李儒銀，李 寧，孔凡鳳

將“工匠精神”融入高職實踐教學的策略研究

李儒銀，李 寧，孔凡鳳

（湖南郵電職業(yè)技術學院，湖南長沙 410015）

在轉型升級時期，各行各業(yè)都在追求著“工匠精神”。而高職教育則是培養(yǎng)“工匠精神”的重要渠道。文章探討了“工匠精神”的內涵實質，并探究了高職教育培養(yǎng)“工匠精神”的必要性以及策略，培養(yǎng)具有“工匠精神”的師資隊伍，將“工匠精神”融入高職實踐教學各環(huán)節(jié)，并最終將“工匠精神”轉化為學生一種內在的職業(yè)素養(yǎng)。

工匠精神；高職教育；實踐教學

1 “工匠精神”的內涵實質

“工匠”，在傳統意義上，是指那些從事手工制造的“手藝人”，如鐵匠、木匠、鞋匠等，他們熟練地掌握了某一門技藝，并能以此謀生。而隨著時代的發(fā)展和變化，“工匠”的概念也在不斷變遷，現在我們所說的“工匠”，是指“創(chuàng)造物質文明和精神文明的、具有一定專長”的“勞動者”。而“工匠精神”中的“工匠”，特指那些“追求精致和完美”的“專注、忠于職守、努力把工作做好”的人，他們能在實現社會價值的同時實現其個人的價值追求。

“工匠精神”屬于職業(yè)精神的范疇，是一定人生觀影響下的“職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守”；是從業(yè)人員的價值取向和行為追求。

“工匠精神”，具體來說，是指追求“產品的精雕細琢”、追求“技藝的盡善盡美”、追求“質量的精益求精”、追求“設計的獨具匠心”的一種精神?！肮そ尘瘛?，是一種“嚴謹認真、一絲不茍”的工作態(tài)度；是一種“精益求精、精致品牌”的產品質量觀；更是一種“堅持不懈、持之以恒”的職業(yè)精神。

工匠精神的力量源泉是“執(zhí)著追求”；工匠精神的靈魂是“突破”?！肮そ尘瘛笔锹殬I(yè)人的核心素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)“工匠精神”的必要性

要想在競爭環(huán)境中占據有利位置，迫切需要一大批“技術型、創(chuàng)新型和復合型”的技能人才。而“工匠精神”則正是發(fā)展所需要的內驅動力。因為只有“工匠精神”，才能“保證產品和服務的高質量”，才能推動經濟快速進入“質量時代”。只有在“精益求精”中追求卓越發(fā)展，才能奠定扎實的基礎。

而培養(yǎng)“工匠精神”來滿足當前社會對人才的需求升級，是時代賦予高職院校的社會責任與歷史使命。高職院校應順應時代發(fā)展，積極營造培育學生“工匠精神”的氛圍，優(yōu)化實踐教學各個環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出更多的人才。

誠然，“工匠精神”的培養(yǎng)是和實踐教學分不開的。那么，高職教育又將如何在實踐教學中來培養(yǎng)學生的“工匠精神”呢？

3 將“工匠精神”融入高職實踐教學的策略

將“工匠精神”融入實踐教學，需要精心設計和投入，更需要的是耐心與堅持?！肮そ尘瘛比谌雽嵺`教學的途徑，也絕不僅僅是“做做實驗”、“進進車間”那么簡單。首先要進行“師資隊伍”的軟實力建設以及實驗室和實訓基地的硬實力建設；同時，還要與當地的制造以及加工等相關行業(yè)、產業(yè)進行校企合作，把“工匠精神”的培育融入到學生的專業(yè)學習、生產實踐以及頂崗實習中去。

3.1 培養(yǎng)一支具有“工匠精神”的教師團隊

高職院校的教師，是教與育的執(zhí)行者，要能做到“言傳身教”。因此要培養(yǎng)學生的“工匠精神”，首先應該以“工匠精神”培養(yǎng)教師，以打造一支具有“工匠精神”的教師隊伍。

如部分高職院校，在辦學理念上就存在“重技輕人”的價值取向。在實踐教學中，關注更多的是傳授專業(yè)理論知識、培訓專業(yè)技術和技能，而忽略了對學生進行“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的熏陶和培養(yǎng)。而部分高職教師，在實習實訓課堂上對學生疏于嚴格管理，特別是那些工位有限的實訓課，一般就成了“一人操作、多人圍觀、全部通過”、“早做完早下課”的課堂，而忽略了對學生進行“精益求精”的“工匠精神”的熏陶和培養(yǎng)。在這種環(huán)境和氛圍里學習成長起來的學生，也就學會了馬虎了事，追求“速成”，只滿足于實驗數據過得去，實操技能略知皮毛，而缺乏追求卓越品質的思想意識。

因此，高職教育既要培養(yǎng)學生掌握解決實際問題的能力，又要幫助他們形成正確的價值觀、人生觀和應有的工作態(tài)度。所以，承擔高職教育實踐教學的老師，既要有豐富的實踐經驗、專業(yè)技能，又要具有良好的職業(yè)道德，即“德藝雙馨”、具有“工匠精神”的教師。

要加強教師“工匠精神”的培養(yǎng)，可以通過“校企結合、資源共享”的方式實現。如通過從企業(yè)行業(yè)引進優(yōu)秀的“工匠”，建立和完善“技術技能工作室”；還可以通過聘請校外管理專家、青年創(chuàng)業(yè)英才，甚至是創(chuàng)業(yè)成功的校友等，來擔當“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”，打造“校企互通、專兼結合”的“創(chuàng)客導師團隊”。

3.2 將“工匠精神”融入到高職實踐教學各環(huán)節(jié)

高職教育的實踐教學體系主要包括“目標體系、內容體系、管理評價和保障體系”等。下面主要從“實驗、實訓和實習”的教學環(huán)節(jié)和“管理評價和保障體系”等方面來分析怎樣融入“工匠精神”。

3.2.1 建立融合“工匠精神”的實驗、實習教學體系

要改變過去那種按課程開設實驗的做法，應著重培養(yǎng)學生的“動手能力”、“應變能力”和“創(chuàng)新能力”，建立以“綜合性、職業(yè)性和創(chuàng)新性”實驗為主體的實驗教學體系。如職業(yè)技能訓練，應通過模擬產品、案例、以及項目等方法，對學生進行反復訓練，讓其獨立操作、學會技能，培養(yǎng)他們的基本操作技能和解決實際問題的綜合職業(yè)技能。

1）在高職院校的實踐教學體系中，要重視“規(guī)范化”操作，制定《操作標準》，并在嚴格的《操作標準》要求下，培養(yǎng)學生“一絲不茍”的精神。讓學生能夠在操作環(huán)節(jié)中嚴格要求自己，處理好每一個工序和細節(jié)。

2）在進行專業(yè)實踐教學時，要做到“實踐嚴格”、“注重細節(jié)”、“精益求精”和“愛崗敬業(yè)”。如可通過開展各種主題的教育活動來培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

3）在實驗實訓的教學環(huán)節(jié)中，要引導學生認識到細節(jié)操作的重要性，要督促學生“做好準備、勤于練習”，不能有絲毫的馬虎和松懈，逐漸培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

3.2.2 構建注重“工匠精神”的職業(yè)技能質量監(jiān)控、評估與保障機制

某省實施的“全省高職院校學生專業(yè)技能抽查工作”就是一種很好的職業(yè)技能質量監(jiān)控、評估與保障機制，為進一步提升此項工作的實效性和功能性，如在制訂高職實踐教學的“專業(yè)技能抽查考試標準”中，應該重視操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性處理，將“工匠精神”融入到“職業(yè)素養(yǎng)”和“操作規(guī)范”中作為評價和考核點。以“移動通信基礎技能模塊”為例。測試方式為“操作測試”、評價標準包括“職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范+作品”兩方面，其中就融入了“工匠精神”的“認真、細致、一絲不茍”的工作態(tài)度和良好的工作習慣的考核點，如后面表1所示。

3.2.3 頂崗實習實行雙導師制度，“校企合作”雙重培育學生的“工匠精神”

為了更好地培養(yǎng)學生的“工匠精神”，高職院校在學生的頂崗實習環(huán)節(jié)中，可實行雙導師制度，“校企合作”雙重培育學生的“工匠精神”，如：聘請企業(yè)技術骨干擔任頂崗實習學生的現場組織管理、技能訓練等指導工作；校內指導教師則主要負責相關頂崗實習項目對應的理論指導；學生的頂崗實習成績要由校內指導教師和企業(yè)指導教師共同完成；共同加強學生“工匠精神”的培育。

4 結束語

總之，高職院校的實踐教學，應該讓專業(yè)與行業(yè)企業(yè)近距離對接，將行業(yè)企業(yè)對從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入到日常教育過程中，將“工匠精神”的培養(yǎng)過程融入到企業(yè)真實的生產過程中，引導學生隨時衡量自己的行為正確與否，培養(yǎng)學生的責任心、敬業(yè)和團隊合作精神。

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Strategy research on integrating“craftsmanship spirit”into higher vocational practice teaching

LI Ru-yin,LI Ning,KONGFan-feng
（Hunan Post and Telecommunication College,Changsha,Hunan,China 410015）

In the period of transformation and upgrading,"craftsman spirit"has become a universal pursuit of all trades and professions.Higher vocational education is the important channel to train the spirit.This paper discusses the connotation and essence of"craftsman spirit"and explores the necessity and strategy of the cultivation of the spirit.We should cultivate teachers with"craftsman spirit"and integrate it into all aspects of practical teaching in higher vocational education.The"craftsman spirit"should be turned into an inner professional qualityofthe students.

craftsman spirit;higher vocational education;practical teaching

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.04.016】

G712

A

2095-7661（2017）04-0051-03

2017-08-23

李儒銀（1968-），男，湖南新寧人，湖南郵電職業(yè)技術學院通信工程系通訊技術實驗師，研究方向：綜合布線、智能工程等。

湖南郵電職業(yè)技術學院教研教改課題“工匠精神視閾下高職物聯網工程技術專業(yè)校企協同實踐教學研究”(課題編號：17BZ08）。