山東省青島市黃島區(qū)柳花泊小學(xué) 王 娜

所謂表現(xiàn)性評價就是指給學(xué)生制造完整而真實(shí)的情境，強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種表現(xiàn)的細(xì)致分析評價，以此來達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)與評價的一體化，也有助于教師做出更好的教學(xué)決策，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價值。

一、評價目標(biāo)與評價內(nèi)容

以三年級的unit 5 let’s eat A let’s talk 為例，本單元主要是學(xué)習(xí)一些食物、飲料方面的單詞，以及能表達(dá)自己對某種食物飲料的喜好，能聽懂進(jìn)餐時的一些簡單指示語。了解并學(xué)會餐桌上的一些禮儀，了解有關(guān)中西餐文化、習(xí)慣等。

（一）評價目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

首先學(xué)生通過hitting檳榔擊打單詞的游戲?qū)W會初步感知、運(yùn)用I like… 來表達(dá)自己喜歡的食物。

2.能力目標(biāo)

本節(jié)課學(xué)生通過make a survey調(diào)查同學(xué)的喜好，簡單問答中提高學(xué)生運(yùn)用I like…句式的能力，接下來在let’s have a picnic / in the KFC等模擬情景，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，形成新的對話，達(dá)到能把所學(xué)在餐桌上進(jìn)餐等實(shí)際情景中運(yùn)用的目的，并提高語言的綜合運(yùn)用能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)

學(xué)生能學(xué)會餐桌禮儀，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（二）評價內(nèi)容：PEP小學(xué)英語三年級上冊unit 5 let’s eat A let’s talk.

二、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計

（一）設(shè)計背景

本課的教學(xué)對象為三年級學(xué)生。他們活潑好動，注意力容易分散，愛表現(xiàn)自我，樂于表達(dá)。他們對直觀、新穎、有趣的內(nèi)容感興趣，喜歡參與游戲、競賽等趣味活動。

（二）任務(wù)設(shè)計及指導(dǎo)語

本節(jié)課中我主要運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)，我設(shè)置了用餐這個大的情境，然后展開各個教學(xué)活動。

教學(xué)活動一：A magic tree

“There is a magic tree in the nature park. There are many foods on it. Let’s see, What are they?同學(xué)們這是一棵魔樹，首先請同學(xué)們猜一猜這棵魔樹上長了些什么食物？然后用充氣榔頭敲擊你所喜歡的食物圖片迅速說出I like….最后用I like 進(jìn)行chant接龍。

借此來復(fù)習(xí)cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread等單詞,并學(xué)會用I like…這一句式。同時在有趣的chant中練習(xí)句子。

整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極，猜食物時，爭先恐后的舉手，在歡樂的氣氛中不知不覺的復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單詞，學(xué)習(xí)了新句式，操練了新句式，并且同位兩個人互相監(jiān)督，互相評價，及時反饋，這種表現(xiàn)性評價不僅增強(qiáng)了他們的自信心，鼓舞了他們，使他們看到同伴和老師對自己的肯定，同時也為接下來的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)活動二：In the KFC

學(xué)生掌握了本節(jié)課的對話后，我設(shè)計了一個拓展活動，In the KFC，教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生和自己的朋友一起去西餐廳用餐。著重表達(dá)自己喜歡吃什么并且詢問朋友喜歡吃什么，然后告訴餐廳服務(wù)員。在用餐過程中，注重用餐禮儀，使用禮貌用語。

在活動開始之前我與學(xué)生一起制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，首先小組成員能流利完成新編對話。其次，語音語調(diào)準(zhǔn)確，音量適中。3，語言要豐富，綜合運(yùn)用所學(xué)語句。4，小組成員配合默契，齊心協(xié)力。共五分，以此來考察學(xué)生對本節(jié)對話的掌握及綜合運(yùn)用語言的能力，這是本節(jié)課的拓展部分。

三、表現(xiàn)性評價之我思

本節(jié)課我結(jié)合任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)，采用表現(xiàn)性評價，在達(dá)到學(xué)習(xí)語言的交際性目的的同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面調(diào)動每一位學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動。

（一）表現(xiàn)性評價應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

在整個教學(xué)過程中，教師只有注重情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才能更好地參與其中，才能更好的展示自我。

（二）表現(xiàn)性評價是一種較全面的評價

傳統(tǒng)的評價側(cè)重于學(xué)生知道什么，而表現(xiàn)性評價不僅關(guān)注學(xué)生知道什么而且還關(guān)注學(xué)生能做什么。傳統(tǒng)的評價方式注重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。表現(xiàn)性評價更注重于評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種行為進(jìn)行適時的評價分析，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有清楚地認(rèn)知，及時肯定自己的有點(diǎn)，改正自己的不足。表現(xiàn)性評價也能對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、探究能力以及情感、態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行評價。

（三）表現(xiàn)性評價為教師和學(xué)生提供了大量的反饋信息

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種行為的細(xì)致分析評價，一方面有助于學(xué)生的自我認(rèn)識，使學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確的自我評價和自我調(diào)整，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的完善自己的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，而且有助于教師了解整個教學(xué)過程，有助于教師做出更好地教學(xué)決策，如何進(jìn)行下一步教學(xué)，使教師能夠更好地把握課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)和評價一體化。

（四）表現(xiàn)性評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我監(jiān)控能力

學(xué)生在評價他人的過程中，會對自己進(jìn)行調(diào)整、要求、督促，防止犯同樣的錯誤。這種自我監(jiān)控能力的形成有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高。是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的肯定，學(xué)生會變得更加自信，從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中。

我以為在小學(xué)英語教學(xué)中，使用表現(xiàn)性評價有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣，使學(xué)生樂于參與課堂互動活動，敢于說英語。他評和自評結(jié)合起來，靈活性是表現(xiàn)性評價的最大優(yōu)點(diǎn)。

我們的目的是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，有實(shí)踐能力，有探究能力，有自主學(xué)習(xí)能力的全面人才，要想做到這一點(diǎn)就要從我們的評價方式做起，“表現(xiàn)性評價”以評促促學(xué)，以評促教，會帶給學(xué)生和教師更多機(jī)會和自信，它會使我們的英語課堂不再是“啞巴英語”，而充滿歡歌笑語。