王嗣琦

(南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，南京 210000)

獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考

王嗣琦

(南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，南京 210000)

從財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式入手，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)剖析獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的不足，提出獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求有側(cè)重地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)手段和豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，配以多元化考核，以保證財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

財(cái)務(wù)管理(也稱公司財(cái)務(wù)或公司理財(cái))是普通本科院校經(jīng)管類專業(yè)的必修課，也是集會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為一身的專業(yè)性較高、難度相對(duì)較大的一門課程。自財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系被引入我國(guó)以來，各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況開設(shè)了不同課時(shí)、不同深度的財(cái)務(wù)管理理論課程，相繼開設(shè)了案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地考察等實(shí)踐性課程。財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究大多圍繞著課程框架體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等三個(gè)方面進(jìn)行。

我國(guó)高校數(shù)量眾多，從重點(diǎn)公辦到普通民辦、從學(xué)術(shù)型導(dǎo)向到應(yīng)用型就業(yè)導(dǎo)向、從生源質(zhì)量到師資力量等都大有不同。顯然，財(cái)務(wù)管理教學(xué)改進(jìn)也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行。因此，劉悅(2014)，楊艷紅(2015)，顧艷、楊英(2017)等人在研究應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在于“學(xué)以致用”，應(yīng)從社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才素養(yǎng)的需求入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院作為利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)開辦的實(shí)施本科及以上學(xué)歷教育的普通高校，從其學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上看，獨(dú)立學(xué)院大多傾向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而，獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量、師資力量以及學(xué)校對(duì)教學(xué)和科研的經(jīng)費(fèi)投入等與公辦本科院校相比整體較弱。不僅如此，很多獨(dú)立學(xué)院雖然開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程卻并不一定開辦財(cái)務(wù)管理專業(yè)?？傊?，當(dāng)前大部分學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的研究思路和建議并不能完全適用于獨(dú)立學(xué)院。因此，本文主要對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行探討。

1 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)

21世紀(jì)以來，本科階段財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)的內(nèi)容大多是按照市場(chǎng)上現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教材中所包含的內(nèi)容來制定的，絕大多數(shù)教材的內(nèi)容無外乎是以資本市場(chǎng)為背景，將企業(yè)投資決策、融資決策、股利決策和營(yíng)運(yùn)資本管理四個(gè)模塊作為主線，結(jié)合時(shí)間價(jià)值理論、風(fēng)險(xiǎn)收益模型、資本結(jié)構(gòu)理論、資產(chǎn)定價(jià)模型、股利支付理論以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等作為財(cái)務(wù)管理的主要知識(shí)架構(gòu)。然而，以資本市場(chǎng)為背景的理論學(xué)習(xí)以及建立在各種嚴(yán)苛假設(shè)上的數(shù)學(xué)模型，并不能夠很好地應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作中，學(xué)生所“學(xué)”與企業(yè)所“用”相脫節(jié)。另外，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教師在課堂上會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去講授模型公式的原理和推導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的筆算練習(xí)。然而，這些計(jì)算問題在工作中早已被計(jì)算機(jī)所取代。同時(shí)，教師也會(huì)因授課大綱不完善或課時(shí)不足等因素，忽視教授學(xué)生如何用Excel等財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。因此，不僅學(xué)生會(huì)抱怨“學(xué)習(xí)無用”，用人單位也會(huì)因?qū)W生的實(shí)踐動(dòng)手能力差而感到頭疼。

1.2 教學(xué)方式單一，實(shí)踐課程流于形式

教師在課堂上大多以傳統(tǒng)的講授為主，師生之間互動(dòng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分，很少有學(xué)生真正因?yàn)樨?cái)務(wù)管理的實(shí)用性或者對(duì)其感興趣而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種情況在獨(dú)立學(xué)院非常普遍。一方面，目前獨(dú)立學(xué)院的師生人數(shù)比普遍低于公辦院校，使得以講授為主的財(cái)務(wù)管理課程多以合班的形式組班開大課。大班授課使得師生間的交流更為匱乏，很多學(xué)生遇到不明白的地方也不愿意在課堂上向教師提問，這就很容易使學(xué)生跟不上教師授課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)自信心和積極性受到打擊。另一方面，雖然很多獨(dú)立學(xué)院也開設(shè)了一些財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程，但由于師資力量欠缺、實(shí)踐資源匱乏及考核方式不科學(xué)等原因，導(dǎo)致實(shí)踐課成為了只需要完成一個(gè)大作業(yè)就可以輕易拿到學(xué)分的課程。

1.3 考核方式不科學(xué)

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也是督促學(xué)生配合教師完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。獨(dú)立學(xué)院的課程考核方式多由教務(wù)部門制定。然而，很多獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)部門與教學(xué)部門溝通不暢，教務(wù)部門在未及時(shí)與教學(xué)部門溝通的情況下，制定千篇一律的考核方案或是由于教務(wù)部門“一言堂”，任課教師沒有提出異議的機(jī)會(huì)，最終造成課程考核形式單一，考核項(xiàng)目的比例安排不合理。

通常，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的總評(píng)考核是由平時(shí)分與期末考試分加權(quán)平均得出，平時(shí)分的權(quán)重多為30%、40%或50%，而具體的權(quán)重選擇也大多由教務(wù)部門直接確定，任課教師的話語(yǔ)權(quán)較弱。平時(shí)成績(jī)的考核一般又沒有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)分多是由學(xué)生到課情況、課堂表現(xiàn)等難以完全量化的因素決定，教師也可能為了保證一定的通過率，不僅期末考前給學(xué)生劃重點(diǎn)，還可能會(huì)隨意調(diào)高平時(shí)分以降低學(xué)生的不及格率，這就使得學(xué)生存有僥幸心理，平時(shí)不努力，期末臨時(shí)突擊應(yīng)考。應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀與課程教學(xué)的初衷漸行漸遠(yuǎn)。除此之外，目前部分獨(dú)立學(xué)院教學(xué)部門也針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的問題提出了一些改進(jìn)的想法和建議，但由于考核機(jī)制不健全，使得這些改進(jìn)措施難以落地或推廣。

2 對(duì)教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

2.1 應(yīng)調(diào)整獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，財(cái)務(wù)管理教學(xué)一是應(yīng)適當(dāng)增加中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀、目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理人員的職責(zé)、主要財(cái)務(wù)管理活動(dòng)等方面的內(nèi)容，進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該選擇適合中小企業(yè)的量化指標(biāo)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。二是應(yīng)適當(dāng)減少當(dāng)前只有大公司或上市公司才會(huì)涉及的股利理論、長(zhǎng)期證券融資、并購(gòu)重組業(yè)務(wù)等教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)課時(shí)。在課堂上，可以利用更多的時(shí)間介紹并演示如何用計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行投融資決策指標(biāo)的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)分析模型的構(gòu)建等方面的內(nèi)容。

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教材都缺乏有關(guān)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，但國(guó)外的一些教材已逐步將有關(guān)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理問題納入其中。短期來看，任課教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有教材，調(diào)整授課講義，將中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)決策、財(cái)務(wù)關(guān)系處理與大企業(yè)相關(guān)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，側(cè)重從中小企業(yè)的角度對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行分析。長(zhǎng)期來看，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的財(cái)務(wù)管理教材，不斷調(diào)整、完善適合獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理的教材內(nèi)容，鼓勵(lì)和支持教師編寫適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的自編教材。

2.2 應(yīng)改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法

除常用的講授法外，財(cái)務(wù)管理教學(xué)更適合將案例分析與實(shí)訓(xùn)模擬相結(jié)合，寓理論教學(xué)于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用在課程設(shè)置上自主性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可將財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開設(shè)置。另外，財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)可以部分采取翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式展開，增加課程的趣味性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)可以更加多樣化，例如：將沙盤模擬與案例分析相結(jié)合，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，促使學(xué)生在小組間的競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生深入企業(yè)體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的操作流程與方法。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并協(xié)調(diào)校企合作，利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。在建立校企合作的過程中，獨(dú)立學(xué)院可以定期或不定期地聘請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)行業(yè)有著企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員給學(xué)生進(jìn)行講座，這樣也可以讓學(xué)生更為直觀地了解當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)高校財(cái)務(wù)管理教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不足。

2.3 制定與財(cái)務(wù)管理教學(xué)相適應(yīng)的綜合考核方式

在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式逐漸完善的過程中，需要有配套的考核辦法來輔助各項(xiàng)教學(xué)進(jìn)程。顯然，學(xué)生總評(píng)分只包括期末考試卷面分和僅靠教師主觀評(píng)價(jià)得到的平時(shí)分不夠科學(xué)?？紤]到財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)理論和實(shí)踐的雙重要求，可以將二者更緊密地結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)定。在考核評(píng)定中，應(yīng)在更加細(xì)化、量化平時(shí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成的前提下，適當(dāng)降低期末考試成績(jī)權(quán)重，提高平時(shí)成績(jī)比重。為此，在改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的同時(shí)，可將學(xué)生課后作業(yè)、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、小組活動(dòng)等按一定比例融入平時(shí)分。這樣的綜合考評(píng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐操作能力。

2.4 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和支持財(cái)務(wù)管理教師“走出去”

教師是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、知識(shí)不斷更新的職業(yè)。從教師角度來講，應(yīng)做到教學(xué)相長(zhǎng)、教研相輔，多學(xué)習(xí)才能提高自己的教學(xué)技能，同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)將學(xué)術(shù)前沿知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。而這也需要獨(dú)立學(xué)院更加重視教師的培養(yǎng)，尤其是為青年教師提供更多的機(jī)會(huì)，劃撥更多的經(jīng)費(fèi)，讓教師走出去學(xué)習(xí)。例如：鼓勵(lì)和支持財(cái)務(wù)管理教師多參加國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇，多參與校企合作項(xiàng)目等。

3 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀與公辦本科院校有較大不同。要解決獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題，應(yīng)抓住重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，盡快調(diào)整財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和綜合考評(píng)方式，以適應(yīng)中小企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)更多地溝通，制定科學(xué)合理的考核機(jī)制，以促使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從發(fā)展的視角，重視財(cái)務(wù)管理教師的培養(yǎng)，不斷提升財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)水平。

[1] 劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問題[J].會(huì)計(jì)研究，2005，(12):36-40.

[2] 李心合.財(cái)務(wù)管理學(xué)的困境與出路[J].會(huì)計(jì)研究，2006，(07):45-51.

[3] 顧新連.關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].會(huì)計(jì)之友，2009，(01):89-90.

Somereflectionsontheimprovementoffinancialmanagementinindependentcolleges

WANG Si-qi

(Jincheng College, Nanjing University of Aeronautics and Astronautics, Nanjing 210000, China)

Based on the teaching contents, teaching methods and assessment methods of financial management, this paper analyzes the shortcomings of the financial management teaching of independent colleges in combination with the training objectives of independent colleges. It is suggested that the financial management teaching of independent colleges should adjust the teaching content with the actual needs of students’ employment, the use of innovative teaching methods and a wealth of practical teaching content, coupled with a wide range of assessment to ensure the smooth realization of financial management teaching objectives.

Financial management; Teaching; Independent college

F230.4

B

1674-8646(2017)19-0076-03

2017-08-17

王嗣琦(1990-)，女，應(yīng)用金融學(xué)碩士，助教。