)懷學(xué)生尤其是學(xué)業(yè)困難學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，努力打造全員育人、全方位育人、系統(tǒng)育人體系，營(yíng)造安全、穩(wěn)定、溫馨、和諧的學(xué)生發(fā)展環(huán)境，精準(zhǔn)幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體刻不容緩。

一、學(xué)業(yè)困難學(xué)生存在的問題

伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教育日益向大眾化方向發(fā)展，[1]76-77學(xué)業(yè)困難學(xué)生在高校占有一定比例。他們不僅學(xué)習(xí)上存在很大困難，心理、人際交往、性格方面有時(shí)也呈現(xiàn)出一些問題。

1.學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)一定問題

學(xué)業(yè)困難學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力正常，但學(xué)業(yè)上卻呈現(xiàn)出不少問題。首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)。課堂上他們經(jīng)常開小差，跟不上教師的節(jié)奏，偶爾還玩手機(jī)、說話、睡覺，遲到、早退、曠課也是一些學(xué)生的家常便飯。不僅如此，由于課堂上的知識(shí)聽得似懂非懂，課后又不花功夫去復(fù)習(xí)，作業(yè)、考試成為很多學(xué)生難以應(yīng)付的難題。其次，執(zhí)行力不強(qiáng)。很多學(xué)生在學(xué)業(yè)受挫或?qū)W籍異動(dòng)時(shí)也痛下決心要好好學(xué)習(xí)，甚至制定詳細(xì)計(jì)劃和目標(biāo)。但由于本身積累的掛科課程太多，追趕難度大，加之學(xué)生本身自制力欠缺，經(jīng)常半途而廢。

2.心理上存在一定壓力

學(xué)業(yè)困難學(xué)生不僅學(xué)業(yè)上存在一定困難，情況嚴(yán)重者還會(huì)衍生一些心理問題。首先，學(xué)業(yè)壓力過大可能會(huì)直接引發(fā)身體不適。如長(zhǎng)期面對(duì)較大的學(xué)業(yè)壓力，部分學(xué)生的身體可能會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，失眠、經(jīng)常性胃部不適、疲勞感等癥狀經(jīng)常發(fā)生。其次，行為上自暴自棄。一些心理壓力較大的學(xué)業(yè)困難學(xué)生在遭遇連續(xù)的學(xué)業(yè)挫折后，行為上會(huì)有明顯的變化，常見的形式有遲到、曠課、做事拖延、吸煙、喝酒、嗜吃或厭食、貪睡、沉迷游戲等。再次，學(xué)習(xí)能力下降。同一個(gè)院校的大學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力差異不大，但是部分情況較嚴(yán)重的學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間學(xué)業(yè)壓力的存在，有可能會(huì)發(fā)生類似上課難以集中注意力、記憶力減退等方面的變化。最后，情緒反應(yīng)明顯。少數(shù)學(xué)生在極大的學(xué)業(yè)壓力下可能會(huì)變得情緒低落、焦慮、抑郁或易怒，情緒波動(dòng)較大。

3.人際交往出現(xiàn)一定困難

部分學(xué)業(yè)上存在較大困難的學(xué)生在人際交往上也可能存在一定的問題，如主動(dòng)與他人溝通、交流的次數(shù)逐漸減少，甚至開始有意識(shí)地回避與他人交往。首先，學(xué)業(yè)上的困難給他們帶來了挫敗感。一些學(xué)生因怕他人嘲笑、輕視而排斥與他人交往。其次，缺少合作的意識(shí)和信心。當(dāng)班級(jí)組織活動(dòng)時(shí)，個(gè)別學(xué)業(yè)較困難的學(xué)生不愿意積極參與或者有意識(shí)地回避互動(dòng)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期的心理壓力致使他們喪失了與他人交往的勇氣。再次，不愿對(duì)他人敞開心扉。學(xué)業(yè)困難學(xué)生因其特殊性而成為師生的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。然而少部分學(xué)生對(duì)他人的熱心幫助并不能坦然接受，當(dāng)他人與其談心、聊天或提供幫助時(shí)，內(nèi)心總是持排斥態(tài)度，不愿多交談或敷衍了事。

4.性格發(fā)生相應(yīng)變化

一些學(xué)業(yè)連續(xù)遭受打擊的學(xué)生，性格上也可能會(huì)受到一定的影響，發(fā)生相應(yīng)的變化。首先，言語開始減少，態(tài)度相對(duì)冷漠。有的學(xué)生開始不愿主動(dòng)與他人說話，當(dāng)別人主動(dòng)與其交流或打招呼時(shí)，有時(shí)也冷漠相對(duì)，不言不語或敷衍了事。不想關(guān)心別人，也不奢求他人的關(guān)心幫助。其次，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。大學(xué)時(shí)代正是自尊心膨脹時(shí)期，學(xué)業(yè)困難的他們?yōu)榱司S護(hù)自己的“面子”，開始走“離群索居”路線。他們不想與成績(jī)好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，盡可能避免與其為伴。再次，態(tài)度偏向消極。原本熱情開朗的大學(xué)生因?qū)W業(yè)上的困難喪失了斗志，曾經(jīng)描繪的美好藍(lán)圖瞬間坍塌。他們開始沉寂在眼前的困難中，缺少奮斗的勇氣，自暴自棄、破罐子破摔便是一小部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生的真實(shí)寫照。

二、原因分析

學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體普遍存在很多原因，除了和學(xué)生自身因素密切相關(guān)之外，與高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)、管理、家庭等都有直接的關(guān)系。

1.自我要求降低

學(xué)生的本職任務(wù)就是學(xué)習(xí)。之所以很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)上的諸多問題，其根本原因就是忘了自己的責(zé)任，把學(xué)習(xí)拋到了九霄云外。首先，目標(biāo)缺失。大學(xué)以前，有高考“指揮棒”的指引，學(xué)生有明確的目標(biāo)，也不缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而進(jìn)入大學(xué)后，在一部分學(xué)生看來，學(xué)習(xí)似乎到了盡頭，畢業(yè)、工作成了最終歸宿。目標(biāo)缺失導(dǎo)致動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)由“必修”成為“選修”。其次，規(guī)劃意識(shí)缺乏。大學(xué)學(xué)習(xí)、生活與中小學(xué)差異較大，集中教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較少，可自由安排的時(shí)間相對(duì)較多。但部分學(xué)生主次不明，在社團(tuán)活動(dòng)、各類競(jìng)賽、文體活動(dòng)等方面花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，卻忽視了學(xué)習(xí)；或無所事事，大部分時(shí)間用來享受生活，吃飯、睡覺、游戲成了他們的主業(yè)，學(xué)習(xí)成了副業(yè)。再次，壓力不足。我國(guó)的大學(xué)教育相對(duì)而言屬于嚴(yán)進(jìn)寬出，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，畢業(yè)不是難事。因此，對(duì)于沒有升學(xué)要求的部分大學(xué)生來說，大學(xué)是寬松的；對(duì)于遠(yuǎn)離家庭的他們來說，大學(xué)也是自由的。因而在一部分學(xué)生看來，努力學(xué)習(xí)也是沒有必要的。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，基礎(chǔ)不牢

很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)問題積累較多，陷入困境，除了與個(gè)人努力程度息息相關(guān)之外，與學(xué)生本人對(duì)專業(yè)的認(rèn)同、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)策略都有著直接的關(guān)系。首先，專業(yè)認(rèn)同不夠。很多學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并不符合學(xué)生本人的興趣、愛好、專長(zhǎng)，而是家長(zhǎng)出于就業(yè)、升學(xué)等角度做出的選擇。由于專業(yè)認(rèn)同不足，一些學(xué)生很難對(duì)不喜歡或不擅長(zhǎng)的專業(yè)感興趣，也不愿花費(fèi)過多心思在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，學(xué)業(yè)困難重重。其次，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。大學(xué)很多課程與高中課程存在連貫性，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)直接影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)問題的逐漸累積常導(dǎo)致部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。再次，學(xué)習(xí)策略存在問題。部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生之所以學(xué)業(yè)上存在很多問題，與學(xué)生本人的學(xué)習(xí)策略也有一定的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)過程的不合理安排常常使他們事倍功半。學(xué)習(xí)效率不高、效果不佳常常使他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

3.學(xué)習(xí)氛圍不佳

學(xué)習(xí)風(fēng)氣是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。[2]42-43學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚的高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)較高；反之，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好甚至較差的高校，對(duì)學(xué)生尤其是自制力欠缺的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的影響。不僅如此，教師的教學(xué)態(tài)度、水平以及管理方式對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定影響。目前，很多高校都或多或少地存在一些“兩眼不看學(xué)生面，兩耳不聞學(xué)生語，一心只授圣賢書”的教師。教師的不作為是導(dǎo)致部分學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)差、學(xué)業(yè)困難的重要原因之一。此外，考風(fēng)不正是學(xué)習(xí)態(tài)度不端的直接誘因，一個(gè)學(xué)校的考風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。考風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)，學(xué)生必然認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；而考風(fēng)松散、處分寬容，學(xué)生便投機(jī)取巧。

4.高校教學(xué)、管理“兩張皮”

學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難應(yīng)該怎么辦，是輔導(dǎo)員做思想引領(lǐng)，還是教師加強(qiáng)知識(shí)輔導(dǎo)，這就是目前我國(guó)很多高校都存在的問題，即教學(xué)和管理相關(guān)部門沒有形成合力，各自為政。首先，教學(xué)缺乏管理。教學(xué)是“教”和“學(xué)”組成的，而大部分教師更注重課堂上的“教”，學(xué)生在不在聽，甚至有沒有來則沒有進(jìn)入教師的關(guān)注領(lǐng)域。教學(xué)缺少管理的協(xié)助，不僅不能保證學(xué)生在“學(xué)”，甚至連出勤率都難以保證。其次，管理缺乏教學(xué)的幫助。輔導(dǎo)員是思想政治教育和學(xué)生管理工作的直接負(fù)責(zé)人，[3]45以談心、談話為主要工作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)業(yè)問題時(shí)自身卻由于專業(yè)受限，力不從心。教學(xué)、管理都是以育人為目的，職責(zé)分工明確客觀上有利于提升工作效率，但只分工不協(xié)助實(shí)際上不利于工作開展，更無益于學(xué)生的成才、成長(zhǎng)。

5.家庭疏于管理

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的日益重視，家長(zhǎng)也越來越注重孩子的教育。絕大多數(shù)家庭已達(dá)成“孩子一定要上大學(xué)”的共識(shí)，因此大學(xué)以前，努力為孩子創(chuàng)造條件，監(jiān)管、督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭義不容辭的責(zé)任，而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)則很少關(guān)注。首先，意識(shí)缺乏?！皣?yán)進(jìn)寬出”的高校教育機(jī)制給很多家長(zhǎng)制造了一種“大學(xué)不用管”的錯(cuò)覺。他們很少主動(dòng)去了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活以及表現(xiàn)。關(guān)心、督促的匱乏是很多學(xué)生成績(jī)下滑的重要原因之一。其次，監(jiān)管難度加大。上大學(xué)前，學(xué)生與父母生活在一起，他們的學(xué)習(xí)、生活都有家長(zhǎng)監(jiān)督、陪伴。而考上大學(xué)的他們基本上都要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到異地求學(xué)，很少和父母見面，基本上是通過電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系感情，距離成為家長(zhǎng)監(jiān)管孩子的一個(gè)障礙。再次，與教師溝通較少。上大學(xué)前，家長(zhǎng)與教師溝通較多，對(duì)孩子的情況也能及時(shí)掌握。而進(jìn)入大學(xué)后，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)與教師溝通，而輔導(dǎo)員由于帶班人數(shù)較多也很難及時(shí)跟家長(zhǎng)交流孩子的情況。因此，信息不暢通也是很多學(xué)生無所畏懼、不學(xué)習(xí)的重要原因之一。

三、協(xié)同育人幫助大學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難

學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作是一個(gè)系統(tǒng)性的、長(zhǎng)期的工程，牽涉到諸多部門、人員，需合眾人之力協(xié)同育人，持之以恒方能取得實(shí)效。

1.體系建設(shè)協(xié)同制度保障，為幫扶工作保駕護(hù)航

高校應(yīng)首先建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作體系，包括學(xué)業(yè)困難學(xué)生的情況摸排、所涉及的部門及人員確定、具體開展計(jì)劃等。在每學(xué)期或?qū)W年，應(yīng)以班級(jí)為單位，進(jìn)行一次詳細(xì)的摸排。了解學(xué)業(yè)困難學(xué)生的規(guī)模以及程度，建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生檔案，以便具體幫扶工作的開展。對(duì)于幫扶所需涉及的部門和人員以文件形式確定，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌、分配并制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。其次，完善制度建設(shè)，保障幫扶工作的順利開展。要建立完善的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。沒有考核，工作開展很難取得實(shí)效；沒有獎(jiǎng)懲，工作很難有效率地開展。因此，幫扶工作首先要制定合理、詳細(xì)的考核細(xì)則和評(píng)價(jià)體系，并嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)工作量要用制度確保。學(xué)業(yè)困難幫扶工作不僅是一個(gè)持久的過程，還涉及到多個(gè)部門、人員的協(xié)作，工作量也相對(duì)較大。如沒有合理的工作報(bào)酬，全憑熱情或?qū)W校施壓，該工作也只能流于形式，做不出成效。

2.思想引領(lǐng)協(xié)同心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

很多處于學(xué)業(yè)困難中的大學(xué)生逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)甚至人生的信心和勇氣，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自暴自棄。對(duì)于他們來說，幫扶不單單是幫其克服學(xué)業(yè)上的困難，更重要的是進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，幫助其重拾學(xué)習(xí)、生活的信心和勇氣。很多學(xué)生之所以學(xué)業(yè)困難，就是因?yàn)闆]有具體的理想和目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的真正意義是什么。因此，輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者要因時(shí)因勢(shì)引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的理想、信念，制定合理的大學(xué)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，鼓勵(lì)他們?yōu)閴?mèng)想努力進(jìn)取。要定期對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們合理釋壓。目前很多高校都設(shè)有專門的心理咨詢室，輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵(lì)他們尋求幫助，從而卸下心理上的負(fù)擔(dān)，找回學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

3.教學(xué)協(xié)同管理，共擔(dān)育人之責(zé)

習(xí)近平指出：“各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵4]教師除了做好教學(xué)工作之外，還擔(dān)負(fù)育人之責(zé)。只有教學(xué)、管理相輔相成、相互配合，幫扶工作才能取得實(shí)際成效。首先，輔導(dǎo)員要配合教師做好學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理工作。目前很多高校都實(shí)施學(xué)分制管理模式，分散選課和大班教學(xué)客觀上給代課教師帶來了管理上的難度。輔導(dǎo)員可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮橋梁、紐帶的作用，為代課教師傳達(dá)信息，與他們交流學(xué)業(yè)困難學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，監(jiān)管學(xué)生的出勤率等。其次，導(dǎo)師要利用專業(yè)特長(zhǎng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生。很多高校都設(shè)有導(dǎo)師制，如果導(dǎo)師能發(fā)揮作用，關(guān)心、關(guān)注所帶學(xué)生，并及時(shí)給與學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，很多學(xué)生的學(xué)業(yè)問題就不會(huì)無限制累積。再次，輔導(dǎo)員、導(dǎo)師合力幫助困難大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活。輔導(dǎo)員和導(dǎo)師可以各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同發(fā)揮作用，為學(xué)業(yè)困難大學(xué)生指明發(fā)展方向，幫助其走出迷茫。

4.學(xué)校協(xié)同家庭之力，關(guān)心、關(guān)注孩子成長(zhǎng)

學(xué)生的成才、成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)于困難學(xué)生幫扶工作而言更是如此。家長(zhǎng)必須配合學(xué)校擔(dān)負(fù)一定的監(jiān)督、管理職責(zé)。首先，學(xué)?？梢越⑿畔㈤_放平臺(tái)，囊括孩子在校的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)和學(xué)校的學(xué)籍管理制度，以便家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，做好孩子的思想工作。其次，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與教師溝通、交流。目前很多學(xué)校都對(duì)教務(wù)查分系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)置，不設(shè)限開放。家長(zhǎng)可以聯(lián)系學(xué)校，也可以要求孩子提供學(xué)號(hào)、密碼，以便及時(shí)掌握學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)督促。經(jīng)常與孩子交流，了解孩子的需要，關(guān)心孩子、關(guān)注孩子，并給與一定的指導(dǎo)和幫助是家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。再次，家庭應(yīng)配合學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)、管理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況運(yùn)用合理的方式、方法協(xié)同幫助。家長(zhǎng)的盲目呵斥或過度溺愛不僅不能給孩子提供幫助，還很有可能使孩子的學(xué)業(yè)雪上加霜。

5.協(xié)同同輩之力，督促、幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

與中小學(xué)生不同，大學(xué)生吃、住、學(xué)都在一起。相比較教師而言，學(xué)生之間更能掌握、了解彼此的情況，也更能無所顧慮地交流。因此，協(xié)同同輩之力是幫扶工作行之有效的措施之一。首先，借助同輩之力督促其習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)分制管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性提出了要求，而這恰恰是很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生所不具備的，考勤難度的加大致使他們經(jīng)常成為“逃課一族”，學(xué)習(xí)難以保證。如此惡性循環(huán)，積累的學(xué)業(yè)問題越來越多。因此，教師可以針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生設(shè)置“一盯一”制度，讓班干部或者比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生對(duì)他們嚴(yán)格考勤，定期上報(bào)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，借助同輩之力，關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)。很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生不愿意跟教師或其他同學(xué)交流，但他們可能有個(gè)別關(guān)系較好的同伴，愿意對(duì)其吐露心聲。因此，輔導(dǎo)員除了直接與學(xué)業(yè)困難學(xué)生談心之外，還可以通過他人了解其思想動(dòng)態(tài)。另外，與其他學(xué)生協(xié)同開展思想引領(lǐng)、教育指導(dǎo)也不失為一個(gè)好的方法。再次，借助同輩之力，實(shí)行學(xué)業(yè)“一帶一”制度。可以組織班級(jí)部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)業(yè)困難學(xué)生一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，[5]198-199督促并幫助其及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題。

6.預(yù)防協(xié)同激勵(lì)，指引正確方向

學(xué)業(yè)由問題變成困難是逐漸累積的過程，加強(qiáng)預(yù)防、榜樣激勵(lì)應(yīng)是幫扶的重要舉措。首先，預(yù)防是關(guān)鍵。在學(xué)生因各種原因開始伺機(jī)逃課、迷戀游戲、考試掛科時(shí)就積極關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)，了解背后原因，從而有針對(duì)性地采取措施。很多學(xué)生雖存在學(xué)業(yè)上的問題，但原因卻各異，因此不能簡(jiǎn)單地一刀切，因人施教是取得成效的關(guān)鍵。其次，榜樣激勵(lì)。如今的大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、叛逆，有時(shí)盲目的批評(píng)他們很難接受，而正向激勵(lì)則正對(duì)他們的胃口。因此，可以通過一些學(xué)業(yè)脫困學(xué)生的榜樣事例進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫他們找回學(xué)習(xí)的信心和勇氣。此外，還可以根據(jù)對(duì)一些學(xué)業(yè)困難學(xué)生情況的了解，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，為他們展示自己的特長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也為他們奮發(fā)向上營(yíng)造氛圍。

四、結(jié) 語

學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作的開展需持續(xù)、持久。主要從體系、制度、教學(xué)、管理、思想、心理、學(xué)生家庭、同輩、預(yù)防以及榜樣激勵(lì)等多個(gè)層面提出高校協(xié)同育人之策，以期為學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作提供參考。但此項(xiàng)工作的開展除高校外還應(yīng)引起政府和社會(huì)的普遍重視，采取行之有效的措施，納入考核體系，并定期督查，這樣才能為幫扶工作開展提供強(qiáng)有力的保障。

[1]李明娜.高等職業(yè)院校學(xué)業(yè)困難生的思想政治教育研究[J].科技致富向?qū)В?014（10）.

[2]鄭顯松，趙芳芳.民辦高校學(xué)生黨員如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用[J].前沿，2014（4）.

[3]朱紅.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策[D].保定：河北大學(xué)，2010.

[4]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].[2016-12-08].http://politics.people.com.cn/n1/2016/1208/c1024-28935841.html.

[5]石家友.論大學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)[J].理論界，2009（10）.

On the Work of Supporting Students with Academic Difficulties

Zhao Guangxiang,Sun Xiaoyun
(Anhui Polytechnic University,Wuhu241000,China)

It's a huge problem in our Chinese higher education that there exist too many students with academic difficulties in universities,which not only prevents the improvement of the quality of higher education,but also goes against the fundamental purpose of education.Therefore,supporting students with academic difficulties is not only in realistic demand,but also the responsibility of education.This article,based on the problems of students with academic difficulties,analyzes the reasons behind and proposes cooperative education with the help of the integrated resources on campus,hoping to figure out some useful advice on the improvement of the supporting work.

academic;students with difficulties;support

G647

A

1672-447X（2017）04-0117-05

2017-03-16

安徽工程大學(xué)青年基金項(xiàng)目（2012YQ05）

趙廣香（1983—），安徽蚌埠人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

責(zé)任編輯：吳 夜