林 濤

(四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000)

淺談北川羌族自治縣中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及改進措施

林 濤

(四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000)

本文分析了北川羌族自治縣中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，探討了北川羌族自治縣中等職業(yè)教育發(fā)展途徑及改進措施，并對中等職業(yè)教育發(fā)展提出建議。

北川羌族自治縣；中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀；改進措施

北川羌族自治縣位于四川盆地西北部，東邊與江油市靠近，南邊靠近安州區(qū)，西邊緊靠茂縣，北抵松潘、平武縣，全縣總面積3084平方公里，距綿陽市區(qū)42公里，距成都160公里，是現(xiàn)階段我國唯一一個羌族自治縣。縣內(nèi)共有8鎮(zhèn)15鄉(xiāng)311個村和32個社區(qū)居委會，2016年調(diào)查統(tǒng)計，總?cè)藬?shù)達到24萬，其中羌族人口8.5萬，占全縣總?cè)丝诘?6%，在少數(shù)民族中，羌族占到了95.16%。由于地理位置、經(jīng)濟發(fā)展以及人口等眾多因素影響，北川羌族自治縣的中等職業(yè)教育在辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資力量等方面都存在不足，根據(jù)存在的問題需要及時改進 。

一、北川羌族自治縣中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)《四川省“十二五”中等職業(yè)教育發(fā)展報告(2011-2015年度)》相關(guān)統(tǒng)計資料，2015年四川省民辦中職學(xué)校有207所，國家重點、省級重點中職學(xué)校127所，共有教師6.01萬人，其中專任教師4.69萬人，“雙師型”教師占27.77%；但是北川羌族自治縣只有1所中等職業(yè)教育學(xué)校，專任教師136人。北川羌族自治縣相對于整個四川省的中等職業(yè)教育，在辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資力量等方面都顯得較為薄弱。

二、北川羌族自治縣中等職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

對北川羌族自治縣中等職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

(一)中等職業(yè)教育過程中缺乏實踐性操作

北川羌族自治縣中等職業(yè)教育學(xué)校只有1所，專任教師136人，對北川中等教育學(xué)校的問卷調(diào)查，北川中等職業(yè)教育在教學(xué)過程中，86.0%的教師側(cè)重于理論教學(xué)，實踐操作環(huán)節(jié)中學(xué)生動手操作占28.0%，整個學(xué)期的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，76.0%的實踐項目是教師操作，這種教學(xué)模式使得中等職業(yè)教育脫離了實際操作，學(xué)生學(xué)到的只是理論知識，能夠真正在工作中操作的少之又少。長此以往，教學(xué)質(zhì)量不理想。

(二)中等教育隊伍建設(shè)存在較多問題

北川羌族自治縣中等職業(yè)教育中只有北川職業(yè)中學(xué)一所，而該中學(xué)屬于農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，教師主要以農(nóng)村教師為主，在專業(yè)課以及實習(xí)指導(dǎo)方面，專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，在136名專任教師中只有98名通過進修達到中等職業(yè)教師要求的學(xué)歷，但是在具體專業(yè)教學(xué)過程中還不能較好的滿足課堂教學(xué)需要。

(三)社會觀念的影響

職業(yè)教育在社會上沒有得到認可，一方面有“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，另一方面綿陽市普通教育較為強勢，從整個社會而言，學(xué)生家長、社會群體對于職業(yè)教育沒有認同感，“重普教輕職教”現(xiàn)象十分常見，造成了職業(yè)教育在招生過程中面臨著較多的困難。除此之外，部分初中基礎(chǔ)教育，教師以及學(xué)校高度重視重點高中升學(xué)率，中等職業(yè)教育沒有被納入到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)進程中，部分學(xué)校九年級教師的薪資福利與學(xué)生考入重點高中學(xué)生的數(shù)量息息相關(guān)，這些都使得中等職業(yè)教育沒有得到廣泛關(guān)注，自然也就無法得到社會的支持。

(四)安全管理難度較大

職業(yè)中學(xué)由于招生困難，因而招生范圍在不斷擴大，造成了招收的學(xué)生來自全國各地，相應(yīng)的在民族、文化、地域、生活習(xí)性等方面存在著明顯差異，使得不同學(xué)生之間融合難度增大，增加了管理難度。

三、中等職業(yè)教育發(fā)展的改進措施

(一)更新中等職業(yè)教育教學(xué)觀念

學(xué)生家長是學(xué)生在接受教育過程中的直接監(jiān)護人，學(xué)生的各項費用都需要由家長直接承擔(dān)，因而首先需要正確的引導(dǎo)學(xué)生家長，更新學(xué)生家長的觀念。在學(xué)生家長觀念更新方面可借助電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等平臺加大宣傳，尤其是一些偏遠地區(qū)，應(yīng)深入當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長進行當(dāng)面的宣傳，擺事實講道理，徹底更新學(xué)生家長的舊觀念，進而為中等職業(yè)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這個過程中還需要全社會的配合，逐步讓社會認可中等職業(yè)教育。

(二)適當(dāng)加大中等職業(yè)教育的資金投入

資金投入是促進中等職業(yè)教育發(fā)展的前提，只有經(jīng)費充足，擴大中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模、師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備才能實現(xiàn)中等職業(yè)教育的全面發(fā)展。對此應(yīng)加強基礎(chǔ)能力建設(shè)。健全以財政撥款為主、多渠道籌措經(jīng)費的投入機制，制定出詳細的經(jīng)費計劃，可參照四川省整體中等職業(yè)教育發(fā)展模式，同步提升職教中心、實訓(xùn)基地、示范院校、職教師資等基礎(chǔ)能力，進一步增加職教中心以及實訓(xùn)基地建設(shè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件，加強教師隊伍建設(shè)，實施中職教師素質(zhì)提高計劃，定期對中職教師進行全員培訓(xùn)等，通過中等職業(yè)教育經(jīng)費的投入，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動中等職業(yè)教育發(fā)展。

(三)重視教師綜合素質(zhì)的提升

北川羌族自治縣基礎(chǔ)教育以及初級教育專任教師學(xué)歷達標(biāo)率較高，但是教師綜合素質(zhì)仍然需要進一步的加強，尤其是基礎(chǔ)教育階段的教師，在教學(xué)過程中除了做好基礎(chǔ)文化課教學(xué)外，更應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)生的個人經(jīng)歷、興趣愛好等因材施教，幫助學(xué)生規(guī)劃個人發(fā)展，突出學(xué)生的個性發(fā)展，教師綜合素質(zhì)的全面提升是保證中等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

(四)優(yōu)化中等職業(yè)教育課程設(shè)計，加強校企合作，提升學(xué)生實踐操作能力

對于現(xiàn)階段中等職業(yè)教育教學(xué)過程中理論內(nèi)容偏多，實踐不足的現(xiàn)狀，需要對現(xiàn)有的課程進行調(diào)整，兼顧理論學(xué)習(xí)與實踐操作，尤其是與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的一些技能，通過實踐操作能夠突出其實用性，讓學(xué)生更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做貢獻，比如在家畜養(yǎng)殖、果樹種植、機電技術(shù)應(yīng)用等方面，應(yīng)進一步加強果樹栽培、食用菌培育、農(nóng)機修理、家電維修等實踐操作教學(xué)，同時學(xué)校積極主動地在當(dāng)?shù)卣块T幫助下與縣內(nèi)、市內(nèi)或者是省內(nèi)一些大型企業(yè)尋求合作，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路幫助學(xué)生增加實踐操作的機會，在實踐中獲得知識，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力和動手能力，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

(五)重視中等職業(yè)教育職工隊伍建設(shè)

中等職業(yè)教育重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，因而在隊伍建設(shè)方面，除了招聘高學(xué)歷的專業(yè)教師外，還可以根據(jù)設(shè)置的專業(yè)在大型工廠招聘高級技師作為實踐技能操作教師，依靠專業(yè)理論教師與實踐操作教師的雙重指導(dǎo)和教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時做好在校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，依靠大批的有用人才輸出贏得社會和家長的認可。

結(jié)束語

北川羌族自治縣人員分布不集中，受到自身的地域限制，在一定程度上影響了中等職業(yè)教育的發(fā)展，對此在明確現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上因地制宜，做到有針對性的解決問題，促進當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)教育更好的發(fā)展。

[1]陳平軍.第二輪縣志編修創(chuàng)新應(yīng)遵循的幾個原則——以《北川羌族自治縣志(1988-2007)》為例[J].新疆地方志,2016(01).

[2]孫靜波.淺談中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及改善對策 [J].才智,2010(28).

[3]李毓霞.淺談我國現(xiàn)階段中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].勞動保障世界,2016(5).

[3]韓林.淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生德育教育現(xiàn)狀及對策研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011(4).

OntheCurrentSituationandImprovementMeasuresofSecondaryVocationalEducationinBeichuanQiangMinorityAutonomousCounty

LIN Tao

(Sichuan Mianyang Vocational and Technical School, Mianyang Sichuan 621000,China)

This paper analyzes the status quo of secondary vocational education development in Beichuan Qiang Minority Autonomous County and the existing problems, discusses the development path and improvement measures of secondary vocational education in Beichuan Qiang Minority Autonomous County, and puts forward suggestions for the development of secondary vocational education.

Beichuan Qiang Minority Autonomous County; the development status of secondary vocational education; improvement measures

林濤(1980- )，女，大學(xué)，四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：體育教學(xué)。

G719.2

A

1671-3974(2017)03-0011-02

2017-06-01