廣西梧州岑溪市第二小學(xué) 陳偉尤

一、新課程改革中的師生關(guān)系及教師的作用

課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找當(dāng)前問題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的基礎(chǔ)上對(duì)不同的答案展開討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。

二、教師施教能力的提高

課程中新內(nèi)容的增設(shè)，也要求教師具有創(chuàng)新精神。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)論，其最重要的目的是將習(xí)得的知識(shí)遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，就要充分揭示思維過程。教師要想使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題，就必須在平時(shí)的教學(xué)中將問題解決的思路探索過程充分暴露在學(xué)生面前，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)問題解決的思路探索方法。

三、運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行教師的角色的轉(zhuǎn)換

1.情境交融、師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)是多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)接受者。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念中，數(shù)學(xué)教師的職能主要是“教”，即“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的教學(xué)方式主要表現(xiàn)在面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)與技能?！霸趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不能提供生動(dòng)、豐富的真實(shí)情景，且激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)去提取長(zhǎng)時(shí)間記憶中的相關(guān)內(nèi)容的態(tài)勢(shì)較弱，因而將使部分學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)產(chǎn)生一定困難。教師能否在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與問題的發(fā)現(xiàn)和解決的過程，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵”“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義提出的學(xué)習(xí)環(huán)境中的4大要素。數(shù)學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在一定意義上，能改正傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中平淡機(jī)械、單調(diào)枯燥的缺點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的、虛擬似真的、生動(dòng)的教學(xué)情境，成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)中?！皵?shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是一種活動(dòng)和反省抽象的過程。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，通過發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在行動(dòng)上和思想上轉(zhuǎn)變對(duì)象，并掌握這種轉(zhuǎn)變的機(jī)制，從中得出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，獲得知識(shí)”。

2.主動(dòng)創(chuàng)造、共同整合

數(shù)學(xué)教師應(yīng)是多媒體輔助教學(xué)的整合者。“整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。”在整個(gè)整合過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)是“腳本”的創(chuàng)造者，有了好的腳本，學(xué)生才能專注的投入課堂。數(shù)學(xué)教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動(dòng)地對(duì)學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。如果數(shù)學(xué)教師在制作課件過程中選材不當(dāng)；制作的課件不符合學(xué)生的實(shí)際情況；還有些年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來等。這都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成反面影響。因此，數(shù)學(xué)教師只有對(duì)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)工具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢(shì)，解決多媒體教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題，這個(gè)過程就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過程。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索有效的整合模式。但是，多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育并不是一件簡(jiǎn)單的事，把多媒體技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有待于教師加強(qiáng)技術(shù)平臺(tái)的改進(jìn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握課前、課堂和課后3個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）多媒體整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，而是課前充分考慮數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，使教學(xué)中的適宜內(nèi)容自然的用多媒體來輔助，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)者重要的認(rèn)知工具，利用多媒體技術(shù)盡可能的達(dá)到預(yù)期效果。

（2）課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)教師導(dǎo)入的問題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問題。通過動(dòng)畫模擬、分層顯示、演示實(shí)驗(yàn)、控制模擬、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)狀態(tài)與行為的評(píng)價(jià)。

（3）課后強(qiáng)調(diào)拓展。通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)與師生網(wǎng)絡(luò)交流，使學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)和理解；通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，鞏固應(yīng)用知識(shí)；通過網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)，加深與拓寬原有知識(shí)。

四、不拘一格的教師思維,巧妙地創(chuàng)設(shè)疑問

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生從心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的“問題’意識(shí)。學(xué)生有疑問，這正是求知欲和好奇心的流露。因此，教師在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，敢于發(fā)表不同意見，甚至“異想天開”。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給以肯定，給予表揚(yáng)，加以保護(hù)，并給出回答，提高學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握能力。這樣，在課堂上，不管學(xué)生提出的問題正確與否，只要他提，教師便給予表揚(yáng)，學(xué)生必然勇于表達(dá)，相互激勵(lì)，自然能夠綻開創(chuàng)造的花朵。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用表揚(yáng)的武器，盡可能給學(xué)生提供創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的信心，讓他們樹立“我能行”的信念，使他們?cè)趯?shí)踐中品嘗創(chuàng)新與成功的樂趣。為了達(dá)到在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之目的，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重變式教學(xué)，積極致力投身于教學(xué)改革之中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)之實(shí)際，采用一題多解，一題多變，一題多思等教學(xué)方式，提高學(xué)生思維素質(zhì)。

總之，在課堂教學(xué)中，通過種種訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面，多角度，多渠道地思考問題，讓學(xué)生多探討，多爭(zhēng)論，能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的完備性、深刻性和創(chuàng)造性，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新性的人才，自然也需要?jiǎng)?chuàng)新教育。作為靈魂工程師的我們背負(fù)著重大的責(zé)任?！俺咚梢耘d波”，三尺講臺(tái)就是創(chuàng)造的天地。我們應(yīng)在理論和實(shí)踐中努力地探索，勇于進(jìn)取，努力使創(chuàng)新教育不斷走向深入，走向成功。