孫振娟,張冰茹
(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院,哈爾濱 150000)
翻轉(zhuǎn)課堂式教育模式
在應(yīng)用技能型院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
孫振娟,張冰茹
(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院,哈爾濱 150000)
隨著各項(xiàng)教育政策的出臺(tái),各地院校紛紛進(jìn)行了一場轟轟烈烈的教學(xué)改革。在我國高等院校教育改革中,普遍推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式,這是教育界的一種新型教學(xué)方式,并在各大應(yīng)用技能型院校中廣泛應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;技能型院校;會(huì)計(jì)專業(yè)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是由美國人發(fā)明并逐漸引進(jìn)到中國的一種教育模式,它是指學(xué)生在家中或課堂以外的地方完成學(xué)習(xí),課堂變成了師生或同學(xué)間的交流場所,如解答疑惑、難點(diǎn)分享等,有助于學(xué)生更好的掌握書中的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到事半功倍的教育效果。
1.2.1 教學(xué)視頻內(nèi)容簡短
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻多數(shù)由隨堂教師制作,內(nèi)容簡短,一般為幾十分鐘,與課堂講授時(shí)間差不多,符合教學(xué)時(shí)間的特點(diǎn),每段視頻都針對性的講解一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)自身對知識(shí)的“消化”程度,有針對性的學(xué)習(xí),同時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻具有下載、轉(zhuǎn)載、暫停和回放等功能,學(xué)生根據(jù)自身對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有選擇性的聽取教學(xué)視頻,有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
1.2.2 視頻教學(xué)內(nèi)容清晰簡明
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提前將各類知識(shí)點(diǎn)制作成網(wǎng)絡(luò)視頻,在后期剪輯時(shí),把多余的“閑話”剪切掉,將重點(diǎn)內(nèi)容保留,節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)老師書寫“板書”的時(shí)間,提高了教學(xué)質(zhì)量,有效地傳輸?shù)搅酥R(shí)點(diǎn),達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息傳遞清晰明確的目的。
1.2.3 規(guī)范教學(xué)流程
翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,互助互補(bǔ),做到“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—掌握—解疑—鞏固—應(yīng)用”的教學(xué)目的。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—掌握”的過程,在傳統(tǒng)課堂中實(shí)現(xiàn)“解疑—鞏固—應(yīng)用” 的過程。
1.2.4 快速檢測掌握程度
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后,附屬多個(gè)練習(xí)題鞏固知識(shí),學(xué)生在作答練習(xí)題時(shí)可以檢測個(gè)人對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,對自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷,重點(diǎn)關(guān)注掌握欠缺的知識(shí)點(diǎn),有助于快速檢測學(xué)生對所學(xué)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握程度。
老師與學(xué)生的位置發(fā)生變化,傳統(tǒng)教學(xué)模式老師占主導(dǎo)地位,實(shí)施“先教后學(xué)”,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主張的是“先學(xué)后教”,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué),把應(yīng)該在課堂上完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容提到“課前”完成,在“課前”學(xué)習(xí)時(shí),通過視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)練習(xí),及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況,在課堂上與老師和同學(xué)互動(dòng)、交流問題、解答難點(diǎn),既做到知識(shí)共享,也增加了課堂的活躍度。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)場所為固定的教室,學(xué)生要按照學(xué)校的“課程表”學(xué)習(xí)課程,老師在講臺(tái)上傳授知識(shí),教科書上的知識(shí)點(diǎn)以“黑板+板書”的形式展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在聽取老師傳授內(nèi)容的同時(shí)還要謄抄課堂筆記,雙向用腦,導(dǎo)致注意力分散,學(xué)習(xí)重點(diǎn)不能全部集中在“學(xué)”的階段。在缺少老師督促的情況下,多數(shù)學(xué)生不能自主學(xué)習(xí),對知識(shí)一知半解,久而久之,便跟不上集體教學(xué)的教課進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生在家中或課堂以外利用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等優(yōu)勢,通過章節(jié)知識(shí)的練習(xí)來衡量自己的學(xué)習(xí)情況,即使學(xué)生在課堂缺席的情況下,也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)補(bǔ)課學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教師對知識(shí)點(diǎn)有解釋權(quán),課堂上教師一味地給學(xué)生講解題目,學(xué)生沒有主動(dòng)思考問題的意識(shí),被動(dòng)的接收解題思路,不能理解題中的真諦,課后老師通過留作業(yè)的方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),學(xué)生只是生搬硬套老師的解題方式,依然沒有培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過來,讓學(xué)生先思考、后學(xué)習(xí),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)主動(dòng)思考問題,將課后作業(yè)變?yōu)檎n前功課,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力,學(xué)生帶著疑問在課堂上交流,有效地鞏固知識(shí),老師也不是講臺(tái)上的“圣人”,而是學(xué)生身邊的“教練”。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教師作為知識(shí)的“仲裁者”,學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏,會(huì)被片面的歸納為學(xué)生接受新事物的能力差,而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是由教師自己制定視頻內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力,標(biāo)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)順序,學(xué)生自由選擇課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),做到有針對性的指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)教育來源于陸地教育,通過課堂教學(xué),教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識(shí)的掌握程度將視頻教材分為“入門教學(xué)”、 “初級(jí)教學(xué)”、 “強(qiáng)化教學(xué)” 等,將學(xué)生分門別類,因材施教。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在家中或課堂以外自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)教程時(shí),以“課本目錄”為主線,把各章節(jié)內(nèi)容制作為視頻教材,考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生對各類會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件操作技能熟練的特殊性能,視頻中引入實(shí)操演示,學(xué)生將課本與視頻教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,有助于快速掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外,要求視頻內(nèi)容版面清晰,不要出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不相干的信息,使學(xué)生注意力集中在教學(xué)課程上,降低學(xué)習(xí)的分散力。
會(huì)計(jì)專業(yè)有別于其他理工類專業(yè),它具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。不能簡單的認(rèn)為,只要有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能,就能做出精美絢麗的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教育視頻是以學(xué)生的教育需求為首任,怎樣才能制作出一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)視頻教程呢?首先,會(huì)計(jì)教學(xué)視頻要圖文并茂,教師在制作教學(xué)視頻時(shí),不要停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上,因翻轉(zhuǎn)教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主,學(xué)生在沒有教師的督促時(shí),如視頻內(nèi)容太過單一,學(xué)生會(huì)對視頻教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦,視頻要有創(chuàng)新內(nèi)容,注意多樣性變化,學(xué)生才不會(huì)心生厭倦,隨堂教師錄制視頻時(shí)要以章節(jié)為單位,每個(gè)視頻開頭簡要說明教學(xué)“大綱”,使學(xué)生了解整體知識(shí)脈絡(luò),每個(gè)章節(jié)結(jié)束后,要對知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),便于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),并得到鞏固,加深印象。其次,視頻中還要重點(diǎn)加入互動(dòng)環(huán)節(jié),設(shè)置多道練習(xí)題,促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí),不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。再次,要注意視頻的錄制時(shí)間不要過長,要控制在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間范圍內(nèi)。
視頻教材中增設(shè)“留言板”模塊,針對視頻教學(xué)中存在的短板,學(xué)生進(jìn)行留言、信息反饋,隨堂教師收集反饋建議,將問題分類整理,總結(jié)出視頻內(nèi)容的不足,及時(shí)調(diào)整視頻教學(xué)教程,制定出更有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課程。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要在應(yīng)用技能型院校更好的推行,就要對教學(xué)設(shè)施、師資力量有更高的要求,如對教師的專業(yè)技能素質(zhì)要求嚴(yán)格,因翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g探討問題、解疑答惑的場所,要求教師具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及淵博的學(xué)識(shí);還要完善硬件教學(xué)設(shè)備,教師錄制教學(xué)視頻時(shí)需要強(qiáng)大的信息化專業(yè)技能做后盾,關(guān)系到教學(xué)視頻前期錄制和后期剪輯等。
[1] 李綱.大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查[J] .新東方,2009,(12):46-49.
[2] 周路.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .現(xiàn)代閱讀(教育版),2012, (24):70-72.
Theapplicationofflippedclassroomeducationmodelinaccountingteachingofskill-basedcolleges
SUN Zhen-juan, ZHANG Bing-ru
(Heilongjiang Finance and Economics Institute, Harbin 150000, China)
With the introduction of various educational policies, colleges and universities have carried out a vigorous teaching reform. In the education reform of higher education in our country, the education mode of “flipped classroom” is widely used, which is a new teaching mode and has been widely applied in various skill-based colleges.
Flipped classroom; Teaching mode; Skill-based institutions; Accounting major
G642
B
1674-8646(2017)18-0134-02
2017-07-15
本文系黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院院級(jí)課題翻轉(zhuǎn)課堂式教育模式在應(yīng)用型技能型院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用研究成果(2016YB10)