□劉剛（信陽師范學(xué)院河南信仰464000）

拓展游戲引入高校體育教學(xué)的實(shí)踐性研究

□劉剛（信陽師范學(xué)院河南信仰464000）

在改革開放的新時期，我國將教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心由“義務(wù)教育”轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)教育”中來。體育教育是素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展。拓展游戲以其新穎的形式和良好的效果為高校體育教學(xué)的改革提供了一個全新的視角。本文先是對拓展游戲進(jìn)行了概述，又分別闡述了將拓展游戲引入高校體育教學(xué)的必要性、目前在我國將拓展游戲引入高校體育教學(xué)的可行性，最后分析介紹了為了避免可能出現(xiàn)的問題，我國將拓展游戲引入高校體育教學(xué)的具體運(yùn)用。

拓展游戲高校體育教學(xué)實(shí)踐性研究

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界各國之間往來日益密切，也帶來了日漸激烈的市場競爭。尤其在發(fā)展到了21世紀(jì)以來，全球的競爭已經(jīng)不僅僅局限在軍事、科技等硬件設(shè)施方面，而是轉(zhuǎn)向了“人才”這項(xiàng)軟實(shí)力的競爭。因此，也對“人才”提出了更高的要求，既要形成自己的核心競爭力、彰顯個性，同時又要有合作精神、融入團(tuán)隊(duì)合作。拓展游戲因?yàn)榭梢援a(chǎn)生這種一舉兩得的效果而備受關(guān)注。

1、拓展游戲的概述

“拓展游戲”借助多種代表型場景和活動模式進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)能夠?qū)θ说纳硇暮鸵庵酒焚|(zhì)激起一定的刺激或壓力，從而使身體和精神都得到鍛煉和提升，是一種具有代表性的體驗(yàn)式與互動性的學(xué)習(xí)。

它來源于二戰(zhàn)期間英國水兵的生存訓(xùn)練，即英國在訓(xùn)練海員時，會定期把他們送去參加一些挑戰(zhàn)身體極限的項(xiàng)目，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，在這種訓(xùn)練中有助于海員形成良好的心理素質(zhì)，從而提升他們在海難中的生存可能性。但是，這只是拓展游戲的一種類型。而我們現(xiàn)在討論的可以引入高校體育教學(xué)的拓展游戲，是后期發(fā)展出來的一種風(fēng)險相對小些的體驗(yàn)式活動，只需要利用簡單的器材就可以進(jìn)行的帶有游戲氛圍的活動。

拓展游戲，雖然與游戲冠之，但它并不是通常的以輸贏為主的比賽，它更加強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”，認(rèn)為“體驗(yàn)”才是知識、意義與經(jīng)驗(yàn)的根基，知識應(yīng)該是參加者在體驗(yàn)中，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)得到的。

2、進(jìn)行拓展游戲的必要性

2.1、是高校體育教學(xué)趣味性、實(shí)用性的保證

高校體育教育之所以不受重視，除了應(yīng)試教育思想導(dǎo)致的各大高校形成了“重智育、輕體育”的錯誤觀念根深蒂固之外，和體育教學(xué)自身的特點(diǎn)息息相關(guān)。

一方面，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于無趣，只重視對學(xué)生動作掌握情況的考核，只關(guān)注最后的“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”以及“不合格”，其是一種結(jié)果導(dǎo)向的教育，將最終的考核成績作為統(tǒng)一的甚至有時候是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。所以，經(jīng)常會導(dǎo)致在教學(xué)中，老師教了什么就考察什么，學(xué)生僅僅掌握了課堂教學(xué)的部分，不能養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，無法培養(yǎng)學(xué)生積極主動性。而拓展游戲的引入可以很好地解決趣味性的問題，因?yàn)樗卸喾N多樣的形式，如打破人際交往隔閡、促進(jìn)親密關(guān)系形成的破冰游戲、增加勇氣與自信的激勵游戲、另辟蹊徑的創(chuàng)新游戲等。通過這些新鮮、刺激的游戲體驗(yàn)，使大家在歡樂中成長學(xué)習(xí)。

另一方面，游戲既重視過程，也重視結(jié)果。但是，他更加注重的是更重視的是后兩個步驟：總結(jié)提升和應(yīng)用。學(xué)生把從拓展中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會，運(yùn)用到日常的生活學(xué)習(xí)中去。將“拓展游戲”融入體育教學(xué)順應(yīng)了高校體育教學(xué)改革的需要，同時也適應(yīng)了市場對人才的需求，對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的復(fù)合型人才有著巨大的影響。

2.2、是大學(xué)生全面發(fā)展的保證

信息時代的到來，也同時帶來了更加激烈的競爭環(huán)境。所以，對當(dāng)下高校學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。我們是應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中，注意節(jié)約時間，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，但是不可忽略的是，要想全面發(fā)展，提升自身的競爭力，除了很高的文化素養(yǎng)外，也少不了學(xué)習(xí)主動性、強(qiáng)健的體魄、良好的意志品質(zhì)、自信心以及整體思想素質(zhì)等。在拓展游戲中，增加自己的韌性，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇敢拼搏、永不放棄的斗志，增強(qiáng)對以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神的理解，同時也加深了發(fā)展以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的使命感。同時，還能讓我們擴(kuò)大交友范圍，加強(qiáng)與他人的溝通合作，提高與人交往的能力，增強(qiáng)自信心。從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

3、在我國將拓展游戲引入高校體育教學(xué)的可行性

3.1、大學(xué)生的角度

每個學(xué)生生來是具有差異的，每個人對體育的感興趣程度也不一樣，并且習(xí)得體育技能的速度也不一樣，我們應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的個性，因材施教。讓學(xué)生充分展示自己的特長，培養(yǎng)對體育的興趣，增強(qiáng)自信心，也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助作用。拓展訓(xùn)練符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展自己個性的需求，大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及針對自己需要提升的能力，對要參加的拓展游戲進(jìn)行自主選擇。在游戲中，或獨(dú)立思考，或互幫互組，或團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷戰(zhàn)勝自己的恐懼心理，調(diào)動自己的智慧，克服緊張焦慮的負(fù)面情緒，磨礪自己的心志。在克服困難，順利完成拓展游戲之后，大學(xué)生在體會到自豪感的同時，還會不斷反思，獲得更多的意義，從而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

3.2、高校的角度

校園是學(xué)生最主要的生活和學(xué)習(xí)場所，良好和諧的校園文化能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果。切實(shí)將學(xué)生的課外體育活動納入高校教育計(jì)劃中來，將拓展訓(xùn)練納入到高校體育教學(xué)中來是必要而且可行的。一方面，高校的體育老師一般必須是碩士以及以上學(xué)歷，他們是高等教育的親歷者，除了具有較高的文化素養(yǎng)之外，一般還能了解大學(xué)生的興趣點(diǎn)所在以及需要在體育教學(xué)中提高的自身薄弱環(huán)節(jié)。他們可以設(shè)計(jì)出有針對性的場景和模式，將拓展游戲與高校體育教學(xué)相結(jié)合，同時也比較容易掌握拓展游戲的規(guī)律、重點(diǎn)以及在游戲中需要注意的事項(xiàng)，推動游戲順利進(jìn)行的同時引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。另一方面，雖然高校教育投入的加大，學(xué)校的體育場所建設(shè)不斷完善，落實(shí)硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生的各式各樣的拓展游戲提供便利?？傊?，不論從師資力量還是硬件設(shè)施，我國高校均具有將拓展游戲引入體育教學(xué)的可行性。

3.3、教育制度的角度

以前，我國有經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境發(fā)展戰(zhàn)略等，但是在教育發(fā)展戰(zhàn)略上卻一直沒有把體育教育納入其中，可見，我國對體育教育一直沒有予以足夠的重視。在這種意識形態(tài)下，我國缺乏專業(yè)體育類高校的建設(shè)，缺乏在綜合類大學(xué)中開設(shè)體育專業(yè)，更加缺乏通過體育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識。并且，以往的高校體育教育中，形式過于落后，并且重實(shí)踐輕理論，重結(jié)果輕過程。為了與功利的目的相互契合，而導(dǎo)致內(nèi)容形式過分單一和片面，用運(yùn)動成績指標(biāo)作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不具有變通性和靈活性。而隨著素質(zhì)教育的提出，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。這就為將拓展游戲引入高校體育教學(xué)提供了契機(jī)，因?yàn)橥卣褂螒蚯『梅纤刭|(zhì)教育的要求，它能提供包括情景式心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練等多種素質(zhì)訓(xùn)練，具有磨練意志、陶冶情操的作用，而且還能促進(jìn)人格的完善，有利于實(shí)現(xiàn)教育制度的目標(biāo)。

4、我國將拓展游戲引入高校體育教學(xué)的實(shí)踐

4.1、高校體育教學(xué)所引入的拓展游戲的特征

拓展游戲種類繁多，但并不是所有的游戲都適合在體育教學(xué)中引入，應(yīng)該有所取舍。首先，既然是想通過拓展游戲來提高大學(xué)生的積極性和對體育課的重視，就必須保證所設(shè)計(jì)的游戲具有趣味性。滿足大學(xué)生的心理和生理需求，既能夠激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，又不至于過于復(fù)雜而中途放棄。其次，選用的游戲應(yīng)該具有教育性。例如，通過創(chuàng)新培訓(xùn)游戲，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們能夠換個角度看待問題、另辟蹊徑地解決問題；通過團(tuán)隊(duì)游戲，引導(dǎo)他們尋求他人的幫助，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。最后，還一定要保障游戲的安全性。在游戲之前，對場地、設(shè)施等予以全面的安全檢查，并且避免選用危險性過高的野外挑戰(zhàn)項(xiàng)目等。

4.2、高校體育教學(xué)所引入的拓展游戲的使用場景

在保證了選取合適的游戲的前提下，拓展游戲?qū)τ诳梢允褂玫膱鼍耙蟛o太多的限制。既有可以在準(zhǔn)備活動中使用的“長江黃河”、“叫號追認(rèn)”等預(yù)熱性的調(diào)節(jié)游戲；也有可以在基礎(chǔ)體育教學(xué)中使用的“一人運(yùn)球兩球接力”、“迎面接力跑”等訓(xùn)練基礎(chǔ)素質(zhì)的游戲；還有可以在技術(shù)技能教學(xué)中使用的“奔向21世紀(jì)”等提升技巧的游戲；最后，在教學(xué)結(jié)束時，可以引入一些新穎活潑的拓展游戲，協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)入放松狀態(tài)，降低學(xué)生的神經(jīng)興奮感，促進(jìn)呼吸系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)恢復(fù)正常狀態(tài)。

4.3、高校體育教學(xué)所引入的拓展游戲的實(shí)施步驟

它一般分為四個步驟進(jìn)行，體驗(yàn)、分享、總結(jié)提升、應(yīng)用，循環(huán)往復(fù)，不斷進(jìn)步。第一，體驗(yàn)即參與，在體驗(yàn)之前，保證各種場地、器材的裝配到位，學(xué)生了解游戲規(guī)則，老師將注意事項(xiàng)和游戲目的予以說明。第二，分享，即學(xué)生將自己在體驗(yàn)中獲得的感受與體會與小組內(nèi)其他成員或者與老師進(jìn)行交流。第三，總結(jié)提升，除了學(xué)生自己將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)外，更需要老師進(jìn)行理性的梳理，歸納出游戲的重點(diǎn)。第四，應(yīng)用，學(xué)生在生活中遇到類似的情形時，可以完成知識遷移，將所學(xué)所感應(yīng)用于實(shí)際，提出切實(shí)可行的解決辦法。它雖然需要老師的引領(lǐng)，也會有小組成員的討論、團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，但它完全是一種自主探究創(chuàng)新的過程，每個人從中獲得的體會也是獨(dú)一無二的。

5、結(jié)語

綜上所述，將拓展游戲引入高學(xué)體育教學(xué)中來是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上的一次創(chuàng)新，融入了更多的人文關(guān)懷和個性化教育，在目前的教學(xué)體系中，是具有可行性和實(shí)踐性的。所以，我們要逐步落實(shí)拓展游戲的引入，真正做到全面提升學(xué)生素質(zhì)，鍛煉強(qiáng)健的體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

[1]趙蕾.拓展游戲引入高校體育教學(xué)的可行性研究[J].才智, 2014,12.

[2]杜文,楊遠(yuǎn)波.在大學(xué)普通體育課中融入拓展游戲的實(shí)證分析[J].教育與職業(yè),2010(12).

[3]鄧小紅.談體育教學(xué)中拓展游戲?qū)W(xué)生興趣特質(zhì)的影響[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2009(4).

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1006-8902-（2017）-07-ZQ

劉剛（1978-），男，碩士研究生，信陽師范學(xué)院講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。