羅翠菊

【摘要】在以創(chuàng)新教育為靈魂的素質(zhì)教育實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施樂學(xué)教育，增進(jìn)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)呢？下面是我在三十多年教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴初探.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；樂學(xué)教育；初探

能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂，分享成功的喜悅，這將是數(shù)學(xué)教師和其他學(xué)科為師者最大的心愿.“捧著一顆心來，決不帶去半根草”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”等都是人們對光榮的人民教師無私奉獻(xiàn)的高尚贊美.

一、尊重主體，和諧氣氛

建立平等的師生關(guān)系，營造和諧、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這是實(shí)施數(shù)學(xué)樂學(xué)教育的前提和基礎(chǔ).

（一）尊重主體，地位平等.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則.教師要有意識地尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神，充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能，注重形成學(xué)生健全的個(gè)性.

（二）加強(qiáng)修養(yǎng)，塑形愛生.教師良好的儀表風(fēng)度、氣質(zhì)、言談舉止等無一不對學(xué)生起著潛移默化的作用，能使學(xué)生產(chǎn)生一種美感和信服感，并從心理上吸引學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在課堂上始終處于和諧的氛圍中.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能與學(xué)生朋友般地交流思想感情，用特有的師愛去溫暖和感化學(xué)生的情感世界，溝通心靈，激起共鳴，那么學(xué)生將會把對教師的愛遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（三）態(tài)度友善，和藹可親.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消除心理恐懼，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和好奇心.如果對學(xué)生投以真誠的目光，贈(zèng)以溫馨的話語，報(bào)以鼓勵(lì)的微笑，那么學(xué)生就會感到春風(fēng)拂面，心情愉悅.這對學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將大有裨益.

二、激發(fā)興趣，樂中求學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有效地喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.這是數(shù)學(xué)樂學(xué)教育的中心環(huán)節(jié).

（一）加強(qiáng)語言的藝術(shù)修養(yǎng).教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)的主要工具.具備良好的語言表達(dá)能力，是教師教學(xué)成功的必要條件.數(shù)學(xué)課的重要特點(diǎn)之一是專業(yè)性強(qiáng)，基本概念、原理及術(shù)語很多.如果數(shù)學(xué)教師語言單調(diào)，那么學(xué)生掌握起來會感到抽象、枯燥、乏味.如果教師的語言藝術(shù)運(yùn)用得體，并輔以恰當(dāng)?shù)氖謩莺脱凵?，把課講得妙趣橫生，娓娓動(dòng)聽，那么學(xué)生就會如癡如醉，學(xué)習(xí)興趣濃厚.

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容.在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師除了系統(tǒng)傳授課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還可適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)知識的故事以及與生產(chǎn)、生活、社會相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，適當(dāng)介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的信息，使學(xué)生意識到自己生活在二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情.

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)直觀教學(xué).充分運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)更能直觀、形象地傳授各種知識，更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；能使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去感知認(rèn)識事物，幫助他們在大腦中形成一個(gè)客觀世界，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)知識和技能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力.而直觀教學(xué)符合小學(xué)生“具體感知—形成表象—抽象概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，所以在教學(xué)中被廣泛采用.

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)中獲樂

心理學(xué)的研究表明，知識的獲取是在人的大腦皮層上建立的一種暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系.在教學(xué)中，如果教師能精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦始終保持良好的興奮狀態(tài)，那么將會促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高課堂教學(xué)效率.

（一）注重設(shè)疑引思的技巧.利用學(xué)生對新事物的好奇心，故意設(shè)置疑問和懸念，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率.設(shè)疑要有鮮明的針對性和明確的目的性，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不去考慮學(xué)生的學(xué)情與教材的特點(diǎn)，隨意地設(shè)疑，這樣只會讓設(shè)疑成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一大負(fù)擔(dān)，與初衷相違背.例如，在教學(xué)“圓”時(shí)，可以利用掛圖或教學(xué)錄像等讓學(xué)生目睹生活中的圓形美感，采用“情境教學(xué)感染法”引入新課.此外，還可根據(jù)不同內(nèi)容，采用“談話法”“參觀匯報(bào)法”等等，巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在每一堂課都能獲得新的感受、新的刺激和誘惑，促進(jìn)學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

（二）變化教學(xué)方法，調(diào)控主體參與學(xué)習(xí)過程.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法.如談話法、分組討論法、數(shù)學(xué)游戲法等等，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的無窮樂趣.

（三）采用多種教學(xué)組織形式，激發(fā)主體參與學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的“師→生”的單一的教學(xué)組織形式，不能適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)新教育的迫切要求，不利于學(xué)生的活動(dòng)與交流.為此，如果采用“師生生”的多向交流形式來組織教學(xué)，則可充分促進(jìn)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)師生互動(dòng)，共同探討交流，主動(dòng)獲取知識.

四、尊重主體，實(shí)施激勵(lì)性教育機(jī)制

在深化教育體制改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為師者應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，言傳身教，因材施教，實(shí)施樂學(xué)教育，給每一名學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間和創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會；要善于發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能感受自我實(shí)現(xiàn)的樂趣和價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷進(jìn)取.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊素琴.課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（10）：128.

[2]汪東興.小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)[J].學(xué)科教育，2002（6）：15-17.

[3]李全旺.設(shè)疑、引思——詮釋數(shù)學(xué)課堂提問的魅力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（8）：12-13.