梁曉暉

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

高職高專國際教育中課程移植與本地化策略探索
——以河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院中加合作辦學(xué)項(xiàng)目為例

梁曉暉

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷發(fā)展及其對具有國際化視野人才的需求，在國家“擴(kuò)大教育開放”的政策支持下，中外合作辦學(xué)在各大院校應(yīng)運(yùn)而生，其中最為關(guān)鍵也最具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)任務(wù)就是課程的科學(xué)移植與本地化。河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)于2013年引入中加合作辦學(xué)項(xiàng)目，通過4年來的探索與實(shí)踐，對課程移植與本地化過程中遇到的因國情學(xué)情不同而出現(xiàn)的各種問題有了全面了解，并逐步探索出了應(yīng)對策略及解決方法，同時(shí)也為兄弟院校國際合作辦學(xué)項(xiàng)目提供了有益的參考。

國際教育；課程移植；策略

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要“擴(kuò)大教育開放”，要“加強(qiáng)國際交流與合作。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。[1]近年來，作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)越來越多地融入到教育國際化的大潮流中，甚至有些省份將國際合作辦學(xué)作為高等職業(yè)院校評優(yōu)的必要條件。

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以軟件技術(shù)為主的高等職業(yè)技術(shù)院校，為了積極響應(yīng)國家“擴(kuò)大教育開放”的政策，借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提高學(xué)院的影響力和競爭力，于2013年設(shè)置了軟件技術(shù)（中外合作辦學(xué)方向），自此開始了國際合作辦學(xué)領(lǐng)域的探索與實(shí)踐。

二、中加合作辦學(xué)項(xiàng)目簡介

軟件技術(shù)（中外合作辦學(xué)方向）設(shè)立于2013年，隸屬于河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大圣勞倫斯應(yīng)用文理與技術(shù)學(xué)院（簡稱SLC）聯(lián)合舉辦的中加雙文憑學(xué)歷教育項(xiàng)目，它由河北省教育廳批準(zhǔn)，并已在教育部備案。

該項(xiàng)目由河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系牽頭，引進(jìn)北美先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，整合中加雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，注重綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生不出國門便可與加方學(xué)生同步學(xué)習(xí)國外專業(yè)課程，零差異對接國際大學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得中加雙文憑。學(xué)生完成學(xué)業(yè)的全部費(fèi)用不到留學(xué)費(fèi)用的1/10。在學(xué)習(xí)期間，優(yōu)秀學(xué)生還有機(jī)會免學(xué)費(fèi)赴加拿大對等交流。學(xué)生在畢業(yè)之后，可以選擇直接就業(yè)，也可選擇到國外合作院校繼續(xù)深造或移民。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程設(shè)置和實(shí)施過程中的問題分析

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為學(xué)生走向世界搭建了很好的平臺，但在引入國際先進(jìn)教育模式時(shí)，因?yàn)檗k學(xué)雙方國情學(xué)情的差異，會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。因此如何更好地融合中外雙方院校的特點(diǎn)，兼顧中外雙方院校的人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建合理的課程體系至關(guān)重要。

課程體系是指各類課程的設(shè)置和安排，包含合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。如果外方的課程體系直接拿來為我們所用，肯定會“水土不服”，所以必須結(jié)合雙方學(xué)情，進(jìn)行一定的取舍和改革，而這需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行摸索和調(diào)整，以找出最佳方案。

本文以河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)（中外合作辦學(xué)方向）為例，分析中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題。該合作辦學(xué)方向初期主要基于CPA（Compuer Program Analysist）項(xiàng)目。它是加拿大安大略省多所院校同步開設(shè)的計(jì)算機(jī)軟件類項(xiàng)目，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高端程序員為目標(biāo)，在加拿大各所院?？傻刃е脫Q。合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)課程與加方CPA項(xiàng)目相同，同時(shí)加上ESL英語的約600學(xué)時(shí)課程。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，因?yàn)樵谕瓿杉臃酵瑢W(xué)必須完成的專業(yè)課的同時(shí)，我方學(xué)生還要完成大量的英語課程，而高職高專院校的學(xué)生本來英語入學(xué)成績就參差不齊，所以經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生壓力很大。

根據(jù)合作辦學(xué)項(xiàng)目規(guī)定，每年的5月份和10月份，SLC都派主管領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師到我院進(jìn)行教學(xué)中期檢查和教學(xué)交流。于是，借加方來我院交流的機(jī)會，我們提出了關(guān)于課程體系改革的問題，指出因?yàn)橛⒄Z課業(yè)的問題致使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與精力完成CPA項(xiàng)目的全部課程，提出裁剪掉一些在我國國內(nèi)市場非常小的大型機(jī)開發(fā)相關(guān)課程的建議。經(jīng)過仔細(xì)論證和探討，最終雙方達(dá)成一致意見，采納了我方建議。同時(shí)，結(jié)合加方提出的進(jìn)一步增加ESL參考課時(shí)和訓(xùn)練強(qiáng)度的要求，以及學(xué)生的現(xiàn)狀，參考其他兄弟院校的英語設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，我們決定增加英語授課課時(shí)[2]。此后課程體系實(shí)施下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大改觀。

改革之后的中加合作課程體系側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是通才而非專才教育。然而，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)JAVA、.NET、PHP等多種開發(fā)技術(shù)的同時(shí)，盡量兼顧學(xué)習(xí)的深度，又是擺在我們面前的一道難題。

于是，我們在課程內(nèi)容上，除了滿足加方要求必須教授的知識點(diǎn)之外，又進(jìn)行了適量的補(bǔ)充。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，所以我們采取一系列行之有效的策略，最大限度地增加對學(xué)生信息量的有效輸出。

四、課程移植與本地化策略建議

經(jīng)過河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)（中外合作辦學(xué)方向）近四年來的摸索和實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套課程移植與本地化所采用策略的指導(dǎo)思想及方法。

（一）指導(dǎo)思想

在現(xiàn)有合作框架的前提下，對于如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)最大限度地完成專業(yè)課和ESL英語的學(xué)習(xí)，必須采用一定的策略，科學(xué)安排課時(shí)和授課內(nèi)容。經(jīng)過多方研討，我們明確了進(jìn)行課程移植的指導(dǎo)思想。

（1）面中找點(diǎn)。因?yàn)橹屑臃较蜷_課種類較多，必須清晰地找到每門課程的著力點(diǎn)。例如，經(jīng)過分析和研究，發(fā)現(xiàn)軟件技術(shù)（中外合作辦學(xué)方向）課程總體分為三大領(lǐng)域開發(fā)，即Web應(yīng)用程序開發(fā)、Windows應(yīng)用程序開發(fā)和移動應(yīng)用程序開發(fā)，輔以游戲開發(fā)、嵌入式開發(fā)基礎(chǔ)。找到課程涵蓋的開發(fā)領(lǐng)域，也就是“面”之后，再找出每個(gè)面中最核心的課程，精心打造該門課程的內(nèi)容。

（2）提取主線。根據(jù)眾多課程的特點(diǎn)及內(nèi)容，提取相互關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)課程。根據(jù)每一門課程的性質(zhì)和主要研究內(nèi)容，劃分出該課程隸屬的開發(fā)領(lǐng)域及與其密切相關(guān)的課程，像穿項(xiàng)鏈一樣將這些課程穿成一條條“課程線”。

（3）輔線適度。因?yàn)檎n時(shí)總數(shù)有限，必須合理取舍，非重點(diǎn)課程要安排適度。這里一定要根據(jù)軟件開發(fā)市場的人才需求，動態(tài)確定主線輔線的內(nèi)容。我們主要通過專業(yè)限選課的形式，對主線課程進(jìn)行課上補(bǔ)充，同時(shí)輔以課下作業(yè)和在線課堂等對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

（4）合理安排。軟件技術(shù)（中外合作辦學(xué)方向）課程數(shù)量較多，必須合理安排這些課程的順序，以一根專業(yè)成長主線貫穿，使這些課程的知識效果最大化。這里所說的合理，首先是指課程開設(shè)的先后順序合理。課程開設(shè)順序必須仔細(xì)推敲，環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)合理。比如，我們先開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程、界面設(shè)計(jì)課程，再開設(shè).NET桌面開發(fā)相關(guān)課程，因?yàn)榍叭T課程分別為第四門課程的順利實(shí)施提供了程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫支持、UI設(shè)計(jì)三方面的支持，所以必須按照這樣的順序來開設(shè)，否則會影響學(xué)習(xí)效果。其次，合理也指課程的分布必須符合學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律。比如，同系列課程必須由淺入深，而且為了防止學(xué)生到最后一學(xué)期忘記之前課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們通常將一門主干大課分為幾門小課，根據(jù)難易程度分散在不同的學(xué)期。比如，數(shù)據(jù)庫類課程，我們分別開設(shè)了數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、MySql、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四門課程，分散安排在不同的學(xué)期或者同一學(xué)期的前9周和后9周。再如，ESL英語最早開設(shè)在第一學(xué)年，但是，英語本身就是需要不斷使用、經(jīng)常練習(xí)、強(qiáng)化記憶的課程，如果學(xué)生為了應(yīng)付加方考試而在大一通過ESL測試，后續(xù)學(xué)年應(yīng)用不足，加之專業(yè)課課業(yè)繁重，那么很有可能出現(xiàn)到了大三英語水平反而不如大一的情況。于是，經(jīng)過反復(fù)與加方溝通和探討，我們把ESL課程分散到了每一個(gè)學(xué)期。

（5）借力打力。課程種類多而導(dǎo)致課時(shí)數(shù)量相對較少，一直是中加方向面臨的困境，但是合理利用課程之間的聯(lián)系，可以巧妙地借力打力。換句話說，在講授一門課程的同時(shí)，其實(shí)也在復(fù)習(xí)和鞏固另一門課程。采用迭代漸進(jìn)式教學(xué)情景設(shè)計(jì)理念，以同一個(gè)項(xiàng)目為載體，將課程所有知識點(diǎn)進(jìn)行重新整合，根據(jù)具體課程的知識特點(diǎn)，從不同角度和側(cè)重方面，將項(xiàng)目制作成若干個(gè)版本[3]，盡量減少學(xué)生花費(fèi)在項(xiàng)目需求等方面的重復(fù)勞動，以漸進(jìn)式提升學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（6）培養(yǎng)通才。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，知識面廣，綜合素質(zhì)強(qiáng)，后勁兒足，是中加合作辦學(xué)的目標(biāo)，因此在課程設(shè)置上一定要時(shí)刻注意這一點(diǎn)。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變，才能在技術(shù)更新迅猛的軟件行業(yè)立足生根。

（二）移植方法

根據(jù)每門課程的不同特點(diǎn)，我們分別采取了不同處理辦法。

（1）直接嵌入。此類課程我方院校和加方院校都有開設(shè)，且講授內(nèi)容非常相似，因此直接拿到我們的課程體系中來。例如MySql、網(wǎng)頁制作。

（2）修改升級。有些課程中加雙方都開設(shè)，但二者所采用的開發(fā)語言不同。例如.NET系列課程，加方開設(shè)了VB.NET課程，我方開設(shè)了C#.NET課程，鑒于現(xiàn)有軟件開發(fā)市場中C#.NET的歡迎度和排名更高，經(jīng)雙方研討，決定將VB.NET升級為C#.NET課程。

（3）同等置換。有的課程加方開設(shè)了，我方?jīng)]有開設(shè)，但是，我方開設(shè)了若干門課程與之類似，這樣，就用我方的幾門課程來置換加方的一門課程。例如，加方開設(shè)了一門當(dāng)代職場，我方開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，因此用這三門課程來置換當(dāng)代職場，這樣既避免了課程重復(fù)設(shè)置，又兼顧了中加雙方的公共課要求。

（4）辭舊迎新。有些課程非常小眾，即使開設(shè)，在中國的就業(yè)市場也非常狹窄。例如大型機(jī)系列課程，雖然在歐美擁有一定市場，但在中國只有少數(shù)上市公司使用，?？茖W(xué)生幾乎沒有機(jī)會。因?yàn)閷W(xué)生要完成數(shù)量眾多的專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要通過ESL考試，時(shí)間相對緊張。所以，我們砍掉了大型機(jī)系列課程，增加了ESL課時(shí)。

課程體系在歷經(jīng)多次研討、修改、驗(yàn)證、考察、微調(diào)之后，變得越來越合理。

五、小結(jié)

在國際化辦學(xué)的大潮中，越來越多的高職高專院校當(dāng)仁不讓。面臨國際化的辦學(xué)模式和辦學(xué)要求，以及我國高職高專生源現(xiàn)狀，如何更好地兼顧中外雙方需求來完成人才培養(yǎng)，課程體系的合理設(shè)置至關(guān)重要。本文結(jié)合河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)（中外合作辦學(xué)方向）近四年的實(shí)踐與探索，給出了課程移植與本地化的策略及實(shí)施案例，以期拋磚引玉，為我國高職高專院校國際化的發(fā)展起到一定的助推作用。

［1］張玲，張明勇.高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程設(shè)置實(shí)踐與探索［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（6）.

［2］王超偉.黑龍江大學(xué)中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃［J］.Economic&Trade Update，2007，5（78）.

［3］梁曉暉.基于工作過程的迭代漸進(jìn)式教學(xué)情境設(shè)計(jì)探討［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

Exploration and Research on Curriculum Transplant and Localization Strategy of International Education in Higher Vocational Colleges

LIANG Xiao-hui
(Hebei Software Institute,Hebei Baoding 071000,China)

With the continuous development of the trend of economic globalization and the demand for talents with an international vision background,our country clearly points out that we should"expand educational openness",therefore,Sino-foreign cooperative education comes into being in many schools.One of the most important and challenging work in Sino-foreign cooperative education is how to transplant curriculum in a scientific way.Hebei Software Institute started the Sino-Canadian cooperative project in 2013.After four years’study and practice,it gets a full understanding of the common problems caused by the difference situation between China and Canada during the process of curriculum transplantation and localization,and gradually finds the corresponding strategies(such as making full use of other resources)and ways(equality exchange),as well as provides helpful advice for the Sino-foreign cooperative education program in other higher vocational colleges of the whole country.

International Education;Curriculum Transplant;Strategy

G712.302

A

1673-2022（2017）04-0023-03

2017－05－31

梁曉暉（1976-），女，河北盧龍人，副教授，碩士，主要從事中外合作辦學(xué)課程建設(shè)研究、教學(xué)管理及.NET相關(guān)技術(shù)的研究與應(yīng)用工作。