李亞昕

摘要：資產(chǎn)專(zhuān)用性會(huì)直接影響企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的治理結(jié)構(gòu)。基于資產(chǎn)專(zhuān)用性的權(quán)衡模型，文中分析了企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的多重治理結(jié)構(gòu)，并指出在規(guī)模經(jīng)濟(jì)條件下，極低的資產(chǎn)專(zhuān)用性易匹配市場(chǎng)化治理，極高的資產(chǎn)專(zhuān)用性易匹配內(nèi)部一體化治理，而呈中間狀態(tài)的資產(chǎn)專(zhuān)用性易匹配混合式治理。據(jù)此，文中建議應(yīng)針對(duì)不同的治理結(jié)構(gòu)實(shí)施與之相應(yīng)的制度供給：一是對(duì)接專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升院校的市場(chǎng)化意識(shí)；二是為混合式治理提供相應(yīng)的制度安排，降低企業(yè)資產(chǎn)專(zhuān)用性風(fēng)險(xiǎn)；三是推動(dòng)企業(yè)內(nèi)部一體化治理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少企業(yè)參與的交易費(fèi)用。

關(guān)鍵詞：企業(yè)參與；資產(chǎn)專(zhuān)用性；治理結(jié)構(gòu)；制度供給

制度安排是影響我國(guó)企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的重要因素，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[201419]號(hào)）明確指出要“健全企業(yè)參與制度，通過(guò)研究制定相關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的主體作用”[1]。但現(xiàn)實(shí)中企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)和結(jié)構(gòu)很大程度上取決于交易費(fèi)用的高低。據(jù)威廉姆森（O·E·Williamson ）對(duì)交易費(fèi)用的釋義，其核心變量是企業(yè)資產(chǎn)專(zhuān)用性，且兩者之間呈正相關(guān)，這為企業(yè)參與交易費(fèi)用的實(shí)證檢驗(yàn)提供了方法依據(jù)。借助資產(chǎn)專(zhuān)用性模型的分析，有助于理解我國(guó)當(dāng)前企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理的結(jié)構(gòu)選擇，并為下一步健全企業(yè)參與制度提供有益的理論指導(dǎo)。

一、已有研究述評(píng)

近年，以研究企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育為主題的學(xué)術(shù)論文可謂著述頗豐，大量文獻(xiàn)分別從不同角度分析企業(yè)參與的動(dòng)機(jī)，用以破解“校熱企冷”的尷尬局面，若以研究主體為切入點(diǎn)，已有研究主要從以下方面進(jìn)行闡述。

一是政府治理的視角。此類(lèi)研究指出“企冷”的主要原因?yàn)檎畬?duì)自身作為主導(dǎo)角色發(fā)揮作用的形式和路徑定位不準(zhǔn)，對(duì)其參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理的職責(zé)范圍有待明確，研究建議應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系建設(shè)，完善職業(yè)教育法律制度，重點(diǎn)提升政府的職業(yè)教育治理能力。[2]二是行業(yè)協(xié)會(huì)角度切入。認(rèn)為其未能發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，未能建立相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)督企業(yè)付之實(shí)踐，加之行業(yè)協(xié)會(huì)自身發(fā)展水平有限，要想短期內(nèi)提升至如德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)的治理能力實(shí)在勉為其難，其主張通過(guò)政策引導(dǎo)，推動(dòng)行業(yè)組織在人才預(yù)測(cè)、信息平臺(tái)建設(shè)方面的積極作用。[3]三是從院校角度分析。研究將原因歸結(jié)為部分職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同，課程內(nèi)容滯后，技術(shù)服務(wù)能力較弱，更因缺少校企雙方共同約定的實(shí)習(xí)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量較低。文末建議院校應(yīng)樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和匹配度，建立和保持專(zhuān)業(yè)間的共治共享機(jī)制，以緩解人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。[4]四是從學(xué)生視角分析。認(rèn)為“實(shí)習(xí)生”身份消解了企業(yè)的勞動(dòng)力支配權(quán)，有悖企業(yè)首要的生產(chǎn)職能，加之學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這會(huì)使得學(xué)生實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)波動(dòng)較大。對(duì)此解決的方式是提高工學(xué)交替頻率，延長(zhǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，提升實(shí)習(xí)報(bào)酬等，用以消解在校學(xué)生對(duì)校企組織間的認(rèn)識(shí)差異。[5]五是從企業(yè)視角切入。認(rèn)為企業(yè)之所以持消極態(tài)度，是因?yàn)槠髽I(yè)參與的交易費(fèi)用較高，諸如搜尋合作院校信息、討價(jià)還價(jià)、爭(zhēng)議解決費(fèi)用及退出費(fèi)用等等，因此研究建議應(yīng)加強(qiáng)雙方合作培訓(xùn)的規(guī)范性，通過(guò)政策法律、規(guī)范文本、專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼和發(fā)展職教聯(lián)盟等方式降低企業(yè)參與的交易費(fèi)用。[6]

上述成果為優(yōu)化和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了多種解決方案，但研究都暗含了同樣的前提假設(shè)，即企業(yè)參與的資產(chǎn)是“同質(zhì)的”，忽視了不同企業(yè)參與的資產(chǎn)專(zhuān)用性程度。資產(chǎn)專(zhuān)用性（asset specificity）的概念最初由威廉姆森提出，其意為“在不犧牲生產(chǎn)價(jià)值的前提下，某項(xiàng)資產(chǎn)能夠被重新用于不同用途和由不同使用者使用的程度，其與沉淀成本有關(guān)”[7]。企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的資產(chǎn)專(zhuān)用性具體表現(xiàn)為所投入的人力資本和非人力資本兩方面，前者主要為培訓(xùn)師資、管理人員等的專(zhuān)用性，后者諸如廠房車(chē)間、儀器設(shè)備、原材料及其他基礎(chǔ)設(shè)施的專(zhuān)用性。威廉姆森指出不同的資產(chǎn)專(zhuān)用性宜對(duì)應(yīng)不同的組織治理結(jié)構(gòu)，對(duì)不同企業(yè)投入資產(chǎn)專(zhuān)用性程度的忽視往往導(dǎo)致已有研究?jī)H關(guān)注單一的校企合作治理結(jié)構(gòu)，此時(shí)即使有針對(duì)性的對(duì)策建議也往往會(huì)囿于治理結(jié)構(gòu)的限制而難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谫Y產(chǎn)專(zhuān)用性條件下，交易各方具有利用契約的不完全性獲利的動(dòng)機(jī)，同時(shí)資產(chǎn)專(zhuān)用性的差異也會(huì)推導(dǎo)出企業(yè)參與的多重治理結(jié)構(gòu)，這就為研究企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的治理提供了一種新的分析方法。

二、企業(yè)資產(chǎn)專(zhuān)用性模型的引入及治理結(jié)構(gòu)的類(lèi)型

首先假設(shè)交易頻率固定，并忽略交易的不確定性對(duì)企業(yè)交易成本的影響，僅借助資產(chǎn)專(zhuān)用性模型對(duì)企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，如此企業(yè)參與的主要目的就是獲取與資產(chǎn)專(zhuān)用性相匹配的人力資本。就企業(yè)而言，人力資本的獲取方式主要取決于兩個(gè)因素，一是企業(yè)市場(chǎng)招聘成本的高低，二是企業(yè)參與人力資本培訓(xùn)成本的差異，或者說(shuō)二者之間的比較。當(dāng)前者成本低于后者，企業(yè)易選擇市場(chǎng)招聘的形式聚集人才，反之，企業(yè)則采取聯(lián)合培訓(xùn)或內(nèi)部培訓(xùn)的方式積累所需的人力資本。

但從交易費(fèi)用分析，市場(chǎng)招聘比企業(yè)組織培訓(xùn)能產(chǎn)生更強(qiáng)大的刺激，并節(jié)約管理與控制費(fèi)用，市場(chǎng)還能匯集需求，從而實(shí)現(xiàn)比組織范圍更大的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，因此市場(chǎng)在生產(chǎn)成本控制方面有優(yōu)勢(shì)。而企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)在于節(jié)約外部交易成本及較強(qiáng)的應(yīng)變能力。因此，在忽略規(guī)模經(jīng)濟(jì)且企業(yè)需求固定的前提下，單位企業(yè)的人力資本配置采用市場(chǎng)招聘還是親自參與，決定因素在于對(duì)招聘成本的控制和內(nèi)部培訓(xùn)期間企業(yè)可調(diào)節(jié)空間的大小。

據(jù)威廉姆森的治理成本模型，假定β（k）為內(nèi)部治理成本，M（k）為市場(chǎng)治理成本，其中k是資產(chǎn)專(zhuān)用性指數(shù)，則據(jù)前分析可得知：β（0）>M（0），M'>β'，意即相對(duì)于市場(chǎng)，企業(yè)的管控成本高，它相對(duì)于市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)是額外支出。而市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的交易費(fèi)用高，并在協(xié)調(diào)適應(yīng)方面存在明顯劣勢(shì)。令ΔG=β（k）-M（k），曲線ΔG的形狀見(jiàn)下圖1。[8]

當(dāng)ΔG>0時(shí)資產(chǎn)專(zhuān)用性較低，市場(chǎng)激勵(lì)的好處要大于內(nèi)部組織，此時(shí)采用市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)方式是最優(yōu)選擇。隨著資產(chǎn)專(zhuān)用性程度的提高，市場(chǎng)治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，內(nèi)部組織的優(yōu)勢(shì)逐漸增強(qiáng)，ΔG<0時(shí)內(nèi)部生產(chǎn)將取代外部購(gòu)買(mǎi)。而在k點(diǎn)，選擇企業(yè)還是通過(guò)市場(chǎng)來(lái)組織生產(chǎn)是無(wú)差異的，由此，可推導(dǎo)出企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的三種治理結(jié)構(gòu)，即市場(chǎng)化治理、混合式治理和內(nèi)部一體化治理，如下表1所示。

三、規(guī)模經(jīng)濟(jì)形態(tài)下企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理的結(jié)構(gòu)選擇

當(dāng)規(guī)模經(jīng)濟(jì)因素介入即交易頻率上升后，企業(yè)參與職業(yè)教育治理的邊際效益差異也會(huì)成為影響治理結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要影響因素。據(jù)威廉姆森生產(chǎn)成本與治理成本的比較模型，令ΔC為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)與市場(chǎng)直接招聘人力資本的靜態(tài)成本之差。當(dāng)資產(chǎn)專(zhuān)用性指數(shù)k較小時(shí)，所進(jìn)行的是標(biāo)準(zhǔn)化交易，標(biāo)準(zhǔn)人力資本是市場(chǎng)需求的主體。此時(shí)，外部供應(yīng)即可實(shí)現(xiàn)企業(yè)的規(guī)模需求，如果企業(yè)自己培訓(xùn)，成本就會(huì)很高，相應(yīng)的ΔC就會(huì)很大。隨著社會(huì)產(chǎn)品和服務(wù)的分工越來(lái)越細(xì)化，企業(yè)亦會(huì)不斷提升生產(chǎn)技術(shù)和服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化程度，相應(yīng)地對(duì)人力資本的要求也會(huì)由一般提升至中高端。此時(shí)，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)成本與通過(guò)市場(chǎng)招聘同級(jí)別人力資本的靜態(tài)成本之差就會(huì)縮小，ΔC漸漸趨近于零。顯而易見(jiàn)，ΔC是資產(chǎn)專(zhuān)用性k的減函數(shù)，但無(wú)論如何ΔC>0，其關(guān)系如圖2所示。[9]

ΔC+ΔG表示兩者縱向相加之和，可見(jiàn)企業(yè)資產(chǎn)專(zhuān)用性指數(shù)越大，二者之和就變得越小。如果用k*表示最佳資產(chǎn)專(zhuān)用性程度，則由上圖可知以下三點(diǎn)。

（一）當(dāng)資產(chǎn)專(zhuān)用性的最佳水平極低即k*<

無(wú)論從規(guī)模經(jīng)濟(jì)還是治理成本，企業(yè)資產(chǎn)專(zhuān)用性水平極低時(shí)，企業(yè)基本是采用市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的方式獲取人力資本。一方面由于企業(yè)參與培訓(xùn)成本較高，另一方面標(biāo)準(zhǔn)化的人力資本在市場(chǎng)也較容易獲取。外部交易既可以發(fā)揮市場(chǎng)的激勵(lì)作用，又可以避免企業(yè)的管控成本，尤其當(dāng)雙方的交易重復(fù)進(jìn)行時(shí)，市場(chǎng)配置最為有效。因是標(biāo)準(zhǔn)化交易，企業(yè)可以憑借已有的招聘經(jīng)驗(yàn)以極低的交易費(fèi)用獲取人力資本，雙方契約時(shí)間的長(zhǎng)短，交易的不確定性影響甚微。而且，相對(duì)于高度資產(chǎn)專(zhuān)用性所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)用人力資本，標(biāo)準(zhǔn)勞務(wù)契約也更能激勵(lì)企業(yè)員工生產(chǎn)行為的積極性，降低由監(jiān)督問(wèn)題所導(dǎo)致的卸責(zé)行為對(duì)企業(yè)剩余收益的損害。市場(chǎng)化治理結(jié)構(gòu)與我國(guó)高等教育擴(kuò)招初期只注重職業(yè)教育規(guī)模，忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)境遇相匹配。彼時(shí)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放十幾年的發(fā)展還未升級(jí)換代，主要依靠密集勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，加之企業(yè)資產(chǎn)專(zhuān)用性水平較低，采用市場(chǎng)化治理招聘通用人力資本省時(shí)省力，企業(yè)親身參與的動(dòng)機(jī)極低。

（二）當(dāng)資產(chǎn)專(zhuān)用性最佳水平極高即k*<

這不僅是由于市場(chǎng)未能實(shí)現(xiàn)聚集效應(yīng)，且當(dāng)企業(yè)參與資產(chǎn)具有高度專(zhuān)用性而形成鎖定（lock-in）效應(yīng)時(shí)，市場(chǎng)治理還會(huì)帶來(lái)各種矛盾。此時(shí)，企業(yè)很難在市場(chǎng)上直接招聘到與其高度資產(chǎn)專(zhuān)用性相匹配的專(zhuān)用人力資本，因此企業(yè)會(huì)選擇內(nèi)部培訓(xùn)的方式確保此類(lèi)“稀有”交易的完成，并努力避免相關(guān)沉沒(méi)成本的發(fā)生。因?yàn)槠髽I(yè)參與資產(chǎn)的專(zhuān)用性極高，對(duì)應(yīng)的人力資本若為鄰近企業(yè)攫取，沉沒(méi)成本必定很大。同時(shí)人力資本轉(zhuǎn)移的可能性也極低，即使有可能，對(duì)其評(píng)估也存在諸多困難，所以，這種交易主體間一旦締約，參與方都會(huì)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)維護(hù)交易的執(zhí)行與完成。而且，交易次數(shù)的限制會(huì)使得雙方建立專(zhuān)用治理機(jī)構(gòu)的成本變得極為高昂，這種情況下企業(yè)會(huì)更傾向于選擇內(nèi)部一體化的治理結(jié)構(gòu)來(lái)建立更為穩(wěn)定的交易關(guān)系，以此解決人力資本的需求。如德國(guó)的教育企業(yè)制度，即由企業(yè)負(fù)責(zé)招收學(xué)徒，且保證其有三分之二的時(shí)間在企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并由企業(yè)獲得學(xué)徒的人力資本使用權(quán)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，企業(yè)會(huì)利用內(nèi)部的管控優(yōu)勢(shì)來(lái)隨時(shí)調(diào)整學(xué)徒培訓(xùn)，直至完成整個(gè)學(xué)徒培訓(xùn)合同。同時(shí)，教育企業(yè)在學(xué)徒的待遇和數(shù)量上擁有靈活的調(diào)整空間，而專(zhuān)用性資產(chǎn)的投入也有利于合同完成后教育企業(yè)對(duì)學(xué)徒的優(yōu)先選擇。

（三）當(dāng)資產(chǎn)專(zhuān)用性最佳水平呈中間狀態(tài)即k-<

此時(shí)兩種成本只有很小的差別，企業(yè)既可以通過(guò)市場(chǎng)治理，也可以通過(guò)雙方或三方合作治理的方式介入，由于這兩種治理結(jié)構(gòu)的利弊權(quán)衡并不是很明顯，致使企業(yè)對(duì)任何參與方式均可能表示不滿(mǎn)。如出于機(jī)會(huì)主義的考量，企業(yè)可以從市場(chǎng)直接招聘所需人才，但考慮到市場(chǎng)上的人力資本供應(yīng)主要以通用型技能為主，企業(yè)急需的專(zhuān)用型技能人才則往往得不到滿(mǎn)足；若采用混合式治理結(jié)構(gòu)，如當(dāng)前的校企合作培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢(shì)是雙方的自主權(quán)都得到了維持，企業(yè)的參與的成本也得到了有效控制，但恰恰由于雙方對(duì)“實(shí)習(xí)生”身份界定的模糊，使得企業(yè)的組織優(yōu)勢(shì)難以得到有效發(fā)揮。而且，考慮到實(shí)習(xí)生培訓(xùn)時(shí)間較短及培訓(xùn)完成后的雙向選擇，企業(yè)投入的資產(chǎn)專(zhuān)用性往往不高，使得校企合作通常以通用技能訓(xùn)練為主。此外，在校企合作過(guò)程中，雙方為了各自的利益，對(duì)于沖突事件的處理一般要付出極高的談判成本，由于我國(guó)多數(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)組織及其權(quán)威缺失，加之政府又未能在協(xié)調(diào)雙方合作上提供標(biāo)準(zhǔn)化的合約及可信賴(lài)的條款，均在一定程度上提高了企業(yè)參與的交易費(fèi)用。上述分析也可以解釋為何在訪談?wù){(diào)查中企業(yè)對(duì)參與人才培養(yǎng)的認(rèn)可度很高，可現(xiàn)實(shí)中“校熱企冷”的現(xiàn)象又比比皆是的原因。

四、企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理的制度供給路徑

資產(chǎn)專(zhuān)用性模型是在不完全契約的邏輯前提下，于文中作為影響企業(yè)參與治理結(jié)構(gòu)的中間變量進(jìn)行的分析。正如威廉姆森所說(shuō)：“只有在不完全締約過(guò)程中，資產(chǎn)專(zhuān)用性遍布的組織分支才變得清晰起來(lái)?！盵10]正基于此才能推導(dǎo)出企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的多重治理結(jié)構(gòu)。所以，可從資產(chǎn)專(zhuān)用性與其對(duì)應(yīng)的人力資本兩個(gè)維度勾勒企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理的結(jié)構(gòu)坐標(biāo)，大致推導(dǎo)出不同的治理結(jié)構(gòu)在該坐標(biāo)中所處的位置，見(jiàn)圖3。A點(diǎn)區(qū)域可對(duì)應(yīng)市場(chǎng)化治理結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)成立的條件是極低的資產(chǎn)專(zhuān)用性，對(duì)應(yīng)通用型人力資本市場(chǎng)。這點(diǎn)在勞動(dòng)密集型行業(yè)體現(xiàn)得尤為明顯，在我國(guó)高等職業(yè)教育擴(kuò)招初期亦是如此，對(duì)人力資本的標(biāo)準(zhǔn)化要求會(huì)促使企業(yè)采用市場(chǎng)化治理結(jié)構(gòu)聚集人力資本，以節(jié)約交易費(fèi)用。B點(diǎn)周?chē)纱黼p方或多方合作的混合式治理結(jié)構(gòu)，這是現(xiàn)階段較多企業(yè)的選擇，表明我國(guó)工業(yè)化已發(fā)展到一定程度，企業(yè)急需大量中高級(jí)人才，市場(chǎng)招聘雖節(jié)約交易費(fèi)用，但專(zhuān)用性較低，而一體化培訓(xùn)交易費(fèi)用較高，所以混合式治理是較為穩(wěn)妥的選擇。C點(diǎn)區(qū)域則可表示企業(yè)內(nèi)部一體化的治理結(jié)構(gòu)，與此對(duì)應(yīng)的是后工業(yè)化發(fā)展階段知識(shí)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)力供給以知識(shí)和技能為主。此時(shí)企業(yè)易選擇內(nèi)部一體化治理，來(lái)聚集所需的專(zhuān)用性人力資本。

由此可見(jiàn)，生產(chǎn)技術(shù)通過(guò)作用于資產(chǎn)專(zhuān)用性程度，決定著企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育的治理結(jié)構(gòu)，不同的資產(chǎn)專(zhuān)用性會(huì)衍生出不同的治理結(jié)構(gòu)。隨著企業(yè)技術(shù)累積及技術(shù)創(chuàng)新能力的迅速提升，其技術(shù)存量急劇增加，總體比重也不斷提高，技術(shù)向企業(yè)的轉(zhuǎn)移決定了企業(yè)在現(xiàn)代職業(yè)教育治理中的主體地位。雖然企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育采用何種治理結(jié)構(gòu)可根據(jù)自身的資產(chǎn)專(zhuān)用性靈活選擇，但就當(dāng)前而言，具有中高度資產(chǎn)專(zhuān)用性的企業(yè)占據(jù)了絕大部分的比例，因此企業(yè)參與多選擇雙方或三方合作的混合式治理。這種中間狀態(tài)恰是現(xiàn)代職業(yè)教育治理過(guò)程中最為復(fù)雜的階段，現(xiàn)實(shí)中“校熱企冷”的現(xiàn)象也印證了現(xiàn)代職業(yè)教育治理的兩難境地。此時(shí)，亟需政府主導(dǎo)的“有形之手”針對(duì)不同的治理結(jié)構(gòu)分而治之，因此研究建議在健全企業(yè)參與的制度供給上應(yīng)遵循如下路徑。

（一）對(duì)接專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升院校的市場(chǎng)化意識(shí)

現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系的首要特征是專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，建議盡快建立職業(yè)教育國(guó)家資格框架體系，使院校在專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)構(gòu)上能與其對(duì)應(yīng)。在課程安排上院校應(yīng)緊跟企業(yè)發(fā)展的技術(shù)前沿，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校兼職授課，盡可能縮短學(xué)生實(shí)習(xí)的震蕩期，為企業(yè)聚集人力資本提供便利。企業(yè)實(shí)習(xí)生的訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度與企業(yè)利潤(rùn)緊密相關(guān)，實(shí)習(xí)生的生產(chǎn)利潤(rùn)一般較市場(chǎng)招募員工滯后，建議考慮延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，調(diào)整實(shí)習(xí)方式的可行性，為企業(yè)發(fā)揮組織的管理與控制優(yōu)勢(shì)提供相應(yīng)的條件。

（二）為混合式治理提供相應(yīng)的制度保障，降低企業(yè)資產(chǎn)專(zhuān)用性風(fēng)險(xiǎn)

政府應(yīng)通過(guò)法律、法規(guī)、政策及財(cái)政等治理工具，為企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理提供標(biāo)準(zhǔn)化的制度參與平臺(tái)，使企業(yè)主體面對(duì)合作沖突時(shí)可進(jìn)行通行的連續(xù)性決策，避免影響企業(yè)參與的人力資本收益。同時(shí)政府應(yīng)大力培育行業(yè)協(xié)會(huì)的建立和發(fā)展，通過(guò)授權(quán)委托等方式，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)制定、人才需求信息匯總及人才需求預(yù)測(cè)方面的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其參與教育教學(xué)指導(dǎo)與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，盡可能地減少由信息不對(duì)稱(chēng)給企業(yè)參與所帶來(lái)的損失，降低交易不確定性對(duì)企業(yè)參與專(zhuān)用性資產(chǎn)所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）推動(dòng)企業(yè)內(nèi)部一體化治理的發(fā)展，減少交易費(fèi)用產(chǎn)生

由于ΔC>0總成立，即與市場(chǎng)相比，企業(yè)總存在內(nèi)部交易費(fèi)用上的優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)企業(yè)內(nèi)部一體化的成因不只是降低生產(chǎn)成本，還可以避免締約談判等問(wèn)題所產(chǎn)生的交易費(fèi)用，如我國(guó)上世紀(jì)末大量企業(yè)舉辦技工學(xué)校的存在及當(dāng)前職業(yè)教育的集團(tuán)化辦學(xué)模式，均體現(xiàn)了縱向一體化在這方面的優(yōu)勢(shì)。而且企業(yè)內(nèi)部一體化的發(fā)展也為制度的介入提供了空間和方向，建議政府在專(zhuān)業(yè)化程度較高的中央企業(yè)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)中，嘗試培育一批適合本土化發(fā)展的“教育企業(yè)”，集中引導(dǎo)該部分企業(yè)保持適中的參與頻率，進(jìn)一步明晰企業(yè)參與的人力資本產(chǎn)權(quán)，以實(shí)現(xiàn)正外部性的內(nèi)部化，為企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理的一體化發(fā)展提供適宜的制度環(huán)境。

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