吳 瑋

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225000 )

學(xué)校安全管理與學(xué)生心理健康教育研究

吳 瑋

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225000 )

中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)會(huì)近期公布的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每年非正常死亡的高效學(xué)生就達(dá)到了3千例,尤其是去年媒體公布的幾起高校殺害事件，在社會(huì)影響巨大，這充分說(shuō)明了高校在安全管理工作中存在的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)校園安全管理研究刻不容緩。

學(xué)校安全； 學(xué)生心理健康； 健康教育

在高校的安全管理工作中，相關(guān)的安全問(wèn)題是明顯的，能看見(jiàn)或者能聽(tīng)聞的，這必然會(huì)引起大家的重視，從而做好警惕性的防備，但是，心理健康問(wèn)題卻是看不見(jiàn)摸不著的，很容易忽視，如果得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，就很容易造成相應(yīng)的安全問(wèn)題，為學(xué)生、家庭、學(xué)校造成無(wú)法挽回的損失。

一、加強(qiáng)高校校園學(xué)生安全教育的意義

(一)有利于解決校園安全管理問(wèn)題

創(chuàng)建一套適合高校學(xué)生安全評(píng)級(jí)的規(guī)范體系，為管理學(xué)校安全的相關(guān)部門(mén)擬定相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生提供有效準(zhǔn)確的幫助，引導(dǎo)學(xué)生處理相關(guān)的安全實(shí)在性的問(wèn)題，有效的防止學(xué)生安全事故，提高安全管理工作的效率，以降低因安全事故而導(dǎo)致的各種損失。

(二)有利于保障學(xué)生的安全，保障學(xué)生學(xué)習(xí)生活

加強(qiáng)高校校園學(xué)生安全，不僅可以為高校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有很好的保障作用。完善的安全保證體系和心理健康教育體系，能夠及時(shí)疏導(dǎo)心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，這對(duì)降低學(xué)生自我傷害，降低校園安全事故的發(fā)生有很好的推動(dòng)作用。

二、校園中因?qū)W生心理問(wèn)題引發(fā)的安全問(wèn)題

目前，高校學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是多方面的，這主要是學(xué)生在成長(zhǎng)的不同階段，由于自身、家庭、學(xué)校以及社會(huì)等各個(gè)方面的因素而造成的。當(dāng)前在高校中的安全問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題，這方面主要是高校學(xué)生因?yàn)樗幍沫h(huán)境或者其他因素而造成的迷茫、焦慮等問(wèn)題；二是學(xué)生感情問(wèn)題。在高校學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人感情或者因?yàn)楦星槠屏讯貌坏郊皶r(shí)的解決而造成的問(wèn)題；三是學(xué)生社交問(wèn)題。在高校學(xué)生中，因?yàn)閷I(yè)不同而導(dǎo)致各個(gè)方面的社交能力得不到有效的擴(kuò)張，使得交際溝通不暢，很容易導(dǎo)致學(xué)生間引發(fā)沖突。四是學(xué)校教育安全問(wèn)題。對(duì)于校園安全問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有建立完善的體系，對(duì)學(xué)生心理安全沒(méi)有建立完善教育體系，沒(méi)有相應(yīng)的課程設(shè)置。如果上述問(wèn)題在學(xué)校中得到了有效的解決，那么學(xué)生的安全健康也會(huì)得到改善。這不僅有利于學(xué)校安全教育工作，也對(duì)學(xué)生的安全健康起到了很好的保障作用。

總而言之，高校安全管理是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。但現(xiàn)目前，高校針對(duì)學(xué)生安全的管理工作在開(kāi)展方面還存在不同程度的問(wèn)題，即使開(kāi)展了，其發(fā)展情況也不樂(lè)觀，并未形成有效、科學(xué)的管理體系。而高校因?yàn)閷W(xué)生心理問(wèn)題造成的不同安全事件，這不僅對(duì)學(xué)生會(huì)造成傷害，還會(huì)影響到其家庭，對(duì)校園的安全秩序也會(huì)造成不同程度影響。所以，如何管理學(xué)生的安全，已經(jīng)成為不少高校面臨的共同問(wèn)題。

三、影響高校校園學(xué)生安全的因素

(一)校園內(nèi)部環(huán)境社會(huì)性

高校這個(gè)場(chǎng)所比較特殊，它是供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，為滿足教師和學(xué)生的各種需求，餐飲、零售、電信服務(wù)等各種服務(wù)行業(yè)也滲透到校園，以方便他們的生活。這些輔助性的服務(wù)工作，本屬于相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)，可現(xiàn)行的工作與原來(lái)的體制脫離了，這就導(dǎo)致學(xué)校不得不從校外聘請(qǐng)相關(guān)人員來(lái)負(fù)責(zé)此類的后勤工作。由于這些人員身份復(fù)雜、文化層次不同，給學(xué)校的安全管理帶來(lái)了一定的難度。

同時(shí)，高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，招收的學(xué)生結(jié)構(gòu)也因此產(chǎn)生了變化。一些高校除了統(tǒng)招的本科、碩士及博士研究生外，還招收夜大、函授等成人教育及參加培訓(xùn)課程的學(xué)生。這些學(xué)生因?yàn)樵诘貐^(qū)、生活背景及經(jīng)濟(jì)條件等存在較大差異，所以，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。

(二)校園學(xué)生自身差異性

在高校校園中，獨(dú)生子女居多，所以，他們?cè)诖煺鄢惺苣芰Ψ矫孑^差，其主要表現(xiàn)有自卑心理，這方面原因多源于家庭和個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件的好壞，同時(shí)使學(xué)生身心疲憊、壓抑自閉，還有來(lái)自目前各種壓力，例如課程、畢業(yè)、就業(yè)、情感等方面，這些倘若得不到及時(shí)疏導(dǎo)，一旦積壓而又找不到合適的發(fā)泄方向，就容易導(dǎo)致自殺、犯罪等安全問(wèn)題。另外，高校學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們活躍、激進(jìn)，接受新事物也快，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于創(chuàng)新。正是因?yàn)檫@些特征，他們也容易被一些別有用心的人利用，導(dǎo)致一些群體性事件發(fā)生。

(三)高校校園外部環(huán)境復(fù)雜

社會(huì)矛盾在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段是比較突出的，也最容易產(chǎn)生下崗職工增多、社會(huì)保障制度不健全的社會(huì)問(wèn)題，這就使得一些人對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，因此就會(huì)以侵害學(xué)生作為目標(biāo)，從而導(dǎo)致一些社會(huì)安全問(wèn)題。由于受土地資源的限制，校園的規(guī)模擴(kuò)張往往就會(huì)選擇郊區(qū)，或者城鄉(xiāng)結(jié)合地方。這些地方會(huì)因?yàn)樾@的市場(chǎng)產(chǎn)生出餐館、發(fā)廊、網(wǎng)吧等以服務(wù)大學(xué)生為對(duì)象的服務(wù)點(diǎn)。高校周圍會(huì)出現(xiàn)大量流動(dòng)人員，易產(chǎn)生一些打架、斗毆、敲詐、盜竊等犯罪現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成了直接威脅。

四、培育大學(xué)生健康心理對(duì)策

(一)創(chuàng)建和諧的校園文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分，校園環(huán)境優(yōu)雅、文化氛圍和諧，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使其形成良好的道德素質(zhì)和情感態(tài)度。校園文化活動(dòng)必須具有精品意識(shí)，努力創(chuàng)造更多滿足師生的精神需求、具有強(qiáng)烈的號(hào)召力、由廣大師生參與精品活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)重要平臺(tái)，提高他們的素質(zhì)，只有廣大學(xué)生參與活動(dòng)推廣，才能產(chǎn)生很好的效果，開(kāi)展校園文化活動(dòng)可以結(jié)合企業(yè)文化和班級(jí)文化活動(dòng)，讓有不同愛(ài)好，不同職業(yè)等級(jí)、不同層次的學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。高校可抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行年度主題活動(dòng)，例如五·四青年節(jié)、心理健康活動(dòng)月、1·29運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等具有廣大意義的文化宣傳活動(dòng)，這些活動(dòng)要形式多樣、生動(dòng)活潑、有現(xiàn)代氣息，能夠熏陶和感染大學(xué)生，能體現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值取向、思維和行動(dòng)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生的精神面貌，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

(二)開(kāi)展心理健康教育工作

大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展，應(yīng)該多以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用，教師要根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)心理健康教育。教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決心理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)心理健康和心理調(diào)適技能知識(shí)；積極開(kāi)展第二課堂，充分利用學(xué)生的生活事件、校園廣播、集體活動(dòng)和心理咨詢室和其他教育資源，大膽的引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)開(kāi)展在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能促進(jìn)心理健康教育，還可推動(dòng)校園文化、心理輔導(dǎo)和思想政治教育的各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生成為真正的主體，將有效激發(fā)高校心理健康教育的課題活力。

(三)克服消極的情緒

要保持情緒健康，首先，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)泄自己的感情，找到一種方法充分表達(dá)自己的情緒，變壓力為動(dòng)力，并保持在順境和逆境的平靜。在現(xiàn)代校園生活中，各種信息因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)達(dá)，其傳播速度是非?？斓?，對(duì)于一些新的問(wèn)題和要求，如果高校學(xué)生不能及時(shí)掌握，適應(yīng)新的變化，就容易產(chǎn)生心理沖突，如果處理不當(dāng)，及時(shí)緩解心理沖突，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，影響心理健康和交際關(guān)系。對(duì)于消極情緒，有幾種自我疏導(dǎo)、自我排解的方式需要學(xué)習(xí)。當(dāng)嫉妒痛苦悲傷時(shí)，可諸于紙端或找朋友和家人訴說(shuō)；或進(jìn)行劇烈的工作和運(yùn)動(dòng)；聽(tīng)音樂(lè)，化解郁悶的心情；看小說(shuō)和雜志轉(zhuǎn)移注意力；幽默是調(diào)節(jié)的一個(gè)很好的方式，幽默可以放松緊張的神經(jīng)，以避免尷尬的現(xiàn)場(chǎng)，使身體產(chǎn)生正能量。

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2017-06-09

吳瑋(1973-)，男，江蘇揚(yáng)州人，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G647;G444

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1671-4733(2017)05-0094-02