廣西梧州岑溪市第一中學 唐春妮

一、培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生生動活潑地學習

現(xiàn)代教學論認為，感知不是學習產(chǎn)生的根本（盡管學生的學習是離不開感知的），產(chǎn)生學習的根本原因是問題。實踐證明，在課堂中，教師能夠積極主動地創(chuàng)設問題，使學生投身于探索問題、解決問題的活動中，讓學生親身感受知識的形成和發(fā)展過程，學生將會學得更加牢固、扎實。我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。

二、變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程

在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規(guī)律的過程設計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養(yǎng)學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

三、合作競爭，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生的合作交流精神和競爭意識

合作與交流，是未來社會發(fā)展的要求。隨著全球一體化，資源共享，信息共享，將把合作推到一個極點。在我們的社會里，幾乎沒有一件產(chǎn)品是一個人獨立生產(chǎn)出來的；幾乎沒有一個發(fā)明創(chuàng)造是一個人在實驗室獨立完成的。因此，必須從小培養(yǎng)學生的合作精神。合作與競爭是有機結(jié)合的，合作學習一般在于探索新問題，認識新概念中運用，如較難的，或者具有探討性質(zhì)的問題。而競爭則是在一般性，基礎(chǔ)性知識中應用，如口算、計算等。在課堂上，靈活地運用合作與競爭的方法，將使整個課堂興趣盎然，聲情并茂。

四、構(gòu)建“自主學習，自主探究”教學策略

課堂教學策略，是師生圍繞教學目標對文本、時間、空間、程序等資源的合時、合宜、合度的配置利用，以達到學生愿學、會學、善學、樂學、會用數(shù)學的境地。對數(shù)學教學活動的結(jié)構(gòu)成分進行綜合規(guī)劃，科學合理組織“部件”發(fā)揮整體功能。因此，在研究實踐中探討了以學生為主體的 “自主學習、自主探究”的高中數(shù)學教學策略。

（1）教師創(chuàng)設情境，學生進入探索。數(shù)學課的情景創(chuàng)沒，是數(shù)學問題挑起學生在教學內(nèi)容、生活情景、求知心理之間的認知沖突，從而激起學生的求知、觀察、實踐、運算欲望興趣，啟動學習、探究的數(shù)學教學環(huán)節(jié)。在數(shù)學教學中，教師結(jié)合具體的數(shù)學教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學學習情境，使學生如臨其境，提高主動參與的積極性，深化所學知識，進而養(yǎng)成學生自主學習數(shù)學、探研創(chuàng)新的好習慣。

（2）教師相機點撥，學生自主發(fā)現(xiàn)。本階段關(guān)注學生獨立思想、自主探索、合作交流方面的狀況，充分相信每個學生有探究數(shù)學知識的潛能。實驗老師在研究數(shù)學教材和了解學生生活實際的基礎(chǔ)上，給學生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學習環(huán)境，提供給學生豐富的感性和理性的素材，給予學生自主探索的時間，同時逐步增強學生自主探索的自信心，針對學生的疑問、猜測、看法，把握時機提出富有探索性的指導，引導學生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

（3）教師誘發(fā)組織，學生合作交流。合作交流是指在個人獨立思考的前提下，以小組或班級集體的形式互相交流對問題的見解和解決方法。

在本階段教學中，要使學生在學習討論、交流碰撞中發(fā)展能力學會創(chuàng)新，教師必須找準教學內(nèi)容、教學時機、教學組織的切入點，為學生搭建能夠創(chuàng)新的教學平臺。除了在教材中我們要積極發(fā)現(xiàn)可以讓學生能創(chuàng)新的材料以外，還要適時適度開發(fā)生活中能夠利用的數(shù)學素材，把生活中的數(shù)學問題引入課堂。

（4）教師檢測反饋，學生當堂消化。在學生經(jīng)過系統(tǒng)的有一定量訓練的基礎(chǔ)上，教師設計各種不同層次數(shù)學練習來了解學生對數(shù)學知識掌握的情況，及時檢查教學效果，找出學生存在的問題和原因，反饋新知的掌握情況，以變式練習加深理解新知，了解新知的掌握程度；以綜合練習發(fā)展新知、培養(yǎng)能力，反饋知識的應用情況。即時糾正，當堂消化，提高學生應用知識，解決問題的能力。

（5）教師評價深化，學生總結(jié)延伸。此教學策略，第一、以學習者為中心，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，堅持以弘揚學生主體性精神為前提，充分相信學生、尊重學生，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價。第二、以問題為主線，以教給學生數(shù)學學習方法為重點，以自主探索為主要特征，以促進學生智能提高為核心，以培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力和創(chuàng)新能力為歸宿，以學生素質(zhì)提高和良好的品質(zhì)形成為目標，努力構(gòu)建自主化、活動化的課堂教學，讓課堂充滿疑問，充滿生機，充滿活力，更是充滿成功的喜悅，使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習數(shù)學，主動地發(fā)展。

五、注重實踐，讓數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力

注重實踐，讓數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，是當前課程改革的一個重要理念。數(shù)學知識來源于生活，又要服務于生活，應用于生活。數(shù)學知識的應用過程實際上也是一個促進知識技能掌握的過程。解決問題，為學生提供了應用知識的機會，問題解決中提供的數(shù)學任務如果對學生來說與他們生活緊密聯(lián)系，同時又是感興趣的，或者具有挑戰(zhàn)性的，便會有助于提高他們的自主性，并提升為內(nèi)部動機。上述的一些教學策略，只是筆者綜合日常教學實踐與學習《新課程標準》所得一些粗略看法。作為教育者，應在《新課程標準》精神的指導下，努力改進教學策略，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，不斷提高課堂教學效果和學生的綜合能力。