王欣玉

【摘要】 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題質(zhì)疑教學(xué)模式能夠擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)求知欲，還可以讓教師正確審視以及看待自己的各項(xiàng)教學(xué)行為，形成正確的數(shù)學(xué)觀。教師要從教學(xué)情境、改變教師教學(xué)認(rèn)識和數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用入手，讓學(xué)生來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題質(zhì)疑 創(chuàng)新能力

質(zhì)疑一直以來都被人們認(rèn)為是一盞點(diǎn)亮創(chuàng)新之路的引路燈，在我國新課改的逐步推進(jìn)下，高中數(shù)學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此，問題質(zhì)疑教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式逐漸進(jìn)行人們的視野，在高中數(shù)學(xué)課堂中采用質(zhì)疑教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到很好的鍛煉，而且還能督促教師仔細(xì)認(rèn)真的看待與審視自己的各項(xiàng)教學(xué)行為，對做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有積極的意義。

一、高中數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑教學(xué)的影響

問題質(zhì)疑教學(xué)模式的實(shí)施，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力十分巨大，不僅為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會，也促使教師能夠進(jìn)行積極反思，利用更多的教學(xué)新手段來創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂，具體的講，高中數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑教學(xué)的影響主要表現(xiàn)為：

一是問題質(zhì)疑教學(xué)對于學(xué)生所帶來的影響。由于質(zhì)疑對于培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力有著不可忽視的作用，它能擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)孩子們的求知欲望，讓孩子們學(xué)會自己在閱讀中以及實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且大膽的提出問題，從而讓學(xué)生們從根本上消除自己的心理障礙，落實(shí)新課程改革的重大目標(biāo)。二是問題質(zhì)疑教學(xué)對于教師所帶來的影響。在新課改實(shí)行后，教師們以前的那一套教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展需要，因此教師就必須以學(xué)生的實(shí)際年齡與心理特征為出點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識水平，來開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在這一過程中，教師必須正確的審視以及看待自己的各項(xiàng)教學(xué)行為，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加深入的理解高中數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立掌握高中數(shù)學(xué)的各項(xiàng)技能與方法，形成正確的數(shù)學(xué)觀，最終成為一個不僅在行動上，而且在思考能力上都是相對獨(dú)立的人。

二、高中數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生方面——問題質(zhì)疑教學(xué)的實(shí)行現(xiàn)狀

據(jù)筆者針對高中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在問題質(zhì)疑教學(xué)的過程中愿意主動提出質(zhì)疑的學(xué)生還是非常少的，但并不是所有沒有向教師提出問題就是沒有去思考，其中有一部分同學(xué)仍然在思考這些問題，只是沒有向老師提出來而已，然而在這其中還有部分學(xué)生是由于自己對于知識點(diǎn)提存在的質(zhì)疑問題沒有及時(shí)得到解決，并且一直在累計(jì)，從淺顯的知識開始到復(fù)雜的知識，從而導(dǎo)致整個章節(jié)甚至更遠(yuǎn)的知識都無法進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，最終造成他們的學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)不如其他學(xué)生。

2.2教師方面——問題質(zhì)疑教學(xué)的實(shí)行現(xiàn)狀

從針對高中教師方面的調(diào)查結(jié)果來看，其主要問題主要體現(xiàn)在兩個方面，首先就是教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)方面的問題。由于他們自身對于問題質(zhì)疑教學(xué)的認(rèn)識不夠，從而導(dǎo)致他們在設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就有所偏差，從而失去了原本應(yīng)有的效果。其次就是關(guān)于老師在提問方式方面的問題。由于很多教師并沒有很好的認(rèn)識到高中學(xué)生這個階段的各項(xiàng)心理特征和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識水平，因此在使用教學(xué)語言方面使用方面，還有提問方式選擇方面都存在很大的問題。

三、高中數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑教學(xué)的實(shí)施建議

3.1從教學(xué)情境入手，讓學(xué)生來質(zhì)疑

由于很大一部分高中學(xué)生并沒有我們想象的那么大膽，敢于在課堂上主動提出自己的質(zhì)疑，因此做為教師應(yīng)該先為學(xué)生們創(chuàng)建出一個良好的課堂情境，讓他們充分的感受到來自老師、來自其他同學(xué)的肯定以及鼓勵，在老師的引領(lǐng)下，構(gòu)建出一個擁有平等、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于一些心理狀態(tài)欠佳的學(xué)生進(jìn)行一些有意識的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生都能在課堂上大膽提出質(zhì)疑的目的。

3.2從改變教師教學(xué)認(rèn)識入手，讓學(xué)生來質(zhì)疑

高中數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)來說有著很好的促進(jìn)作用，然而就我國的教育環(huán)境來說，高中教師普遍認(rèn)為這樣的素質(zhì)教育與一貫追求的高考是背道而馳的，因此雖然新課改要求的是全面貫徹素質(zhì)教育，但是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中所實(shí)行的仍然以灌輸式居多。因此要實(shí)行問題質(zhì)疑教學(xué)，改變教師的教學(xué)認(rèn)識是非常關(guān)鍵的一個部分，因?yàn)橹挥羞@樣高中學(xué)生才能有獲得良好素質(zhì)教育的基本教育環(huán)境。

3.3從數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用入手，讓學(xué)生來質(zhì)疑

由于高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的判斷能力與思考能力，因此教師在實(shí)施問題質(zhì)疑教學(xué)時(shí)，可以將一些適當(dāng)?shù)恼Z言帶入到日常的教學(xué)中來，用這些語言來豐富并活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑的可能性。以函數(shù)介紹為例，教師就可以說“高中數(shù)學(xué)就像人生一般，它一條主線，而函數(shù)就是這個人生道路里的愛情，那么函數(shù)基于高中數(shù)學(xué)到底是什么關(guān)系呢？”

四、結(jié)語

質(zhì)疑是我們培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新精神的一個重要切入點(diǎn)，因此作為高中教師應(yīng)該正確的看待問題質(zhì)疑教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的作用，在日常教學(xué)時(shí)不僅僅是以應(yīng)付高考為主要教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的其他能力也同樣是相當(dāng)重要的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]袁建偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐探索[J].新課程（下）.2016（02）

[2]唐海龍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）.2015（07）