司元雷

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

高職院校品牌專業(yè)建設(shè)研究
——以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院為例

司元雷

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

高職院校品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持品牌引領(lǐng)、特色發(fā)展、提升能力的發(fā)展思路，通過找標(biāo)桿、定任務(wù)，加大培訓(xùn)力度，提高專業(yè)建設(shè)能力，加強校校合作，共享專業(yè)建設(shè)成果，建立優(yōu)良的運行機制，為專業(yè)建設(shè)持續(xù)開展保駕護航等系列途徑，完成人才培養(yǎng)體制保障體系、課程體系、實踐教學(xué)體系、教學(xué)資源庫體系和優(yōu)秀團隊體系的建設(shè)目標(biāo)，依托品牌專業(yè)建設(shè)，輻射帶動其他專業(yè)，全面提升學(xué)院專業(yè)建設(shè)水平。

品牌專業(yè)建設(shè)；發(fā)展思路；建設(shè)成果

專業(yè)建設(shè)既是高職院校教學(xué)工作的重點，也是其二級學(xué)院工作的重點，而品牌專業(yè)建設(shè)更是重中之重。以品牌專業(yè)建設(shè)為契機推動學(xué)院專業(yè)建設(shè)和改革，有利于更快更好地實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)布局優(yōu)化的目標(biāo)。因此，加強專業(yè)建設(shè)，尤其是品牌專業(yè)建設(shè)，是學(xué)校在新的歷史時期，邁向“高水平、有特色、具有國際水準(zhǔn)的全國一流高職院?！边M程中的重要任務(wù)。加強對品牌專業(yè)建設(shè)的研究，對于推進品牌專業(yè)建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成校級品牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，實現(xiàn)高職院校“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)，提升高職院校整體實力具有重要意義。

一、品牌專業(yè)建設(shè)思路與目標(biāo)

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年開展品牌專業(yè)建設(shè)立項申報以來，已批準(zhǔn)10個校級品牌專業(yè)的立項建設(shè)。信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院作為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院，是文化藝術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的新型學(xué)院，擁有藝術(shù)設(shè)計和信息技術(shù)兩個專業(yè)群。其中，建筑動畫與模型制作專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)被確立為校級品牌專業(yè)建設(shè)項目。

（一）品牌專業(yè)建設(shè)思路

專業(yè)建設(shè)，理念為先。進行品牌專業(yè)建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以培養(yǎng)結(jié)果為導(dǎo)向，堅持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，加強診斷與改進，注重對目標(biāo)達成的支撐，在質(zhì)量評價上引入第三方機制。

結(jié)合建筑動畫與模型制作和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個品牌專業(yè)建設(shè)的實際情況，專業(yè)建設(shè)思路可以凝練成12個字：品牌引領(lǐng)，特色發(fā)展，提升能力。具體而言，就是在“十三五”期間，依托校級品牌專業(yè)建設(shè)，輻射其他專業(yè)，走特色發(fā)展之路，與建筑類專業(yè)錯位發(fā)展；促進信息技術(shù)專業(yè)群與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的有效融合，用信息技術(shù)手段有力推進藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)能力，用藝術(shù)設(shè)計方面的能力來提升計算機專業(yè)教師、學(xué)生的文化素養(yǎng)；進一步提升教師的教育教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）品牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1．構(gòu)建校企“雙主體”育人的人才培養(yǎng)體制保障體系

建筑動畫與模型制作專業(yè)構(gòu)建“工作坊模式下的學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建“校企融合、三位一體的‘雙導(dǎo)師制’”人才培養(yǎng)模式。加強與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，聘請政府主管部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)人員等，成立品牌專業(yè)的建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立校企“雙主體”人才培養(yǎng)體制，共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。確立建筑動畫與模型制作專業(yè)的發(fā)展方向為文化創(chuàng)意，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)則側(cè)重于“互聯(lián)網(wǎng)+”科技創(chuàng)新的發(fā)展方向。

2．構(gòu)建基于工作過程的課程體系

為培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力，滿足學(xué)生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，通過專業(yè)調(diào)研以及召開專家訪談會，分析提煉具備專業(yè)共性特點的典型工作任務(wù)及不同專業(yè)具有個性特點的典型工作任務(wù)。遵循學(xué)生認(rèn)知與職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建“公共平臺+多個專業(yè)”彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的專業(yè)課程體系[1]。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)群加強跨專業(yè)融合，雙方在移動應(yīng)用前端設(shè)計、UI設(shè)計、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等方向共同開發(fā)課程，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽與畢業(yè)設(shè)計。

3．構(gòu)建資源有效配置的實踐教學(xué)體系

打造兩個校內(nèi)實訓(xùn)中心。一是藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)中心，二是信息技術(shù)實訓(xùn)中心。將對現(xiàn)有的實訓(xùn)條件進行資源整合，優(yōu)化配置，根據(jù)學(xué)校投入情況，逐步建設(shè)完成。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)將與海爾集團共建海爾智能化學(xué)院，系統(tǒng)地設(shè)計實踐訓(xùn)練體系，打造產(chǎn)學(xué)研一體化的實訓(xùn)平臺。在校外，則建立多個穩(wěn)固的就業(yè)實習(xí)基地。

4．構(gòu)建共享型信息化教學(xué)資源庫體系

以校園數(shù)字化建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，拓寬網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)空間，優(yōu)化整合教學(xué)資源，共同搭建數(shù)字化教學(xué)資源管理與服務(wù)平臺，為學(xué)生和教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)所需的各種資源和在線學(xué)習(xí)服務(wù)。開發(fā)線上線下課程，建設(shè)教學(xué)資源庫。

5．構(gòu)建具有特色的優(yōu)秀團隊體系

組建一個以博士為中堅力量的科研團隊，打造一個專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，成立一個以青年教師為主的信息化教學(xué)大賽團隊和一個學(xué)生技能競賽團隊。三個團隊，分別在科研、教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面不斷提高各自團隊成員相應(yīng)的能力和水平。

二、品牌專業(yè)建設(shè)措施

（一）打造“專兼結(jié)合”的具有各自專業(yè)特色的教學(xué)團隊

啟動“內(nèi)培外引”工程，通過自己培養(yǎng)和外部引進的方式，增加博士學(xué)位教師和正高職稱教師數(shù)量；培養(yǎng)青藍工程學(xué)術(shù)帶頭人，引進工藝大師進工作室；鼓勵和支持教師參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，提高學(xué)術(shù)水平；加大教師出國出境培訓(xùn)力度，擴大教師國際化視野；與境外同類院?；ヅ蓭熒涣?。把項目引入課堂、引入畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)“作品—產(chǎn)品—商品”的突破。

（二）培育技術(shù)能手，促進學(xué)生競賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

積極實施學(xué)校“六個一”素質(zhì)培養(yǎng)工程，即引導(dǎo)學(xué)生“加入一個社團組織、培養(yǎng)一門藝術(shù)特長、參與一項社會實踐、參加一項科創(chuàng)活動、從事一項體育鍛煉、交往一批人生益友”。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，錘煉專業(yè)技術(shù)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實現(xiàn)學(xué)生出國、出境學(xué)習(xí)交流。加強學(xué)術(shù)交流，邀請國外、境外優(yōu)秀教師來我院交流指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。建設(shè)產(chǎn)教融合“雙主體”育人的實訓(xùn)平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供演練場地。

（三）深化完善專業(yè)課程體系，建設(shè)信息化教學(xué)資源庫

深化專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，促進學(xué)生個性化選學(xué)；建設(shè)在線開放課程，推動混合式教學(xué)方法改革；建設(shè)工學(xué)結(jié)合的項目化教材；建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。

（四）試點專業(yè)診改，提高專業(yè)建設(shè)水平

修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成人才培養(yǎng)過程完整、規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和涵蓋人才培養(yǎng)全過程的開放多元的質(zhì)量保證制度；完善二級教學(xué)督導(dǎo)制度，在專業(yè)建設(shè)中問題倒逼，全面提高學(xué)院整體管理和服務(wù)水平。

（五）提升教師科研能力，服務(wù)地方經(jīng)濟

依托科研團隊，積極申報省部級以上科研項目，力爭在高層次項目申報上有突破；深化校企合作，為企業(yè)解決技術(shù)難題，加大引進橫向課題；與地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)合申報項目，為政府解決技術(shù)難題。

三、品牌專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗

（一）找準(zhǔn)標(biāo)桿，明確建設(shè)目標(biāo)

每個品牌建設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)外找到兩所標(biāo)桿學(xué)校，以其建設(shè)成效為追趕和建設(shè)目標(biāo)，找出與標(biāo)桿學(xué)校的差距，彌補自身的短板。

（二）細化目標(biāo)，任務(wù)落實到人

二級學(xué)院院長與品牌專業(yè)負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任書，品牌專業(yè)負(fù)責(zé)人與每位教師簽訂責(zé)任書，細化建設(shè)任務(wù)，設(shè)置任務(wù)節(jié)點，層層責(zé)任到人。

（三）加強培訓(xùn)，增強專業(yè)建設(shè)能力

通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和舉辦培訓(xùn)班兩種方式，提高教師專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)能力。召開品牌專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計培訓(xùn)班。聘請校內(nèi)外專家為專業(yè)教師開展培訓(xùn)或講座。對學(xué)院品牌專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)做全面的頭腦風(fēng)暴。支持鼓勵教師外出參加各種專業(yè)培訓(xùn)、會議及學(xué)術(shù)交流，并考取相關(guān)技能證書。

（四）校校合作開發(fā)課程，創(chuàng)新共享建設(shè)專業(yè)

與同類高職院校合作開發(fā)課程，雙方本著節(jié)約高效、優(yōu)勢互補、合作共贏的原則，就如何開發(fā)品牌專業(yè)主要課程進行研討、論證，并成立合作開發(fā)團隊，建立合作機制，明確目標(biāo)任務(wù)，確定分年度雙方合作開發(fā)課程，從而充分利用資源，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，推出更多優(yōu)質(zhì)課程，促進專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化運行機制，提供建設(shè)保障

優(yōu)良的運行機制是專業(yè)建設(shè)的保障。做好任何事情都要靠制度來保障，以目標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真制定并嚴(yán)格落實黨政聯(lián)席會議制度、教學(xué)督導(dǎo)和評價制度、品牌專業(yè)建設(shè)顧問委員會會議制度、獎優(yōu)罰劣調(diào)動積極性的激勵制度等，將使品牌專業(yè)建設(shè)更加有序、務(wù)實、高效。

四、結(jié)語

高職院校品牌專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)。當(dāng)前，在國家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整的背景下，在大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策引領(lǐng)下，在明確思路與目標(biāo)，完善措施與內(nèi)容，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系及課程資源、師資隊伍、校內(nèi)外實訓(xùn)條件、專業(yè)教學(xué)管理等核心要素，學(xué)院的兩個品牌專業(yè)建設(shè)積累了一批優(yōu)秀的建設(shè)成果，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的大提升。這也必將為高職院校長遠發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

［1］儲玲.國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)“三階段，三融合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：35-39.

［2］趙立增，吳建華.基于高職院校核心競爭力培養(yǎng)的品牌專業(yè)建設(shè)策略研究［J］.繼續(xù)教育，2006（8）：4-6.

［3］張正義，劉珊.打造品牌專業(yè) 提高核心競爭力［J］.山西教育：教育教學(xué)版，2005（5）：10-11.

［4］楊紅旻．關(guān)于我院辦學(xué)特色的探討［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2006（1）：18-19．

［5］吳倩.研究教學(xué)型模式下的品牌專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略［J］.江蘇高教，2005（6）：97-98.

［6］邱洪興，李愛群，馮健.創(chuàng)建土木工程品牌專業(yè)的探索［J］.高等建筑教育，2006（1）：47-49.

［7］劉勇.面向市場突出特色 努力打造品牌專業(yè)［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（2）：2-4.

［8］董圣足，馬慶發(fā).基于專業(yè)建設(shè)的高職發(fā)展研究［J］.教育與職業(yè)，2008（26）：8-10.

［9］陸建國．高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)規(guī)范的探索［J］.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：9-18．

Research on Brand Major Construction of Higher Vocational Colleges——Taking Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology School of Information and Media as an example

SI Yuan-lei

(Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology,Jiangsu Xuzhou 221116,China)

The brand major construction should stick to the thought of brand-leading,characteristic-developing,and ability-promoting.By a series of measures such as benchmarking,assigning missions,enhancing talenttraining,strengthening major constructing ability,tightening collegescooperation,sharing major constructing achievements,tablishing good mechanism,supporting major construction continuously,constructing goals of talent training system,curriculum system,practice teaching system,teaching resource library system and excellent team system should be built relying on the brand major construction,which will drive other majors to improve the level of major construction of higher vocational colleges.

brand major construction；thought of development；construction achievements

G712

A

1673-2022（2017）03-0026-03

2017－04－25

2016-2017學(xué)年江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究課題（ES2016-7）；全國工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機專指委專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)子課題（2016LX01321）

司元雷（1978-)，男，江蘇徐州人，副教授，中國礦業(yè)大學(xué)博士研究生，研究方向為地球探測與信息技術(shù)、信號與信息處理、教育教學(xué)。