余進軍

（商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南 商丘 476100）

自媒體背景下醫(yī)學院校思想政治教育創(chuàng)新探究

余進軍

（商丘醫(yī)學高等專科學校，河南 商丘 476100）

當前，微博、論壇、微信等自媒體的涌現(xiàn)，改變了學生學習和生活方式，使醫(yī)學院校思想政治教育面臨更大的挑戰(zhàn)。教師占主導地位、學生處從屬地位的教學模式已不適應當前思政工作要求。要在自媒體時代把醫(yī)學院校思政教育做扎實，需要思政課教師根據醫(yī)學院校的實情、醫(yī)學生成長規(guī)律和思想特點，結合思政工作特點，解放思想，積極探索，勇于創(chuàng)新，在實踐中提高醫(yī)學院校思政課教學效果。

自媒體；思想政治教育；醫(yī)學院校

自媒體改變了醫(yī)學生的生活、學習和思維方式，在此背景下，醫(yī)學院校思政課教師要主動學習，轉變觀念，創(chuàng)新工作模式，把思政教育與自媒體相結合，做好醫(yī)學生思想工作。2016年12月在全國高校思政工作會上，習近平總書記強調，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。這就要求醫(yī)學院校增強責任意識、服務意識、創(chuàng)新意識，思政課教師研究思政教育規(guī)律，以醫(yī)學生為主體，堅持教書與育人相統(tǒng)一、刻苦學習與關心社會相統(tǒng)一、崇尚自由與輿論導向相統(tǒng)一，不斷創(chuàng)新思政課教學方法，完善思政教育工作機制，促進醫(yī)學院校健康發(fā)展。

1 當前醫(yī)學院校思政教育面臨的困境

當前，醫(yī)學院校學生的主流思想是積極的、健康的，他們朝氣蓬勃、思維敏捷、勤奮上進、視野開闊、開放自信，但受西方思想的影響，對自己定位不準確，對社會主義核心價值觀認識不清。他們常通過QQ、微信、論壇等自媒體發(fā)表言論，有些醫(yī)學生愛發(fā)表稀奇古怪的觀點，以吸引他人注意力。由于網絡傳播速度快，會在無形中損害政府形象、學校名譽、學生聲譽等，影響社會穩(wěn)定，阻礙醫(yī)學院校思政教育發(fā)展。

1.1 思政地位不牢

黨中央把高校思政教育作為政治工作常抓不懈，中共中央宣傳部、教育部黨組《關于加強和改進高校宣傳思想工作隊伍建設的意見》（教黨[2015]31號）指出，高校思想政治課教師是黨的思想政治工作的重要力量，各級黨委要保證思想政治教育不受影響。然而受多種因素影響，有些校領導對思政課重視不夠，認為學好醫(yī)學專業(yè)知識才是醫(yī)學生謀生之本；醫(yī)學生也認為學習醫(yī)學專業(yè)知識就很費勁，哪有時間去學習思政課，導致醫(yī)學院校思政課常流于形式。作為思政課教師，應清醒地認識到黨中央對醫(yī)學院校思政課的態(tài)度：不是削弱，而是加強。

1.2 工作體制不健全

當前醫(yī)學院校思政工作體制不健全，不適應社會發(fā)展的需求，加強思政教育就要從常規(guī)教學入手，以保證思政課順利開展和落實，同時醫(yī)學院校各部門之間也要協(xié)調溝通，把學生處、團委、就業(yè)指導中心、心理咨詢中心、思政處等機構的任務進行明確分工[1]。針對多元化思想對醫(yī)學生的影響，思政課教師應主動、積極地引導和協(xié)助醫(yī)學生去偽存真，踐行社會主義核心價值觀，宣傳仁愛、濟世精神，培育醫(yī)學生高尚的醫(yī)德，增強醫(yī)學生職業(yè)精神。

1.3 教學效果欠佳

醫(yī)學院校思政課教學是以馬克思主義理論為指導，通過社會主義核心價值體系教育為社會服務，這需要建立完善的教學體系，同時醫(yī)學院校思政課還包括校園文化課、黨團培訓課、社會實踐課等。由于思政課教學中常采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，醫(yī)學生學習積極性不高，同時教學內容雖不停地被改動和充實，但教師不愿創(chuàng)新教學方法，教學效果欠佳。此外，西方錯誤的思想影響了醫(yī)學生的思想，致使有些醫(yī)學生缺乏社會公德和奉獻精神。

1.4 教學方法有待改進

醫(yī)學院校思政課教學效果取決于教學方法和手段，若教學方法采用不當，將挫傷醫(yī)學生學習積極性。為此，醫(yī)學院校思政課教師應根據醫(yī)學生特點和教育發(fā)展規(guī)律，改進教學方式，采用啟發(fā)式、互動式等教學方法，以典型的醫(yī)療案例豐富教學內容，啟發(fā)醫(yī)學生思考問題，增強其解決問題能力；而不是空談大道理，不注重發(fā)揮醫(yī)學生的主體作用，以致個別醫(yī)學生對教師的空洞理論產生厭煩或抵觸情緒。

1.5 教師隊伍不穩(wěn)定

受市場經濟的影響，與其他非專業(yè)性質的高校相比，醫(yī)學院校思政課教師隊伍不穩(wěn)定是不爭的事實，這與醫(yī)學院校的思政課教學被邊緣化有關。有人甚至認為思政課無用，當醫(yī)學生出事后，院領導才意識到思政工作的重要性，這時的思政工作者常被認為是“消防員”。由于他們常受到冷落，工作不順心，加之在評比和職稱晉升上沒有優(yōu)勢，有些教師轉到其他部門工作，這與習總書記要求打造一支理論水平高、思想政治過硬、學識淵博、善于溝通的思政工作隊伍相距甚遠。

2 自媒體時代醫(yī)學院校思政教育特點

自媒體時代醫(yī)學院校應做好醫(yī)學生思想工作，把握醫(yī)學院校思政教育特點，提高醫(yī)學生使用自媒體能力、信息鑒別能力和自我控制能力，避免其上網成癮。

2.1 思政教育的空間性

教師應發(fā)揮好諸如教室、公寓、實訓樓、圖書館、餐廳、校園網、微信公眾號等的作用。教室是進行思政教育的最佳場所，教師要做好醫(yī)學生考勤工作和課堂考核，維護好教學秩序，讓醫(yī)學生參與到學風、班風建設中來，不斷強化其職業(yè)精神培養(yǎng)。公寓是學生休息和與人交往的場所，要加強公寓文化建設，實現(xiàn)文化育人，規(guī)范公寓管理，引導醫(yī)學生文明交往。同時，可利用實訓樓、圖書館、餐廳、體育館等校內公共設施舉辦社團活動、專業(yè)技能大賽、演講比賽等，陶冶醫(yī)學生情操。利用網絡快捷、高效作用，把校園網建成醫(yī)學生展示個性及為其提供心理健康輔導的平臺。醫(yī)院是醫(yī)學生通過專業(yè)實習來檢驗醫(yī)學知識和技能的重要場所，對于確定學習目標、激發(fā)醫(yī)學生潛能、提升就業(yè)水平具有重要意義。此外，醫(yī)學生還可以在法定節(jié)假日、寒暑假參加送醫(yī)下鄉(xiāng)活動，與殘疾人福利院、敬老院、孤兒院建立長期關愛關系，弘揚醫(yī)學人道主義。

2.2 思政教育的轉變性

馬克思認為，人的全面發(fā)展主要包括人的本質全面發(fā)展、人的素質全面發(fā)展和人的需要全面發(fā)展。醫(yī)學生不僅是醫(yī)學院校思政教育對象，還是思政工作主攻方向。思政教育要弘揚、培育人的主體性，最大限度地挖掘人的潛能，使其真正成為自由自覺的活動主體[2]。這就要求思政課教師尊重醫(yī)學生個性，多為其提供展示機會，使其發(fā)揮特長；轉變思想，把思政教育與醫(yī)德教育、醫(yī)學人文教育相結合，注重對醫(yī)學生道德情感的培養(yǎng)。自媒體時代，醫(yī)學生接觸到的信息較多，但又缺乏對信息的甄別和判斷能力，易認可西方媒體宣傳的價值觀，對我國政府的觀點或做法不理解、不支持，這就需要醫(yī)學院校多與國內兄弟院?；蚪逃幕涣髦行暮献?，通過交流，使其認識到中西方文化存在的差異，學會包容，自覺抵制西方各種錯誤思想[3]。

2.3 思政教育的開放性

傳統(tǒng)教育通常是在半封閉條件下進行的，教師根據自己的教授方式進行教學，讓學生跟著其思路走，學生常處于被動學習狀態(tài)。但在自媒體背景下，醫(yī)學生接觸到的信息多，既包括有價值的信息，也有誘惑、有害信息，醫(yī)學生若缺乏信息甄別能力，就會深受其害。虛擬網絡隱藏了對方的真實信息，減輕了自身責任，又滿足了虛榮心。對于自控能力差、判斷能力差的醫(yī)學生而言，如果陷入網絡不能自拔，久而久之會出現(xiàn)人格異常和心理扭曲。對于這些醫(yī)學生，思政課教師需花費時間和精力做好他們的思想工作及心理輔導，讓醫(yī)學生在陽光下進行網絡交流。同時，醫(yī)學院校要認識到校訊通、微信公眾號對學生的作用，通過傳播正能量激發(fā)醫(yī)學生斗志，使其堅守社會主義醫(yī)德原則，為社會服務。

3 自媒體背景下醫(yī)學院校思政教育的新途徑

醫(yī)學院校作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的搖籃，在思政教育上要緊跟時代發(fā)展步伐，依托網絡信息化，對出現(xiàn)的新情況做出積極回應，使思政課教學充滿活力。

3.1 理論創(chuàng)新，更新思政教育理念

當前醫(yī)學生的思想受各種思潮影響，醫(yī)學院校要把思政教育做扎實，需在理論上有所創(chuàng)新。思政教育不缺乏指導理論，缺乏的是可操作理論。有些理論因理論性太強，難以指導醫(yī)學生實踐。這就要求思政課教師具備創(chuàng)新的勇氣和寬廣的胸懷，大膽創(chuàng)新，探索新的教育方法，從教風、學風、醫(yī)風方面把握學生的動態(tài)、新思想[4]，汲取、借鑒西方醫(yī)德思想理論，構建適應我國醫(yī)學生需求的思政教育理論。

在市場經濟條件下，教師既要保障醫(yī)學生的正當權益，又不能壓制醫(yī)學生的個人需求；既要培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的醫(yī)德，又要培育他們專業(yè)技能。教師如果一味強調“大公無私”，不僅會給他們帶來困擾，還會使思政教育陷入困境。為此，醫(yī)學院校思政課教師要在堅持“以學生為本”的基礎上，把醫(yī)學生的需求與課堂教學結合起來，不斷增強醫(yī)學生責任意識和服務意識，不斷提高其道德境界，為將來成為合格醫(yī)務人員打好基礎。

3.2 內容創(chuàng)新，開展多種實踐活動

思政課教師要從實際出發(fā)，遵循思政教育規(guī)律，靈活運用馬克思主義精髓，減少空泛說教，解放思想，與時俱進，把醫(yī)療科技成果運用到思政教育中，使學生信服；深入醫(yī)學生中，了解他們的心理需求和價值取向，圍繞思政課教學大綱制定適應學生需求的思政教育內容，做到有的放矢[5]。當前網絡與醫(yī)學生聯(lián)系緊密，教師要利用好自媒體，通過微信群、QQ群等拉近與醫(yī)學生的關系，引導醫(yī)學生文明上網，解答他們提出的問題。

掌握醫(yī)學人文技能對醫(yī)學生而言尤為重要，有利于醫(yī)學生有效處理醫(yī)患關系。為此，醫(yī)學院校思政教育可根據教學大綱的要求，開設選修課，如婚戀心理學、生命倫理學、醫(yī)學消費學、衛(wèi)生法規(guī)、藝術欣賞、文學賞析、普通話教程等課程，以豐富思政教育內容，提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)，滿足其精神需求。

3.3 機制創(chuàng)新，注重校園文化建設

完善思政教育的保障機制和反饋機制，建設一支值得信任的思政教育隊伍。為提高思政課教師的理論水平，醫(yī)學院校應針對當前思政教育中出現(xiàn)的問題開展研究，創(chuàng)新思政教育機制，如領導機制、保障機制、評估機制等。領導機制要求校黨委切實發(fā)揮好以校長為主體的責任，強化行政部門和各系部的育人意識，實現(xiàn)全方位育人；保障機制要求后勤部門購買必要的儀器和信息化設備，以保證思政教育工作的順利開展；評價機制就是通過對醫(yī)學院校思政教育指導思想、課程地位、教學質量和醫(yī)學生綜合素質進行評估，以促進醫(yī)學院校穩(wěn)步發(fā)展。

校園文化包含精神文化、物質文化和制度文化，這是學校長期辦學形成的精神，凝聚著校風、學風、教風等。精神文化是校園文化的核心，蘊涵著師生的價值觀、文化素養(yǎng)以及校風校訓等。物質文化包括校園建筑特色、校園綠化水平、學校傳媒等。干凈整潔、優(yōu)雅有序的校園環(huán)境能陶冶師生的情操，提高師生工作和學習效率。所以校園環(huán)境建設要突出醫(yī)學院校自身特色，遵循“求學、求真、求實”理念開展校園文化活動，培養(yǎng)醫(yī)學生健全人格、興趣特長和創(chuàng)新能力，使其具備高尚的醫(yī)德。制度文化包括校規(guī)校紀、道德規(guī)范、交往原則等，它能促使醫(yī)學生自我約束。教師可通過護士節(jié)、儀式、塑像將校園文化中的醫(yī)學部分展現(xiàn)出來，發(fā)揮文化育人作用。

3.4 方法創(chuàng)新，穩(wěn)定思政教育隊伍

醫(yī)學院校在開展思政教育時，要采用正確、科學、有效的教學方法。因此，教師要在實踐中不斷摸索，尋找新方法以適應醫(yī)學院校思政教育的需求，如采用啟發(fā)式、參與式、專題式、案例式、互動式等教學方法，以增強思政教育實效；在教學中尊重醫(yī)學生個性，關心其成長，寓教于樂。根據醫(yī)學生心理成長規(guī)律，定期開展心理健康輔導，在精神上進行勸導、感情上進行慰藉，及時進行心理疏導[6]。

教師作為教育主體，在思想政治上不能出現(xiàn)偏差，否則難以承擔教書育人的重任。加強師德建設是醫(yī)學院校思政教育的關鍵。加強師德考核，對師德差、不愿深入課堂的教師，通過提醒、勸勉等形式，給予批評，對屢教不改的教師給予辭退；引導教師盡快適應自媒體時代的要求，開設針對性和吸引力強的校園欄目，介紹我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國外的優(yōu)秀文化，提高醫(yī)學生對中華民族文化的認同感、自豪感；強化教師對校園網絡的監(jiān)管，使網絡管理有規(guī)可依、有章可循，以規(guī)范網絡秩序[7]。

[1]阮學云．新形勢下高校思政工作面臨的問題及對策[J]．華東交通大學學報，2007（12）：239．

[2]謝曉娟．改革開放以來高校思想政治教育工作理念的五個轉變[J]．思想政治教育研究，2009（3）：5．

[3]十七大報告輔導讀本[M]．北京：人民出版社，2007．

[4]楊宏偉．關于新時期高校思政工作方向的研究[J]．學術探索，2012（2）：178．

[5]況新華，謝華．探索新時期高校思政工作創(chuàng)新之路[J]．江西社會科學，2001（4）：186．

[6]姚春林．論高校思政工作人文關懷的理論基礎[J]．江蘇高教，2014（3）：132．

[7]程振設．網絡時代高校思政工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J]．黑龍江高教研究，2005（2）：134．

G416

A

1671-1246（2017）23-0001-03

2016年河南省商丘市社科規(guī)劃課題“新形勢下高校思政工作的特點與創(chuàng)新研究”（SKG-2016-136）后期成果