成經(jīng)平

(湖北理工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院,湖北 黃石 435003)

新建技術(shù)應(yīng)用型本科院校工程教育改革的思考

成經(jīng)平

(湖北理工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院,湖北 黃石 435003)

針對(duì)新建技術(shù)應(yīng)用型本科院校工程教育在人才培養(yǎng)模式和大學(xué)素質(zhì)教育等方面存在的問(wèn)題，提出要改革和創(chuàng)新新建技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，大力引進(jìn)高素質(zhì)、高層次和高水平人才，增加師資數(shù)量，提高師資質(zhì)量，推行“雙師制”，建設(shè)職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)；完善科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)融合的大學(xué)素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新型現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展要求的工程領(lǐng)域高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)于新建技術(shù)應(yīng)用型本科院校工程教育改革有一定借鑒作用。

技術(shù)應(yīng)用型;工程教育;人才培養(yǎng)模式;教育改革

0 引言

湖北理工學(xué)院作為湖北省第一批向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)院校，旨在辦學(xué)模式改革、應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)能力提升等方面能夠取得進(jìn)展，發(fā)揮示范作用。為了滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展及2016年審核評(píng)估的需要，學(xué)校啟動(dòng)了“迎評(píng)促建”教育教學(xué)思想大討論，主題是突出內(nèi)涵建設(shè)、突出特色發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)合理定位、強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)。

筆者作為一名從事工程教育30余年的教師，一直在思考如下幾個(gè)問(wèn)題：工程教育如何將工科大學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)的工程師，使學(xué)生具備扎實(shí)的工程基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，掌握工程分析和設(shè)計(jì)原理，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，具有一定工程管理能力，能應(yīng)對(duì)技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展變化產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需求；具備一定的人文、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，能夠在未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)外把握機(jī)會(huì)，清楚認(rèn)識(shí)自身職業(yè)倫理道德責(zé)任并積極應(yīng)對(duì)；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、積極的溝通能力和終生學(xué)習(xí)能力[1-2]。

目前我校的工程教育與上述目標(biāo)存在較大差距，要將工科大學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)的工程師就必須深入開(kāi)展工程教育改革。

1 工程教育中存在的問(wèn)題

作為新建理工科本科院校，我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，即面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，我校在人才培養(yǎng)模式、師資數(shù)量與質(zhì)量以及大學(xué)素質(zhì)教育等方面存在如下一些問(wèn)題。

1.1 工程教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的工程師。如我校的機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向地方，面向基層，培養(yǎng)適應(yīng)新型現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展要求的工程領(lǐng)域高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。目前，在工程教育實(shí)施過(guò)程中，工科類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在如下幾個(gè)問(wèn)題:

1)關(guān)門(mén)辦學(xué)，缺乏與企業(yè)界和社會(huì)的溝通；工程專業(yè)教學(xué)委員會(huì)全部由教授組成，沒(méi)有企業(yè)界代表；課程群設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革實(shí)際是在封閉的學(xué)術(shù)圈里進(jìn)行，沒(méi)有企業(yè)界的聲音。若不了解企業(yè)界對(duì)人才的需求，其工程教育必然難以滿足企業(yè)屆需求。

2)在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)和實(shí)施“以教師為中心”、“以教為主”的教育，而不是“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)為主”的教育。如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的愿望和動(dòng)力，無(wú)論教師怎么去“教”，教育效果都不會(huì)理想。學(xué)生是有潛能的，學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的知識(shí)傳授是外因，外因只能起到引導(dǎo)和啟發(fā)作用，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程應(yīng)是師生合作互動(dòng)共同創(chuàng)造、啟發(fā)和頓悟的過(guò)程。

1.2 師資數(shù)量嚴(yán)重不足，部分教師缺乏行業(yè)背景和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

師資隊(duì)伍建設(shè)是工程教育改革的關(guān)鍵。教師是工程教育的核心資源，師資數(shù)量和質(zhì)量是工程教育中教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)，具有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高質(zhì)量工程領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用型人才的保障。目前，我校工程教育中存在師資數(shù)量嚴(yán)重不足，高層次、高水平的學(xué)科帶頭人缺乏，部分教師缺乏行業(yè)背景和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。

1)師資數(shù)量嚴(yán)重不足，高層次、高水平的學(xué)科帶頭人缺乏。以機(jī)電工程學(xué)院為例，目前該教學(xué)院有5個(gè)工科類(lèi)本科專業(yè)、5個(gè)?？茖I(yè)，學(xué)生人數(shù)接近1 800人，具有教師資格證的教師46人，教師不僅承擔(dān)上述專業(yè)1 800名學(xué)生的工程類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程講授任務(wù)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)全校工科類(lèi)專業(yè)機(jī)械制圖課程理論教學(xué)，金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)，以及環(huán)境學(xué)院、國(guó)際學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等專業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，生師比偏高，教師每年的平均教學(xué)工作量接近額定教學(xué)工作量的2倍，日常教學(xué)任務(wù)使教師不堪重負(fù)。高層次、高水平的學(xué)科帶頭人缺乏，學(xué)科方向有待凝練，科研團(tuán)隊(duì)能力不強(qiáng)，科研工作和社會(huì)服務(wù)工作力不從心。

2)部分教師缺乏產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。許多中青年教師剛出學(xué)校門(mén)又進(jìn)學(xué)校門(mén)，在專業(yè)理論和科研方面有一定的基礎(chǔ)，但很少接觸工程實(shí)際，缺乏實(shí)際的工程經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。工科專業(yè)的教師不是工程師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何培育出真正的工程師？工程教育中的專業(yè)教師是工科大學(xué)生首先接觸到的“工程師榜樣”，應(yīng)該具有優(yōu)秀工程師的素質(zhì)、能力和品質(zhì)，并能以榜樣的力量和魅力來(lái)影響學(xué)生。

1.3 大學(xué)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)是在深厚文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化傳承、科學(xué)研究、學(xué)科融合和科技創(chuàng)新。自然科學(xué)最終只能提供知識(shí)，而不能提供智慧。智慧是知識(shí)與判斷的綜合，必須要有人文社會(huì)科學(xué)的協(xié)助和支撐[3]。我校大學(xué)生素質(zhì)教育存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.3.1 重科學(xué)知識(shí)傳授，輕人文素質(zhì)教育

工程教育中重視科學(xué)知識(shí)傳授，輕視人文素質(zhì)教育。在人才培養(yǎng)方案中表現(xiàn)為，人文社科課程群的學(xué)分?jǐn)?shù)偏少，師資力量和教學(xué)設(shè)備等方面與理工類(lèi)相比處于劣勢(shì)；教學(xué)方式上，工程教育更重視科學(xué)知識(shí)和技能的傳授，科學(xué)精神教育不足。大學(xué)生學(xué)習(xí)不是為追求真理和智慧，而是成為獲取好工作的“敲門(mén)磚”。

1.3.2 工程教育價(jià)值觀的短視和實(shí)用性傾向，個(gè)體人文關(guān)懷缺失

目前，工程教育的價(jià)值局限在理工科大學(xué)能培養(yǎng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需的工程應(yīng)用型人才、開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)并發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)、提供社會(huì)服務(wù)等方面，具有實(shí)用性傾向。工程教育過(guò)于專注科學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)大學(xué)生個(gè)體的人文關(guān)懷，現(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)未能完全體現(xiàn)，大學(xué)生知識(shí)面的拓寬有待加強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高。

1.3.3 科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育未能有機(jī)融合，大學(xué)素質(zhì)教育體系有待完善

我校的素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展了許多年，校園環(huán)境建設(shè)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)得到了改善，豐富的校園文化活動(dòng)、磁湖講壇的人文與自然科學(xué)講座開(kāi)展得有聲有色，營(yíng)造了濃厚的大學(xué)文化氛圍，提高了大學(xué)的文化品位。但是，大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐并未真正融入到現(xiàn)代工程教育之中，僅僅只是觸及到素質(zhì)教育思想的表層，素質(zhì)教育與專業(yè)教育各行其道，專業(yè)教育中缺乏德業(yè)雙修的大師和來(lái)自企業(yè)界的工程師，科學(xué)教育中缺少大師和工程師的言傳身教，科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育未能有機(jī)融合，大學(xué)素質(zhì)教育體系還有待完善。

2 工程教育改革的思考及措施

反思目前工程教育中存在的問(wèn)題，必須改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力引進(jìn)高素質(zhì)、高層次和高水平人才，增加師資數(shù)量，提高師資質(zhì)量，推行“雙師制”，建設(shè)職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)；完善科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)融合的大學(xué)素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)新型現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展要求的工程領(lǐng)域高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才[4-5]。

2.1 學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新

學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)的深度合作，將產(chǎn)業(yè)界的領(lǐng)袖人物和專家吸收到工程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，探討課程群設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，建立完善的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“1-5-4-4人才培養(yǎng)模式”，即以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為1條主線，構(gòu)建5個(gè)模塊(人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)特色和實(shí)踐能力模塊)的知識(shí)體系，注重學(xué)生4種能力培養(yǎng)(即自我學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新性能力)，加強(qiáng)學(xué)生4種素質(zhì)(道德、文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì))教育[6-7]。通過(guò)“訂單式”、“四段式”人才培養(yǎng)模式的探索、改革與實(shí)踐，形成具有普遍推廣價(jià)值的工科本科專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案和突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)新模式。

在教學(xué)模式上，提倡采用基于項(xiàng)目(或基于課題)的學(xué)習(xí)。在“做中學(xué)”的過(guò)程中，教師不必什么都會(huì)，也不可能什么都會(huì)。特別是來(lái)自企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，很多是復(fù)雜的、綜合的、需要做研究的課題，事先不一定知道結(jié)果。教師對(duì)課題總體背景知識(shí)有一定了解，在剛進(jìn)入課題時(shí)可以講解并指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備；隨著課題的進(jìn)展，學(xué)生要自己獲取很多相關(guān)知識(shí)，深入研究問(wèn)題，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師更多的是進(jìn)行方法和能力方面的指導(dǎo)，或是與學(xué)生共同研究和解決問(wèn)題。課題完成后學(xué)生寫(xiě)出項(xiàng)目總結(jié)并作演講，教師可作評(píng)判，但如果是企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，工程結(jié)果則是最好的檢驗(yàn)。

2.2 推行“雙師制” 的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

加大引進(jìn)高素質(zhì)、高層次、高水平人才的力度，增加師資數(shù)量和提高師資質(zhì)量，以進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次、職稱層次、教學(xué)和科研水平為著眼點(diǎn)，加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，逐步建成一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神、教學(xué)與科研相長(zhǎng)、熟悉工程實(shí)踐應(yīng)用的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

為了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要， 構(gòu)建產(chǎn)教優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建議學(xué)校出臺(tái)如下相關(guān)政策：

1)聘請(qǐng)企業(yè)界具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師到學(xué)校兼課，使來(lái)自企業(yè)界第一線具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師在大學(xué)師資中占有一定比例，有利于本科教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際和強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐作風(fēng)的形成。優(yōu)秀工程師不僅可以幫助學(xué)生了解工程實(shí)際、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且可以成為學(xué)生的“工程師榜樣”，使學(xué)生從教師的言談身教中感受工程師的責(zé)任、能力和素質(zhì)。

2)鼓勵(lì)教師走出去，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與科研開(kāi)發(fā)，豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。在鍛煉教師隊(duì)伍的同時(shí)能夠給企業(yè)帶來(lái)效益，也激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

2.3 完善大學(xué)素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才

大學(xué)的根本在于育人，育人的關(guān)鍵在于“以人為本”，無(wú)論是專業(yè)教育還是人文素質(zhì)教育，都要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，圍繞提升大學(xué)生綜合素質(zhì)展開(kāi)。在工程教育中，做到“知行合一”，完善科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相融合的大學(xué)素質(zhì)教育體系[8]。具體設(shè)想和措施如下：

1)樹(shù)立正確的素質(zhì)教育理念。大學(xué)必須致力于四大任務(wù)：一是傳承與發(fā)展高深學(xué)問(wèn)，二是造就專門(mén)人才，三是塑造健全的個(gè)性，四是弘揚(yáng)和發(fā)展科學(xué)精神[9]。直到今天，雅思貝爾斯的這一論斷依然適用。工程教育不僅培養(yǎng)大學(xué)生擁有生存能力，其終極目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的完善進(jìn)而提升國(guó)民精神，因此，大學(xué)要重視科學(xué)精神和人文素質(zhì)養(yǎng)成，使大學(xué)生擁有一個(gè)充實(shí)的精神世界。

2)開(kāi)展科學(xué)精神與科學(xué)研究講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有影響力的科學(xué)家和社會(huì)精英講學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與大師見(jiàn)面和交流，探討科學(xué)精神、科學(xué)理念以及治學(xué)之道；邀請(qǐng)學(xué)校各學(xué)科各領(lǐng)域的教授、博士開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)沙龍，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)工科學(xué)生從單一學(xué)科思維向跨學(xué)科思維方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更多地思考工程的社會(huì)、環(huán)境、商業(yè)和政治背景之間的聯(lián)系，把握科學(xué)的本質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)。

3)開(kāi)展豐富多樣的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)校相關(guān)部門(mén)組織文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、音樂(lè)節(jié)、書(shū)法繪畫(huà)展覽，舉辦人文社科知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、人文講座等多種形式的校園活動(dòng)。鼓勵(lì)、規(guī)范并組織好各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐、深入企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，增強(qiáng)學(xué)校人文氛圍，不斷提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。

4)開(kāi)展身心健康教育活動(dòng)。通過(guò)組織校級(jí)體育節(jié)，校、院二級(jí)籃球賽、足球賽、排球賽、乒乓球賽、羽毛球賽、網(wǎng)球賽等各種大型體育比賽活動(dòng)，吸引大學(xué)生積極參與體育鍛煉，營(yíng)造全民健身的良好氛圍。

5)落實(shí)心理教育，塑造健康心靈。建立大學(xué)生心理健康檔案，開(kāi)展各種心理健康咨詢、健康教育活動(dòng)，樹(shù)立健康理念，促進(jìn)身心和諧，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、理性、平和、積極向上的良好心態(tài)。

3 結(jié)束語(yǔ)

技術(shù)應(yīng)用型本科工程教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院等各方面的體制、機(jī)制、管理等諸多問(wèn)題，同時(shí)也涉及到各級(jí)管理人員、教師、學(xué)生等各級(jí)各類(lèi)人員權(quán)力與利益分配等問(wèn)題。只要我們積極面對(duì)這些問(wèn)題，不斷探索學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新途徑、新辦法，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，湖北理工學(xué)院的未來(lái)將充滿希望。

[1] 教育部高等教育司.最新高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施探索與國(guó)家創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)全書(shū)[M].北京:高等教育出版社,2011:113-127.

[2] 李曼麗.獨(dú)辟蹊徑的卓越工程師培養(yǎng)之道-歐林工學(xué)院的人才教育理念與實(shí)踐[J].大學(xué)教育科學(xué),2010(2):91-96.

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[5] 北京市教育委員會(huì)高教處.專業(yè)型院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新-特色行業(yè)院校改革與發(fā)展論壇論文集[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2010:58-60.

[6] 夏國(guó)宏，徐慶華，任桂華，等.以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究——以湖北理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例.湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32(5)：63-67.

[7] 徐慶華，劉東漢，劉琳，等.地方高校機(jī)械類(lèi)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31(4)：59-62.

[8] 翁麗華.高校人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索,2012(4):135-136:

[9] 雅思貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn),譯.北京：三聯(lián)書(shū)店,1991:43-46.

(責(zé)任編輯 高 嵩)

Reflections on Engineering Education Reforms in Newly-built Technology-applied Universities

ChengJingping

(School of Mechanical and Electronic Engineering,Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

Aiming at the problems existing in the talent cultivation mode and quality education of the engineering education of newly-built technology-applied universities,this paper puts forward such suggestions as follows:①To reform and innovate talent training mode;②Make great efforts to introduce high-quality,high-level and high-standard talents and to increase numbers and quality of teachers,to carry out "dual-functional teacher system",and to build a teaching teams and scientific teams with reasonable structures in terms of professional titles,education backgrounds,and ages;③to improve the quality-oriented education systems integrated by scientific education and humanity quality education to cultivate advanced technical-applicable talents meeting the requirements for the emerging modern technological development in engineering field.This paper provides insightful implications for engineering education reforms in newly-built technology-applied universities.

technology-applied;engineering education;talent training mode;education reform

2016-03-15

成經(jīng)平，教授，本科，研究方向：機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造技術(shù)和制造業(yè)信息化。

10.3969/j.issn.2095-4565.2017.01.014

G642.0

A

2095-4565(2017)01-0059-04