□唐永崗（常熟市沙家浜中心小學(xué)江蘇常熟215559）

例談提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

□唐永崗（常熟市沙家浜中心小學(xué)江蘇常熟215559）

有效的課堂教學(xué)就是指符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動。教師應(yīng)通過有效的教學(xué)行為將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，促進學(xué)生在“知識能力，健康行為，體育品德”方面獲得實實在在的進步、發(fā)展。

例談小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

教師在體育課堂教學(xué)活動中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為主體，充分彰顯其獨特個性，利用合理有效的教學(xué)方法增加課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)更好的發(fā)展。

1、教師駕馭課堂的能力

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：教育技巧的重要特征之一就是隨機應(yīng)變、駕馭課堂的能力。體育教師必須具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生掌控課堂。在進行游戲比賽時，我們可以利用在游戲中學(xué)生最想?yún)⑴c的角色來調(diào)動其積極性，一般學(xué)生都非常想做領(lǐng)頭的角色。“大漁網(wǎng)”中的捕魚者，“開火車”中的火車頭，當個指揮者，裁判，初次游戲的嘗試者，老師的搭檔等都是學(xué)生比較喜歡的。體育課堂教學(xué)中會有很多偶發(fā)事件，教師要保持冷靜，發(fā)揮臨場機智，鎮(zhèn)定自若地進入“應(yīng)激”狀態(tài)，教師要善把偶發(fā)事件或課堂中的失誤變?yōu)榻逃囊粋€契機。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系

老師和學(xué)生我們常描述為亦師亦友，對于小學(xué)來說我想還應(yīng)該加上亦父亦母。他們獨立性差，依賴性強，一碰到問題就會覺得孤立無援,所以老師要從心底里關(guān)愛每個學(xué)生，要蹲下身，主動親近尊重賞識每一位學(xué)生。哪怕是一個動作、表情或眼神，都會影響他們對體育課的心理和態(tài)度。比如，當學(xué)生害怕嘗試新動作或練習(xí)動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵他們，引導(dǎo)他們，讓他們能重新鼓起勇氣，增強信心，相信自己也能做好。為他的一個動作故作夸張吃驚的表情、鼓掌、擁抱等等，都表示你在肯定他，關(guān)注他。當然，和諧的氣氛并不意味著上課不需要紀律，放任自流。良好的組織紀律是組織教學(xué)的前提，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。

3、教學(xué)方法靈活多變

教無定法，貴在得法。在體育教學(xué)中不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是否使體育教學(xué)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，是否達到了體育教學(xué)的目的，否則，任你再怎么華麗和花哨的教學(xué)方法都是無效的。只有靈活機智地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好、更快、更高地提高體育教學(xué)的有效性。

3.1、運用游戲教學(xué)

幾乎任何體育項目的練習(xí)都可以作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學(xué)與訓(xùn)練的手段。游戲本是體育運動的組成部分，它內(nèi)容豐富、形成多樣，組織起來生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。熱身部分我一般都設(shè)計一些徒手游戲來進行：如“幾條腿”“變形金剛”“大漁網(wǎng)”“開火車”“搭房子”等。結(jié)合主教材我們也可設(shè)計的一些輔助性的準備游戲，參與人數(shù)一般是全班性的，場地設(shè)計要便于隊伍調(diào)動，器材要盡量一物多用。比如蹲踞式起跑，我就在輔助練習(xí)部分設(shè)計了一個“多點支撐”的游戲，最后導(dǎo)出蹲踞式起跑的“5點支撐法”。我們切不可為了游戲而進行游戲教學(xué)，缺少與運動技能的相結(jié)合，從而造成整個課堂教學(xué)重游戲，輕技能，看似活躍，實則空洞的現(xiàn)象。

3.2、運用趣味教學(xué)

趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學(xué)的目的和要求，又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。如耐久跑教學(xué)中可設(shè)計各種形式跑，如跑電話號碼，趣味性很強。著火了怎么辦，學(xué)生說撥119；抓小偷怎么辦，學(xué)生說撥110，于是讓同學(xué)們把號碼跑出來；今天是幾月幾日、你的生日是幾月幾號、父母手機號碼是多少，都可以融入到耐久跑練習(xí)中，使枯燥的耐久跑越跑越有趣。當然，趣味化練習(xí)手段的使用要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇，勉強設(shè)計會得不償失，使課堂凌亂而低效。

3.3、運用競爭教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，從不缺乏的東西就是競爭，競爭更多的是體現(xiàn)在各種形式的游戲和教學(xué)比賽中，競賽中老師要制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白是在“公平”的基礎(chǔ)上進行的。如蹲踞式跳遠，跨越式跳高等除了比高度，我還會評選最佳動作獎，最佳助跑節(jié)奏獎，最佳起跳騰空獎，讓學(xué)生有更多機會體會到成功。在競爭中我還會引導(dǎo)學(xué)生對對手或?qū)Ψ叫〗M進行合理的分析，他為什么會比你好，對方小組獲勝是哪些方面做得好，要使他們在與強手的競爭中找出自己的不足，吸取對方的長處，促進其往更好更強的方向發(fā)展。在競爭中也要注意對學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，學(xué)會欣賞別人，尊重對手。只要我們老師肯思考，必定能設(shè)計出合理有效的競爭方法，使體育課堂更加生動有型，促使學(xué)生體驗成功樂趣，教育學(xué)生敢于競爭，善于競爭，完善其人格，促使其身心健康發(fā)展。

3.4、運用創(chuàng)新教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生勤思善問，能動會做，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性。如在課上讓學(xué)生自編動作，創(chuàng)編有新意的游戲等，老師也要創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性的利用和制作掛圖、模型、音樂、錄像、特殊的教具、學(xué)具等來開展教學(xué)活動。如低年級的單跳雙落，可創(chuàng)新方法利用呼啦圈、繩子、小墊子等采用跳房子等形式練習(xí)，讓學(xué)生自創(chuàng)自擺各種不同形狀的練習(xí)，發(fā)揮其想象力，自創(chuàng)自練互練。老師只要引導(dǎo)好了，讓學(xué)生自己創(chuàng)造性的去練習(xí)，他們同樣做得好，甚至比老師更好。

3.5、運用差異進行教學(xué)

在體育教學(xué)中，要善于運用差異，因人而異，因材施教，分門別類地進行體育教學(xué)，引起相互競爭的意識，達到體育鍛煉的目的。像跑的考核課，經(jīng)常會碰到學(xué)生私自換位，究其原因不外乎有差距太大不懼挑戰(zhàn)性，有想挑戰(zhàn)強手，有想與實力相近的競爭，也有實力強的女生想挑戰(zhàn)男生，偶爾也有“欺負弱小”的。我會同意他們自由組合，最后再作把關(guān)，測試效果更好。比如投擲類的，我還會根據(jù)體重來測算，跳高根據(jù)身高來測算，成績除以體重和身高，比一比看誰的系數(shù)高，高大個的優(yōu)越性降低，小個子的自豪感也激發(fā)起來了。靈活運用差異進行教學(xué)，會使我們的體育課教學(xué)更生動活潑，充滿情趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩出效果。

3.6、運用形式多樣進行教學(xué)

在體育教學(xué)中，教師要了解學(xué)生，鉆研教材，設(shè)計形式多樣的練習(xí)方法和組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間。體育課上快速集合隊伍可以避免教學(xué)時間的無謂浪費，我在快速集合隊伍上，嘗試了一些方法，得到了一定的效果。如游戲集合法，老師可自編一些如“對口令”等小游戲，有趣味又能更好的引起注意；兒歌集合法，老師集合口令后，學(xué)生邊唱教師自編的兒歌邊完成集合；換位集合法，教師可以和一些同學(xué)進行換位，讓他們當“小老師”可以是一些平時組織紀律性不強的同學(xué)；踏步集合法，學(xué)生聽到哨聲后，第一個任務(wù)就是向集合地點靠攏，并能踏上節(jié)奏；小組競賽法，集合時，以小組為單位開展站隊快靜齊的比賽，調(diào)動起小組同學(xué)間的競爭意識，對于最快站好的隊伍，師生一起進行表揚。

3.7、運用模仿教學(xué)

觀察和模仿是人類學(xué)習(xí)動作的基本方法。模仿在體育教學(xué)中運用非常廣泛，運用恰當、合理,有利于掌握和提高技術(shù)動作，而且能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，增強教學(xué)效果。如水平一單跳雙落這一內(nèi)容的教學(xué)中我用了“照鏡子”的方法，老師就是一面鏡子，學(xué)生通過貼近生活的照鏡子來模仿鏡子中的老師，教師演學(xué)生仿，很有吸引力，幾次“照鏡子”下來，學(xué)生都能初步掌握動作方法了。除了模仿老師，還可以通過模仿生活中的其他人和物的形象。如五禽戲中的長臂猿，讓學(xué)生模仿了孫悟空，亮點動作是眨眼，模仿了火眼金睛，使長臂猿的動作充滿了靈動感很傳神。模仿教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生動眼、動腦、動手，而且還會讓學(xué)生獲得快樂感和成就感，給課堂帶來大好生機。

3.8、運用情境教學(xué)

在小學(xué)低年級的體育課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)他們的身心特點，運用游戲、音樂等形式，配以現(xiàn)實生活中的典型場景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在愉悅的環(huán)境中進行鍛煉。在隊列練習(xí)中，把“踏步走”和“齊步走”結(jié)合設(shè)置道路交通的場景，用三個信號板代表“紅燈，黃燈，綠燈”。老師舉“綠燈”，學(xué)生齊呼“綠燈行”同時齊步走練習(xí)；老師舉“黃燈”，學(xué)生齊呼“黃燈看”同時做原地踏步；老師舉“紅燈”，學(xué)生齊呼“紅燈停”同時立定。通過信號指揮，把生活實際與教學(xué)有機結(jié)合，學(xué)生愛玩又樹立了法規(guī)意識。在走的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)不同的地形行走。如過獨木橋了，學(xué)生雙腳走成一直線并保持平衡；過小弄堂，學(xué)生側(cè)著身走可節(jié)省空間；過泥水路，學(xué)生踮著腳尖走為躲避泥污；過沼澤地，試探走能找到路線。

4、有效的場地器材

在場地器材布置上對場地區(qū)域和方位的選擇、器材的擺放形式，分組形式，隊伍的調(diào)動，都要經(jīng)過深思熟慮，充分考慮了各環(huán)節(jié)的銜接性，使整個教學(xué)過程流暢，有序。器材場地布置要美觀，干凈，實用，使人愉悅，讓學(xué)生一看就有學(xué)習(xí)的興趣和積極性。要體現(xiàn)出充分利用器材，合理利用場地，利于隊伍調(diào)動，課堂組織要更加實用、有效、安全，把課堂的更多時間還給學(xué)生。我們教師要善于從身邊發(fā)掘器材，從生活中尋找教具和學(xué)具，如報紙，塑料瓶、罐，紙板，紙盒，木棒，竹竿，繩子，布料，PVC管，蛇皮袋，水果泡沫網(wǎng)等以及舊器材的改制。同樣的器材，我們也可以通過變換次序，變換組合方式，變化形狀，創(chuàng)編出不同的練習(xí)方式，讓學(xué)生每次都有新鮮感，激發(fā)他的練習(xí)欲望。

5、有效的評價方法

評價要采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，以人為本，尊重個體差異，實施因人施評，要以賞識、鼓勵為主。評價具有很強的時效性，要善于把握稍縱即逝的時機，及時地對學(xué)生進行即時評價，在正確處激發(fā)潛力，在錯誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。一個真誠的微笑，一個豎起的大拇指，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摩等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”時，教師要及時抓住時機并運用賞識性語言進行評價，使學(xué)生更自信；當學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進步時，教師應(yīng)及時運用激勵性語言進行評價，使學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力；當學(xué)生討論問題或進行嘗試性練習(xí)遇到困難時，教師可以用啟發(fā)性語言進行評價，激勵學(xué)生去探究尋找解決問題的方法；當學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過努力依然不能達到理想的學(xué)習(xí)效果時，教師應(yīng)主動幫助學(xué)生找到問題所在，這時可運用建議性語言進行評價，提供解決問題的方法。

課堂教學(xué)的有效性才是教學(xué)的生命，體育課堂教學(xué)是否有效、高效直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生健康，要使教學(xué)的生命得以延續(xù)、得以擴展，需要教師和學(xué)生共同來構(gòu)建。體育課堂應(yīng)該是“笑與汗”的課堂，讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義、自覺主動地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，真正達到培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力這個目標。

[1]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學(xué)的有效性[J].當代體育科技,2013(36).

[2]王炳偉.對提高體育教學(xué)質(zhì)量進行有效教學(xué)的幾點認識[J].中國學(xué)校體育,2011,(9).

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