李慶宏

（滁州學院，安徽滁州239000）

構建三大體系 推進雙創(chuàng)教育

李慶宏

（滁州學院，安徽滁州239000）

受歷史積淀和發(fā)展狀況的影響，對地方新建本科院校而言，其學科專業(yè)結構需要優(yōu)化，內(nèi)涵建設有待加強，人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務的能力和水平有待提升。在這樣的背景下，多數(shù)地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上還處在起步階段，面臨諸多問題，需要不斷深化教育教學改革，加強應用型學科與專業(yè)內(nèi)涵建設，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育土壤，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設。近年來，滁州學院在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設方面進行了積極探索，著力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學、實訓和服務的“三大體系”，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

地方新建本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學體系；實訓體系；服務體系

一、引言

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育界最為關注的關鍵詞之一，也是新形勢下高校教育教學改革的熱點之一。作為我國高等教育的一支重要力量，地方新建本科院校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍等方面肩負著重要的歷史使命。應該說，地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平直接關系到此類院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也從總體上影響到國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的推進，其重要性和深遠意義不言自明。受歷史積淀和發(fā)展狀況的影響，對地方新建本科院校而言，其學科專業(yè)結構需要優(yōu)化，內(nèi)涵建設有待加強，人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務的能力和水平有待提升。在這樣的背景下，多數(shù)地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上還處在起步階段，存在著觀念落后、定位不清晰、體系不完善、平臺缺乏、師資薄弱、與專業(yè)教育脫節(jié)等諸多問題[1-3]。這些問題的解決不僅需要深化教育教學改革，加強應用型學科與專業(yè)內(nèi)涵建設，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育土壤，有效支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；而且需要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設，形成一個與專業(yè)教育體系相融合和滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。滁州學院自2004年升本以來，堅持“地方性、應用型”辦學定位以及“融入滁州、立足安徽、面向全國，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展”的服務面向定位，緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，著力打造信息技術類、化學化工類、生物食品類、機械制造類、經(jīng)濟與管理類、文化藝術類等應用型學科專業(yè)群，加強應用型學科和專業(yè)內(nèi)涵建設，不斷提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校2013年以良好狀態(tài)順利通過教育部本科教學工作合格評估，2014年成為首批 “安徽省地方應用型高水平大學”建設學校，2015年“單一師專升本院校應用型學科專業(yè)調(diào)整建設路徑的探索與實踐”項目獲得安徽省教學成果一等獎。學科專業(yè)轉型和內(nèi)涵提升為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎。學校依托應用型學科與專業(yè)平臺，加強頂層設計，構建了全過程、全方位、全覆蓋的教學、實訓、服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三大體系”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了積極探索，取得了較好成效。

二、構建三大體系，推進雙創(chuàng)教育

（一）實施“三階段”培養(yǎng)，構建“全過程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

學校把提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的出發(fā)點和落腳點，實施“創(chuàng)業(yè)啟蒙、專業(yè)融合、實訓強化”的“三階段”培養(yǎng)模式，著力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

1.“創(chuàng)業(yè)啟蒙”階段，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

一是課程教學打基礎。面向全體學生開設“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”必修課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育相結合。依托學校有關學科專業(yè)的優(yōu)勢，并引進校外優(yōu)質(zhì)教學資源，開設“創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財務管理”“商務談判”“市場營銷學”“項目管理學”“法學人生”“談判技巧”等與經(jīng)營、管理、法律、投資相關課程，完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識結構，拓展學生思維和視野。二是講座報告促提升。在專業(yè)導論課程與系列講座中，增加學習方法、創(chuàng)新思維訓練、專業(yè)與職業(yè)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等內(nèi)容。邀請知名專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀校友來校，舉辦講座和報告會，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與心得、感受創(chuàng)業(yè)艱辛與快樂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育開啟了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，播下了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子。

2.“專業(yè)融合”階段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學各環(huán)節(jié)

一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)標準和培養(yǎng)方案。制訂《滁州學院專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標要求，將畢業(yè)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)重要目標之一，修訂完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化以創(chuàng)新精神實踐能力培養(yǎng)為導向的專業(yè)課程和實踐教學體系。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到教學活動細微處。積極推行問題導向、任務驅動、項目教學、案例教學、在線教學、“雙師同堂”等教學方式方法，加強課程實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，大力開展學科競賽、科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、項目訓練等活動，強化學生的研究性、創(chuàng)新性學習和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三是注重學業(yè)考評導向性。實施過程考核和多元評價，探索“賽考結合、訓考結合、成果與考核結合”的課程考核與評價機制，重點發(fā)展學生運用所學知識分析、解決問題的能力。四是發(fā)揮專業(yè)教師引導作用。完善激勵措施，鼓勵教師參與指導學生的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導學生圍繞市場需求，從專業(yè)學習與實踐、學科競賽、科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造的成果中提煉新的創(chuàng)意和想法，開展創(chuàng)業(yè)項目培育。

3.“實訓強化”階段，大力開展創(chuàng)業(yè)訓練與實踐活動

一是開展創(chuàng)業(yè)模擬實訓。2010年起，學校引入并開展“SYB”培訓；2012年，學校被認定為省級“創(chuàng)業(yè)培訓定點機構”。建有功能齊全的創(chuàng)業(yè)模擬專用實訓室，開展了以“創(chuàng)業(yè)模擬實訓”為主，“創(chuàng)辦你的企業(yè)SYB”和“創(chuàng)業(yè)意識培訓”為補充的大學生創(chuàng)業(yè)培訓。二是推進創(chuàng)業(yè)項目孵化。加大經(jīng)費支持力度，設立創(chuàng)業(yè)項目基金，指導、支持和鼓勵學生將創(chuàng)新成果向產(chǎn)品或服務轉化，形成創(chuàng)業(yè)項目，開展培育與孵化，并開展個性化指導、咨詢和服務。

（二）實行“三平臺”聯(lián)動，構建“全方位”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系

學校打造“學科競賽、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)實踐”三個平臺，充分發(fā)揮三平臺的聯(lián)動效應，著力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系，全方位提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.打造學科競賽平臺，提升學生創(chuàng)新能力

構建“以校級賽事為基礎、以省級（區(qū)域）賽事為重點、以國家級賽事為引領”的學科競賽體系。制定《滁州學院學科競賽管理辦法》，建立激勵機制，將各級各類競賽項目納入人才培養(yǎng)方案，賦予相應學分，對取得的獎項、成果予以獎勵。加強各類實驗室、實踐平臺和基地等建設，加大開放力度，滿足學生開展學科競賽的需要。目前學校已建成“空間數(shù)據(jù)處理共享平臺”“機械加工設備共享平臺”等4個儀器設備開放共享平臺，并設置大型儀器設備使用開放基金，鼓勵學生利用各類實驗教學平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和學科競賽。

2.打造創(chuàng)業(yè)訓練平臺，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能

2008年起，學校開始設立大學生科技創(chuàng)新項目。2012年，學校在成為“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施高?！焙?，更加注重創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結合，將該類項目納入學校本科教學質(zhì)量工程。加大經(jīng)費投入和政策支持力度，校內(nèi)外所有實踐平臺和基地免費對學生開放，方便學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練活動；加強項目的過程管理，確保項目訓練落到實處，取得實效；加強項目指導與服務，力求形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練成果。近3年，學校投入專項經(jīng)費183.28萬元，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

3.打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，增強學生創(chuàng)業(yè)能力

加強“以院級平臺為基礎、以校級平臺為重點、以校地合作平臺為特色”的創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設。目前，學校建有12個大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，占地面積4545.08平方米，為基地配備了基本辦公設備，設立了管理服務辦公室、洽談室、創(chuàng)業(yè)孵化室，設施齊全，功能完備。制定了《滁州學院入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地大學生創(chuàng)業(yè)團隊遴選辦法》，隨時接收大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊項目申請。3年來，先后有89個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐，其中已注冊的企業(yè)16個，注冊資本291萬元。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目均依托我校專業(yè)優(yōu)勢，涉及電子商務、信息科技、教育培訓、企業(yè)咨詢等多個領域。與滁州市科技局合作，加強“滁州市眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)平臺建設，為提升學生創(chuàng)業(yè)能力進一步拓展空間和渠道。

（三）堅持分類指導，構建“全覆蓋”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系

學校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點和工作需要，成立大學生應用能力發(fā)展中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務中心、畢業(yè)生就業(yè)指導中心、大學生事務中心等“四個中心”，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織、指導和服務；加大經(jīng)費投入，保障學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和指導服務有效開展，逐步形成面向對象的分類別、個性化“全覆蓋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系。

1.面向整體，服務全覆蓋

學校依托“四個中心”，面向全體學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務。服務內(nèi)容包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講、學科競賽組織與指導、創(chuàng)業(yè)培訓與模擬實訓的組織、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認證、休學創(chuàng)業(yè)辦理等，可以提供從項目論證、公司注冊、財務管理、法律咨詢、專利代理到物業(yè)管理的一條龍服務。3年來，學校建成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務網(wǎng)、微信公眾號和QQ群等網(wǎng)絡媒體服務端，每個工作日發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息上百條，深受學生好評。向學生普遍發(fā)放 《就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策百問》《大學生創(chuàng)業(yè)指南》等手冊，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用知識。通過企業(yè)家論壇、蔚然大講堂等平臺舉辦了上百場講座，宣傳成功創(chuàng)業(yè)校友典型。組織指導全校范圍內(nèi)的學科競賽、創(chuàng)業(yè)培訓與模擬實訓，參賽參訓覆蓋率達到全校學生的80%。“四個中心”職能明確，共同發(fā)力，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導項目全覆蓋、服務對象全覆蓋，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本需求。

2.面向群體，服務分類別

針對特定學生群體的需求，學校開展模擬、競賽、實踐和交流等4類活動，分類進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務。開展模擬活動，通過設計模擬沙盤、虛擬經(jīng)營企業(yè)、創(chuàng)業(yè)模擬實訓等活動，幫助學生進一步增強創(chuàng)業(yè)意識，熟悉創(chuàng)業(yè)流程。開展競賽活動，具體指導與幫扶學生參加首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競賽，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心、提升創(chuàng)業(yè)能力。開展實踐活動，組織百家企業(yè)行、參訪校友企業(yè)，建立“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地”，與多家地方知名企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，遴選幫扶優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊成長壯大。開展交流活動，通過建設與完善大學生創(chuàng)客協(xié)會、電子設計協(xié)會、大學生科技創(chuàng)新協(xié)會等36個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團，實現(xiàn)各種信息創(chuàng)意的相互開放和共享整合,幫助學生進一步開拓思維，碰撞出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花。各類活動既相互獨立，又相互補充，服務不同類別需求學生群體。

3.面向個體，服務個性化

樹立“以生為本”服務理念，依靠專兼結合的教師隊伍，主動服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化需求。聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)或風險投資人、創(chuàng)業(yè)校友、財務管理專家等充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。安排指導教師日常值班，開通網(wǎng)上咨詢通道，解答學生咨詢，一對一、點對點，幫助學生找項目、找資金、組團隊，指導學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。近年來，通過個性化的咨詢與跟蹤服務，已成功輔導數(shù)十支團隊走上自主創(chuàng)業(yè)道路。對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生，學校本著“以生為本、終身服務”的理念，繼續(xù)跟蹤指導和服務幫扶。特別是學校與滁州市簽訂了《校地合作推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作協(xié)議》，聯(lián)合成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導團，共建“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”和“眾創(chuàng)空間”。在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練和創(chuàng)業(yè)孵化方面，政府和企業(yè)深度介入，校地協(xié)同育人，發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展了很多創(chuàng)造性工作。

三、結語

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三大體系”相互影響、相互促進、有序運行，取得了較好成效。近年來學校先后獲得 “安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范?！薄叭珖叩葘W校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進單位”榮譽稱號，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地獲批省級基地，2012年成為首批 “國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施高?！?。近3年，我校學生在“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽活動中，獲得國家級獎項130余個，省級獎項450余個，2000余人次獲獎；獲得國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目174個、省級項目338個；獲得國家專利110余項，公開發(fā)表學術論文80余篇。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近3年我校學生畢業(yè)當年自主創(chuàng)業(yè)比例均為1%左右，畢業(yè)1年后自主創(chuàng)業(yè)比例比同類院校高出1.5個百分點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扎實開展，也對提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量起到了重要促進作用。

為了進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校于2015年度出臺了《滁州學院關于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》，確立了“十三五”期間，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的目標和任務，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好更深入地融入人才培養(yǎng)全過程，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“5223”行動計劃，即推動5項建設（培養(yǎng)方案、課程、師資、平臺、校園文化建設）；實施2項改革（實踐育人模式改革、教學方式方法與評價機制改革）；提升2項活動（學科競賽、大創(chuàng)項目訓練）的質(zhì)量和實效；落實3項保障（完善教學管理、完善指導和服務、完善經(jīng)費和政策支持）。

學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作雖然取得了一些成效，但如前面所述，也面臨著一些問題和困難，要想解決這些問題和困難，還需要非常艱苦的努力。此外，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應該是一個內(nèi)部協(xié)同、內(nèi)外協(xié)同、合作共生的生態(tài)系統(tǒng)，在做好內(nèi)部的建設和改革的同時，還要向外延展，積極爭取以合作共建、收益共享等方式獲取地方政府、行業(yè)企業(yè)、投資和金融機構的支持和幫助，真正提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［1］吳方鵬.應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問題及對策［J］.武漢商學院學報，2015，29（3）：81-84.

［2］韋佳.應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之構建研究［J］.金陵科技學院學報（社會科學版），2015,29（1）：84-88.

［3］張恩韶，李清晨.新建應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索 ［J］.山東青年政治學院學報，2015,31（2）：73-77.

（責任編輯：杭長釗）

2016-11-02

李慶宏，滁州學院教務處教授，博士，研究方向：高等教育管理。