福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 何改迎

陜西省安康市寧陜縣沙溝小學(xué) 朱 麗

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概述

科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的典范，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)固有的理念和模式，為課堂教學(xué)的改革不斷深化提供了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂也被譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，來源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，在喬納森.伯格曼和亞倫.薩姆斯的推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂在美國得到廣泛的認(rèn)可。2011年，美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立了“可汗學(xué)院”使之成為成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程主要包括兩大部分：課外自主完成知識(shí)的傳授和課堂上受老師的指導(dǎo)達(dá)成知識(shí)的內(nèi)化。即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是教師課前將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自主完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，形成新認(rèn)知，課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的互相交流練習(xí)達(dá)成知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用，使學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間延長，課后學(xué)生可觀看教學(xué)視頻查漏補(bǔ)缺。

二、高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

通過查閱文獻(xiàn)資料得出：高校武術(shù)教學(xué)效果不是很樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣大減，感覺動(dòng)作多、難度大，課上練習(xí)的時(shí)間有限，課堂完成難度大，學(xué)了忘、忘了又復(fù)習(xí)，從而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不喜歡上武術(shù)課。武術(shù)教學(xué)的改革已刻不容緩，武術(shù)教育不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感和愉悅感。

三、研究目的

本研究的目的在于將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到高校武術(shù)教學(xué)中能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生獲得成功感，改善學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上武術(shù)和武術(shù)課，為改善高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供新思路。

四、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)高校武術(shù)選修生成就動(dòng)機(jī)的影響。

（二）研究方法

1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

本研究選取福建師范大學(xué)大一兩個(gè)同質(zhì)的武術(shù)選修班，每班各40人，進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)授課教學(xué)模式，兩班的的授課內(nèi)容、時(shí)數(shù)、教師、場(chǎng)地、器材等都相同。教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班當(dāng)堂進(jìn)行技能和理論考試，技能測(cè)試采用盲考的形式。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)楊勇編制的運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)量表稍加修改，采用Likert五點(diǎn)量表，從“非常同意”到“非常不同意”，量表有兩個(gè)維度，共23個(gè)條目。其中追求成功分量表（Ms）13題，避免失敗分量表（Mf）10題。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班發(fā)放運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)的問卷，整理數(shù)據(jù)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示p=0.213＞0.05，說明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后再對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容回答自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

3.課堂觀察法

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂氛圍進(jìn)行觀察記錄。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的問卷進(jìn)行整理，通過spss19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分析問卷數(shù)據(jù)是否存在顯著性差異。

五、結(jié)果與分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進(jìn)選修生武術(shù)技能的掌握

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的平均技能成績?yōu)?2.46，對(duì)照班的平均技能成績?yōu)?6.30，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，t=3.910，p=0.010＜0.05，可知實(shí)驗(yàn)班的武術(shù)技能成績明顯高于對(duì)照班。說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于促進(jìn)武術(shù)選修生技能的掌握有明顯的效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增強(qiáng)選修生武術(shù)理論知識(shí)的習(xí)得

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的平均理論成績?yōu)?4.46，對(duì)照班的平均理論成績?yōu)?9.90，且t=3.510，p=0.009＜0.05，可知實(shí)驗(yàn)班的理論成績明顯高于對(duì)照班。說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于增強(qiáng)武術(shù)選修生理論知識(shí)的習(xí)得。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于激發(fā)武術(shù)選修生的成就動(dòng)機(jī)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增強(qiáng)了武術(shù)選修生追求成功的動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班選修生追求成功的動(dòng)機(jī)分量表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可知：實(shí)驗(yàn)組武術(shù)選修生追求成功的動(dòng)機(jī)與對(duì)照組相比存在顯著性差異，且t=94.928，p=0.000＜0.05。這說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)武術(shù)選修生的成就動(dòng)機(jī)。武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前使學(xué)生觀看教學(xué)視頻自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，正確感知和理解課堂所學(xué)內(nèi)容，課堂上學(xué)生帶著問題尋求老師的指導(dǎo)、學(xué)生的幫助，互相協(xié)作探究、解決問題，從而使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)減弱了武術(shù)選修生回避失敗的動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班選修生回避失敗的動(dòng)機(jī)與對(duì)照班相比存在顯著性差異，且t=-33.057，p=0.017＜0.05。這說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于減弱武術(shù)選修生回避失敗的動(dòng)機(jī)。武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師是知識(shí)的建構(gòu)者，課前的自學(xué)使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的主題已經(jīng)胸有成竹，課堂上學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間延長，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討的時(shí)間增多，以此增加學(xué)生的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)正視失敗，遇挫越勇。

綜上所述，運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)的得分就是追求成功動(dòng)機(jī)的得分減去回避失敗動(dòng)機(jī)的得分，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)得出：實(shí)驗(yàn)組選修生的成就動(dòng)機(jī)得分明顯高于對(duì)照組，且t=67.967，p=0.042＜0.05。這說明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于提高武術(shù)選修生的成就動(dòng)機(jī)水平。成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人完成任務(wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，在武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者，不僅僅是知識(shí)技能的傳授，更重要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課中以解疑為主激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，完成技能內(nèi)化，獲得成功的親身體驗(yàn)感。除此之外，根據(jù)課堂觀察情況顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課堂表現(xiàn)要優(yōu)于對(duì)照班，課堂氛圍活躍、學(xué)生積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情高。

六、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到高校武術(shù)選修課中有助于學(xué)生武術(shù)理論知識(shí)的掌握和武術(shù)技能的習(xí)得，在學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)，減弱學(xué)生回避失敗的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)于高校武術(shù)選修課現(xiàn)狀的改善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念與信息時(shí)代接軌，不失為一個(gè)改變武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的好模式。