廣東省梅州市大埔縣湖山中學 黃煥杰

創(chuàng)新，是民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。學生是祖國的希望，學生的創(chuàng)新能力靠我們培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的最根本特征，表現(xiàn)在敢于探索，敢于創(chuàng)造，敢于懷疑，敢于追求。數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。使學生成為數(shù)學學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。通過創(chuàng)新教學模式，以達到激活數(shù)學課堂的目的。

一、提供平臺，展示學生風采

教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，激發(fā)學生參與的意識，數(shù)學教學應面向全體學生。相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我風采的舞臺。

鼓勵學生爭當小老師活動。每個學生都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應當抓住學生好勝、好表現(xiàn)的心理。學生可以當小老師上講臺來為大家出題，組織同學做題；學生可以當小老師上講臺來為大家講題；學生還可以當小老師幫助同學解決學習中的困難。每個學生都為自己能當上小老師而感到自豪，尤其是能力稍差一點的學生，經(jīng)過老師和同學鼓勵，增強了他們的自信心，也能勇敢地走上講臺。

數(shù)學課堂要為每個學生提供發(fā)展和交流的機會，鼓勵學生敢說敢想。鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解，同時要學會注意傾聽他人的發(fā)言。認為別人回答的問題、發(fā)表的見解獨特時，大家可自主鼓掌。當存在不同見解和疑問時，可自由發(fā)表意見。因為情不自禁發(fā)表出來的意見往往是學生智慧的火花。

二、鼓勵質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

質疑是創(chuàng)新的基礎。質疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關的各種問題。

古人云:“學起于思，思緣于疑?！薄皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辈灰僧斎痪筒弧斑M”了。愛恩斯坦也說過:“提出問題比解決問題更重要?！笔聦嵣?，愛質疑問難的學生就是善于思考，富有創(chuàng)新的學生。所以，在數(shù)學教學中，我們要鼓勵學生大膽質疑，向已有的知識、權威挑戰(zhàn)，從而啟發(fā)學生積極動腦筋進行思維，進而點燃學生創(chuàng)新的火花。

三、活用教學方法，指導學生學習

教無定法，只要得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否能調動學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學效果?，F(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效?！睂W生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要，能否引起學生的求知欲望和內(nèi)心體驗。例如，在講“相似三角形”的第一節(jié)課時，教師利用放縮尺畫了一個卡通人物的頭像，學生頓時滿腹狐疑，“我們的數(shù)學老師又不是美術老師，為什么要用簡單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢？”教師抓住學生心情愉快、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了良好的效果。

四、運用多媒體課件，激活數(shù)學課堂

在數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索心理狀態(tài)，使學生的各個感官能夠同時接受到教學信息，非常利于學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運用多媒體手段進行教學，通過有效的激勵手段，鼓勵學生大膽質疑問難，大膽進行聯(lián)想和猜測，以培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。例如，在教九年級《反比例》一課時，首先電腦出示了學生開運動會時自己班級100米接力賽跑的情景，吸引了學生的注意力，然后停下來問學生，這個情景蘊涵著數(shù)學中什么知識？生：行程問題。這時我再追問，公式呢？生：s=vt。我繼續(xù)問在這個問題中哪一個是常量？哪一個是變量？——學生的興趣被激發(fā)出來。之后，我再出示課件，課堂氣氛也活躍起來。學生學習的積極性調動起來了，后面的內(nèi)容學起來就更輕松了。通過實例導入改變過去教學過程中圖形單一、呆板、被動的接受的教學模式。此外，在必要時，我們通過補充圖片使學生對知識達到內(nèi)化的效果，例如，在教《相似三角形的判定定理》時，我加入相似三角形了的判定定理的PPT.教學時用這些自制的PPT將相似三角形的判定定理具體形象地展現(xiàn)在了學生面前，讓學生更快更全面地理解這方面的知識，調動了他們的學習積極性，讓他們積極思考，充分參與到學習之中。

“課堂教學是一門科學，又是一門藝術”。作為一名數(shù)學教師，在努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應經(jīng)常考慮如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向學生傳授知識，培養(yǎng)學生能力。從教案的設計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學，使數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出生動活潑的局面，一改課堂死氣沉沉、學生昏昏欲睡的狀態(tài)。

總之，只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多變、切合實際的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)新思維，就一定能讓數(shù)學課堂真正鮮活起來，就有可能實現(xiàn)數(shù)學課堂的素質教育目標，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分發(fā)展。