熊勇

【摘 要】建設(shè)開(kāi)放、富有活力的課程體系，是語(yǔ)文課程改革的理念之一。怎樣構(gòu)建開(kāi)放的課堂教學(xué)，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師值得研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 開(kāi)放教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.151

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程是一門開(kāi)放而有活力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性，這就說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)放性教學(xué)尤其必要，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)放性教學(xué)的意義，挖掘開(kāi)放性因素，積極采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開(kāi)放式教學(xué)要求擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在學(xué)生掌握知識(shí)總量中，課本知識(shí)約占35%是知識(shí)的核心部分；課外知識(shí)占約65%知識(shí)的外圍部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”與“博”是知識(shí)大廈縱橫兩部分的構(gòu)件，是知識(shí)的最佳結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已出現(xiàn)“通才取勝”的局面。所謂“通才”，是具有一、二門專業(yè)知識(shí)，而又知識(shí)面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的人。美國(guó)曾對(duì)1311的論文、成果、晉級(jí)等方面情況作了五年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有人是僅僅精通一門專業(yè)的“人才”，而多數(shù)是以博取勝的。楊振寧、李政道兩位博士指出：知識(shí)面窄是我國(guó)青年的一大缺點(diǎn)。學(xué)生在多讀多寫(xiě)和多向評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們感到輕松、自然、有趣、和諧，精神壓力消除了，心理狀態(tài)改善了，就能變“苦”為“樂(lè)”，變“難”為“易”，有利于學(xué)生的身心健康。由于學(xué)生語(yǔ)文積累豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量必然大幅度提高。大量閱讀和寫(xiě)作對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉(zhuǎn)化“差生”時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維變得更加遲鈍。我曾經(jīng)用許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一個(gè)結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀寫(xiě)作范圍?！?/p>

中學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文信息的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容，它的綜合性很強(qiáng)，不僅涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學(xué)科密切聯(lián)系。盡管這幾年教材改革力度在不斷加大，然而，語(yǔ)文教材在目前還是不能滿足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。如此這些，要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開(kāi)放性。我們知道，教材無(wú)非是一個(gè)例子，我們的教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，跳出教材，對(duì)教材做靈活變通、或重組或增加或刪補(bǔ)，還可以選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如冰心、朱自清、老舍等著名學(xué)者的文章。還可以增加一些富于時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章或文學(xué)作品，如韓寒、賈平凹、王安憶等的作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展語(yǔ)文的教學(xué)面，開(kāi)闊語(yǔ)文的教學(xué)視野，這一切有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

二、靈活教學(xué)方法

現(xiàn)代教育離不開(kāi)手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國(guó)度等原因，教師“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)添翅插翼。利用多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化；利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化；利用電腦網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)啟課堂教學(xué)數(shù)字化。

結(jié)合課本內(nèi)容，充分向生活延伸。任何脫離生活的知識(shí)，或者在生活中找不到落腳點(diǎn)的知識(shí)都是沒(méi)有生命力的，語(yǔ)文更是如此，日常的交流、信件來(lái)往、公文寫(xiě)作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文，所以把語(yǔ)文知識(shí)在課堂基礎(chǔ)上向生活中延伸，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，對(duì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時(shí)間或者節(jié)假日組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)、讀報(bào)、朗誦、演講等活動(dòng)。并積極要學(xué)生走出教室，去一切可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文、實(shí)踐語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文的地方，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。讓學(xué)生在大自然中、在生活中尋覓知識(shí)，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們?cè)陂_(kāi)放的大課堂中閱讀、觀察和寫(xiě)作，從而拓展他們的思路，使他們?cè)谪S富多彩的教學(xué)活動(dòng)和自我實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高語(yǔ)文能力。尤其學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，這種走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的方式，對(duì)于學(xué)生收集素材、組織語(yǔ)言具有非常明顯的效果。

三、豐富教學(xué)模式

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)只是一小部分，最重要的是學(xué)生在課后、在生活中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，因此，我們提出把課堂拓展到實(shí)踐中，在實(shí)踐中通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式，豐富學(xué)生們的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的感情。比如在學(xué)習(xí)“看云識(shí)天氣”一堂內(nèi)容時(shí)，課堂上提到的“卷云”、“卷積云”或“高積云”這些名詞對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常陌生的，而且由于云狀是不斷變化的，靠語(yǔ)言描述很難有更好的效果。這時(shí)候可以利用一些特殊的天氣條件，讓學(xué)生自己去露天里觀看，由教師指導(dǎo)也可以，由學(xué)生跟有經(jīng)驗(yàn)的老人交流詢問(wèn)也可以，甚至可以讓學(xué)生自己走訪氣象臺(tái)、設(shè)立氣象學(xué)專業(yè)課程的學(xué)校等等，通過(guò)實(shí)地的咨詢、調(diào)查，最終掌握云與天氣的關(guān)系。學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”也可以采用類似的方法，先讓學(xué)生自己去仔細(xì)觀察早晨與中午太陽(yáng)在形狀、顏色、溫度上的差別，自己先揣摩，然后查閱資料，最后再有教師講解。這樣把課堂挪到實(shí)踐中，讓學(xué)生一方面可以學(xué)到知識(shí)，另一方面還鍛煉了與人交流、查閱資料、記錄等很多方面的能力。

四、開(kāi)放作業(yè)模式

郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！毙抡n標(biāo)下的作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)更多的合作性，“有效”是最根本的要求。自主性作業(yè)，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，搜集與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的信息材料等，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。教師在開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效發(fā)展。例如，學(xué)完《水調(diào)歌頭》一課后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：為《水調(diào)歌頭》選配樂(lè)曲，并練習(xí)配樂(lè)朗誦。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開(kāi)放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要積極探索語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新思路，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開(kāi)放性社會(huì)所需的開(kāi)拓創(chuàng)新的人才。